음악활동이 통합된 발달지체유아의 사회적 상호작용 행동에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The problems of Inclusion settings correlation and maintenance
of social relationships between children with disabilities and peers
have seriously issued.
This research are covering the role of music activities in
inclusion settings influencing on improvement of social interaction
between developmental delayed child and peers.
A boy with disabilities below five year old in a children center
whose social age of Portage Children Development Guide is
below 2 year old was selected with recommendation by the
teacher on the base of frequency of social interaction.
Study period from 14, August, 2001, to 10, October, 2001 for 9
weeks processed of free play 5 times a week.
With the study structure of single subject multiple baseline and
dependent variable of social interaction behavior using social
interaction observed recording paper by Stainback and
Stainback(1985).
Baseline and intervention were implemented from 14, August to
21, September for 6 weeks and maintenance phase followed up
four times when the date were collected two weeks after the
termination of the intervention.
The results of the research were followings. It is revealed the
social interaction of developmental delayed child is improved
through the music activities. The physical behavior joint attention
behaviors, and language behavior all were improved.
It is proved the music activities are related with improvement
of social interaction of included developmental delayed child in
free play time.
It also help the developmental delayed child obviously increase
physical activities and common interested behaviors with their
peers.
The research results show that there are correlation between
the music activities and social interactions of free play time, and
that the result of social interaction by music activities
continuously maintain of the intervention is terminated.
As a conclusion, this research gives as possibilities that the
music activities can be a intervention tool improving social
interaction of developmental delayed child in inclusion setting.
Therefore positive development and activation of the program are
expected.

국문 초록 (Abstract)

통합교육의 문제점 중 장애아동과 비장애 아동의 사회적 관계 형
성과 유지에 대한 심각성이 대두되고 있다. 이에 본 연구는 통합교
육에서 장애유아와 비장애유아의 사회적 상호작용향상에 음악활동
이 어떠한 역할을 하는가를 알아보았다.
대상은 전일제 통합 교육을 하는 어린이집의 만 5세의 발달지체
남아로서, 포테이지 아동 발달 지침서의 사회성 나이가 2세 이하이
며, 사회적 상호작용의 빈도가 매우 낮다고 담임교사로부터 추천된
유아이다. 연구의 기간은 2001년 8월 14일부터 10월 10일까지, 9주
간 동안, 주5회 자유놀이 시간에 실시되었다. 실험 설계는 중다 기
초선 설계(single subject multiple baseline design)였으며 종속변인
은 Stainback 과 Stainback(1985)의 사회적 상호작용 관찰 목록을
사용한 사회적 상호작용 행동이었다. 기초선과 중재는 8월 14일부터
9월 21일까지 6주간 시행되었으며 유지 관찰은 중재가 종결된 후 2
주 후에 4회기간 이루어졌다. 실험장소는 발달지체유아가 입급되어
있는 학급에서 실시되었다.
본 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다.
발달지체유아는 음악활동에서 사회적 상호작용을 증가시키는 것으
로 나타났다. 이러한 사회적 상호작용은 유아의 신체적 행동, 공동
관심적 행동, 언어적 행동 모두에 있어 증가된 것으로 나타났다. 또
한 음악활동은 자유놀이 시간에 통합된 발달지체유아의 사회적 상
호작용의 증진에도 관련되는 것으로 나타났다. 이것은 역시 발달지
체유아의 또래유아에 대한 신체적 행동과 공동관심적 행동에 뚜렷
한 증가를 나타내었다. 반면 언어적 행동에는 자유놀이 시간의 증가
를 보이지 않은 것으로 나타났다. 또한 연구의 결과 음악활동과 자
유놀이 시간에서의 사회적 상호작용간에는 상호관련성이 있는 것으
로 나타났으며 음악활동으로 나타난 사회적 상호작용의 결과는 중
재가 종결된 이후에도 지속적으로 유지된 것으로 나타났다

이러한 내용은 음악활동이 통합환경에서의 발달지체유아의 사회적
상호작용을 증진시키는 중재의 도구가 될 수 있다는 가능성을 보여
준 것으로서 적극적인 프로그램의 개발과 활성화를 기대하게 하는
것이다.