장학의 연구 동향 분석 = Analysis of the Research Trends of Educational Supervision in the Republic of Korea

국문 초록 (Abstract)

장학이란 학교교육의 성패를 결정하는 중요한 요소인 교사들의 수업방법 개선을 위하여 의도적으로 계획된 활동이며, 장학의 목적은 교육활동의 개선 즉 교원들의 전문성을 바탕으로 한 교수‧학습활동의 개선을 핵심으로 하여, 설정된 교육목표를 효율적으로 달성하여, 궁극적으로 학생들의 지적‧정의적‧신체적 성장‧발달을 도모하는데 있다(이윤식, 1999: 222). 장학은 변화하고 있으며 그 방향은 사회변화를 고려하고 있다. 장학 연구 활동에 있어서도 변화하고 있는 사회적‧교육적 요구를 반영하며 연구되고 있다. 교육발전 촉진 기능으로서 장학의 중요성을 고려해 볼 때, 장학에 대한 선행 연구결과들에 대한 보다 충분한 검토 및 논의가 요구된다.
따라서 본 연구는 우리나라 장학 연구들을 대상으로 시대에 따른 연구목적, 연구주제, 연구방법 등에 관해 체계적으로 고찰하여 장학에 대한 국내 연구 동향을 분석하고, 장학 연구 동향에 대한 구체적이고 다양한 정보를 제공하는데 목적이 있다. 현재 국내 장학의 연구 동향 분석 연구가 많지 않고 기존의 연구들은 장학의 특정 부분의 연구 동향들이다. 이를 극복하여 포괄적이고 종합적인 연구가 필요하다고 본다. 따라서 본 연구에서는 과거(1983)부터 현재(2015)까지 우리나라 장학의 연구 동향을 시대적 흐름에 따라 포괄적이고 종합적으로 분석하고자 한다. 이를 통해 우리나라 장학의 연구 동향에 대한 정보를 제공하고, 그 연구 동향의 경향성을 탐색하여 장학 연구에 적용할 수 있는 시사점과 연구 과제를 도출, 향후 장학의 연구 방향 설정에 조금이나마 기여하고자 한다.
이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 연구목적을 기준으로 장학의 연구 동향을 분석하고자 한다.
둘째, 연구주제를 기준으로 장학의 연구 동향을 분석하고자 한다.
셋째, 연구방법을 기준으로 장학의 연구 동향을 분석하고자 한다.
넷째, 장학 연구가 특정 연구주제를 연구하는데 있어 어떤 연구방법들이 활용되고 있는지를 시대별로 분석하고자 한다.
장학 관련 연구 동향 분석 선행연구들의 특징을 살펴보면 연구 동향 분석 기준을 대체로 연구주제, 연구방법으로 하고 있다. 또 기존 장학과 관련된 연구 동향 분석 선행연구들이 지도성과 교원연수(교사교육)와 관련된 내용에 국한되어 있다는 점을 발견할 수 있었다. 장학이라는 학문의 연구 동향에 관한 기본 연구가 많지 않은 상황에서 연구해 볼 만한 가치와 필요가 충분이 있다고 하겠다.
이에 본 연구에서 장학의 연구 동향을 분석하는 기준으로 연구목적, 연구주제, 연구방법으로 설정하되 우리나라 장학의 연구 동향을 좀 더 종합적이고 포괄적으로 분석하기 위하여 신현석․박균열․전상훈․주휘정․신원학(2009)이「한국 교육행정학의 연구 동향 분석」에서 사용한 분석틀을 사용하였다. 그 이유는 장학 관련 연구들의 시대별 연구목적, 연구주제, 연구방법의 변화와 그 경향성을 파악하기 위해서이다. 또한 우리나라 장학의 연구 동향 분석 및 해석에 있어 우리나라 장학의 권위자인 이윤식(2015)의 「미국과 한국의 장학 변화 동향 분석과 시사점」에서 우리나라 장학의 변화 동향을 참고하여 장학의 연구 동향을 해석하고 분석하였다. 국내 학회지에 게재된 장학 연구 총 175편을 대상으로 시대에 따른 연구목적, 연구주제, 연구방법을 시대적 흐름에 따라 포괄적이고 종합적으로 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 연구목적 면에서 1990년대를 기준으로 이론적 연구가 차지하는 비중이 크게 줄고 실제적 연구의 비중이 크게 확대되고 있다. 이는 1990년대 종래 행정적인 장학에서 학교현장 중심의 자율성을 지향하는 장학으로 전환을 이루고 2000년대 들어와 학교현장을 중시하는 장학이 더욱 제도화되어 가면서 학교현장의 실태를 분석하고 개선하고자 하는 장학의 시대적 변화가 장학 관련 연구목적에 크게 영향을 주었다고 해석할 수 있다.
둘째, 연구주제 면에서 장학을 연구하는 학자들의 연구주제가 다양해지고 있는 경향을 보이고 있다. 2000년대 장학에 대한 인식 및 요구분석에 대한 연구 비중이 급증하고 장학문화, 장학 정책 및 제도, 장학담당자의 전문성에 대한 연구의 비중이 급감하고 있다.
1990년대 이전에는 연구주제가 다양하지 않고 각각의 주제들이 차지하는 비중의 차이가 매우 크다. 하지만 1990년 이후에는 연구주제가 다양하며 각각의 연구주제가 차지하는 비중이 이전보다 서로 줄어든 것을 확인할 수 있다.
셋째, 연구방법 면에서 문헌연구방법이 차지하는 비율이 급격하게 감소하고 양적연구방법은 크게 증가하는 추세를 보이고 있다. 최근으로 오면서 다양한 주제에 맞게 양적연구방법 뿐만 아니라 다양한 연구방법이 채택되는 경향이 있다. 하지만 질적연구방법의 비중이 다소 낮고 통합연구의 방법은 여전히 그 수가 적다.
넷째, 1980년대에는 주제와 상관없이 모든 연구가 문헌고찰을 중심으로 연구가 이루어졌다. 1990년대에는 다양한 연구주제에 따른 다양한 연구방법들이 그 수는 많지 않지만 출현하기 시작하였다. 2000년대에는 연구주제가 더욱 다양해지고 각각의 주제에 따른 연구방법이 뚜렷하게 차별화되고 있음과 동시에 연구자들이 비슷한 주제를 연구함에 있어 연구설계(방법)을 다양화하고 있는 경향을 보여준다. 2010년대에는 여전히 장학 관련 사례 연구와 장학에 대한 인식 및 요구분석과 관련된 연구의 비중이 높으며 그 주제와 관련된 연구방법이 더욱 뚜렷하게 차별화되고 있다.
본 연구의 결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 연구목적 면에서 과거 1980년대까지 이론적 연구와 실제적 연구가 어느 정도 균형을 가지고 있었으나 1990년 민주화의 바람과 2000년대 학교 현장 중심의 자율장학 제도가 정착되면서 장학 관련 연구가 시대적 변화 요구에 맞게 실제적인 목적을 가지고 실태분석과 개선방안을 제시하는 실제적 연구가 현재까지 급증하였다. 이는 시대적 변화가 장학 관련 연구자들에게 영향을 주었음에 틀림없다. 장학 관련 연구가 시대적 변화 요구에 맞게 실제적인 목적을 위해 실태분석과 개선방안을 제시하는 것도 중요하다. 하지만 바람직한 현상이라고 보기에는 현재 장학 관련 연구들이 실제적 연구에서도 실태분석 및 개선방안에 너무 편중되어 있다. 이는 장학 연구자들이 이론 개발, 검증 및 소개에 다소 소극적이었다고 해석할 수 있다. 이러한 경향이 앞으로 지나쳐 실제적 연구에만 치우치는 것을 경계해야 한다. 이론적 연구를 소홀히 하고 실제적 연구에만 몰두한다면 자칫 이론적 배경 없는 실제적 목적만을 위해 장학의 본질을 벗어난 잘못된 방향으로 나아갈 우려가 있기 때문이다. 이러한 일을 예방하기 위해서 이론적 연구가 활발히 이루어져 이론과 실제의 균형을 회복하는 것이 앞으로 장학 관련 연구자들에게 남아있다고 할 수 있다.
둘째, 연구주제 면에서 장학을 연구하는 학자들의 연구주제가 최근으로 오면서 다양해지고 있는 경향을 보이고 있다. 과거 몇몇 소수의 주제를 벗어나 다양한 연구주제를 가지고 연구한다는 것은 매우 바람직한 현상으로 볼 수 있다. 2000년대 학교현장을 중시하는 자율장학이 더욱 제도화되어 가면서 학교현장의 실태를 분석하고 개선하고자 하는 시대적 요구가 반영되었고 과거 장학의 행정적 관점에서 많이 연구되었던 장학 정책 및 제도 등과 관련된 주제들은 최근으로 오면서 연구자들의 관심이 점차 줄어들고 있음을 보여준다. 하지만 2000년대 이후 장학에 대한 인식 및 요구분석에 대한 연구 비중이 급증하고 장학문화, 장학 정책 및 제도, 장학담당자의 전문성에 대한 연구의 비중이 급감하는 것은 다소 우려되는 현상이기도 하다. 장학의 변화와 관련하여 시대적 요구의 반영으로 해석할 수 있으나 장학 연구가 특정 주제에 과도하게 편중되는 현상은 경계하여야 한다. 장학 관련 연구자들이 다양한 주제를 골고루 균형 있게 연구할 필요가 있다.
셋째, 연구방법 면에서 문헌연구방법이 차지하는 비율이 급격하게 감소하고 양적연구방법은 크게 증가하는 추세를 보이고 있다. 최근으로 오면서 다양한 주제에 맞게 양적연구방법 뿐만 아니라 다양한 연구방법이 채택되는 경향이 있다. 우리나라 장학 연구에서 활용되고 있는 연구방법은 점차 균형을 이루고 있지만 질적연구방법의 비중이 다소 낮고 통합연구의 방법은 거의 없는 실정이다. 따라서 향후 질적연구방법과 통합연구방법에 대한 연구자들의 관심이 필요하다.
넷째, 과거와 달리 최근으로 오면서 연구주제가 더욱 다양해지고 각각의 주제에 따른 연구방법이 뚜렷하게 차별화(선호)되고 있다. 반대로 동시에 연구자들이 비슷한 주제를 연구함에 있어 연구설계(방법)을 다양화하고 있는 경향도 있다. 다만 질적연구방법과 통합연구방법은 여전히 시대와 주제를 구분하지 않고 그 비중이 매우 낮은 편이다. 이 또한 향후 장학 연구설계에 있어 연구자들의 관심과 도전이 필요하다고 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 …………………………………………………………………………………… i
• 목 차 …………………………………………………………………………………… ⅴ
• 표 목 차 …………………………………………………………………………………… ⅶ
• 그림목차 …………………………………………………………………………………… ⅷ
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 ……………………………………………………………………… 1
• 2. 연구의 목적 ………………………………………………………………………… 4
• 3. 연구 문제 …………………………………………………………………………… 4
• 4. 연구의 범위 ………………………………………………………………………… 4
• 5. 연구의 제한점 ……………………………………………………………………… 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 장학의 변화 동향 ………………………………………………………………… 6
• 2. 장학에 대한 접근과 관점의 변화 ……………………………………………… 15
• 3. 선행연구 고찰 …………………………………………………………………… 17
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 분석 준거 ………………………………………………………………………… 21
• 2. 분석대상 ………………………………………………………………………… 26
• 3. 분석방법 ………………………………………………………………………… 27
• Ⅳ. 분석 및 논의
• 1. 연구목적별 연구 동향 분석 …………………………………………………… 28
• 2. 연구주제별 연구 동향 분석 …………………………………………………… 30
• 3. 연구방법별 연구 동향 분석 …………………………………………………… 33
• 4. 연구주제‧연구방법‧시대별 연구 동향 분석 ……………………………… 35
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 요약 ……………………………………………………………………………… 43
• 2. 결론 ……………………………………………………………………………… 49
• 3. 제언 ……………………………………………………………………………… 50
• 참고문헌 …………………………………………………………………………… 52
• ABSTRACT ……………………………………………………………………… 65