다문화가정 부모의 지시적 양육태도와 아동의 정체성혼란이 학교생활 적응에 미치는 영향: 자아존중감과 사회적지지의 매개효과 검증

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

다문화가정 부모의 지시적 양육태도와 아동의 정체성혼란이 학교생활 적응에 미치는 영향: 자아존중감과 사회적지지의 매개효과 검증

이영미
기독상담학과
호남신학대학교 기독상담대학원

어린이집에 근무하면서 점차 다문화 가정이 늘어나고 또한, 다문화가정의 부모님들께서 어린이집에 찾아와 상담을 요청을 할 때가 많았다. 그러면서 다문화가정의 아이들의 정서적 문제가 발생하는 경우가 일반가정의 아이들보다 좀 더 빈도가 있음을 느꼈고, 부모님들과 상담하고 나서 아이들을 보면 안쓰럽고 그들을 위해 돕고자하는 마음이 강하게 들어 상담이라는 공부를 시작하게 되었고 논문을 통해 다문화 아이들의 자아존중감과 학교생활이 궁금하여 논문 주제를 선정하게 되었다.

다문화 아동의 정체성 혼란과 지시적 양육태도와 학교생활적응 관계에서 자아존중감과 사회적지지의 매개효과를 검증하고자 가설을 세우고 설문지를 만들어 다음 과 같이 설문조사를 실시하였다.
사회적 지지의 매개효과 검증을 위하여 전북에 거주는 초등학교학생 300명을 대상으로 조사를 진행하였다. 조사기간은 2017년 9월 1일부터 10월 30일까지 진행하였으며, 총 300부를 배포하여 275부를 수거하였고 설문처리에 부적절하다고 판단되는 15부를 제외하고 260부를 자료 분석에 활용하여 분석하였다.

첫째, 본 연구는 남녀가 비슷하게 표집되었고, 주로 초등학교 6학년이 응답하였으며, 부모님과 선생님과의 관계, 부모님과 내 친구와의 관계가 대부분 좋은 것을 나타났다. 다문화 관련 교육은 1회~5회가 가장 높게 나왔고, 친근감을 느끼는 사람은 엄마, 아빠, 친구가 높게 나왔다.
둘째, 지시적 양육태도는 중간 값에 가깝게 나타났고, 정체성 혼란은 중간정도의 값으로 나타났으며, 정체성 혼란은 낮게 나왔고 사회적 지지도 중간보다 상위로 나와 지지체계도 비교적 잘 되어 있으며 학교생활적응도 4점에 가까운 점수로 나타났다.
셋째, 인구사회학적 특성에 따른 학교생활만족도를 알아본 결과 성별, 지역, 종교행사참여횟수, 다문화 관련 교육은 학교생활적응 차이를 나타내지 못했으며, 학년, 친한 친구, 부모님과 선생님관계, 부모님과 내 친구관계, 자신의 외모, 친근감을 느끼는 사람에게는 학교생활적응에 차이가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 가설에 있어서는 지시적양육태도가 높을수록 자아존중감은 낮은 것으로 나타났으며, 지시적양육태도가 높을수록 사회적 지지는 낮았고, 지시적 양육태도가 높을수록 학교생활적응은 낮은 것으로 나타났다. 또한 지지적 양육태도와 학교생활적응관계에서 자아존중감은 매개효과가 있는 것으로 나타났으며, 지지적 양육태도와 학교생활적응관계에서 사회적 지지는 매개효과 있는 것으로 나타났다. 또한 정체성혼란이 높을수록 자아존중감은 낮았으며, 정체성혼란이 높을수록 사회적 지지와 학교생활 적응은 낮은 것으로 나타났다. 정체성혼란과 학교생활적응관계에서 자아존중감은 매개효과가 있었으며, 정체성혼란과 학교생활적응관계에서 사회적지지 또한 매개효과가 있는 것으로 나타났다.
가설을 세운 것에 대한 부합한 결과를 보여준다.

다음으로 향후 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 전북 고창군을 중심으로 연구하였는데, 향후 연구에서는 전국적으로 대상자를 확대하여 연구를 실시할 필요가 있다. 둘째, 현재 조사된 대상들이 주로 초등학교 고학년을 대상으로 연구되었으므로 초등학교 저학년도 골고루 표집하여 연구하는 것이 필요하다. 셋째, 변수 선정에 있어 보다 다양한 변인들을 선정하여 학교생활적응 영향요인들을 밝힐 필요가 있다. 넷째, 다문화 아동에 대한 연구들은 많은 것으로 나타났고, 앞으로는 결손가족의 아동에 대한 연구도 이루어져야 한다고 느낀다.
다문화 가정에 대한 사회적 지지와 관심은 상당부분 잘 이루어지고 있지만, 결손가정에 대한 아동들의 사회적 지지와 관심은 소외되고 있는 것 같은 느낌을 받았고, 한부모가정, 조부모가정의 아동들의 자아존중감과 학교생활적응에 대한 연구와 사회적 지지, 관심이 절실히 필요하다고 느끼며, 다음에 논문 쓸 기회가 주어진다면 농어촌을 중심으로 결손가정의 아동들에 대한 연구를 꼭 해보고 싶다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 가. 연구의 필요성 및 목적 1
• 나. 연구문제 3
• 2. 이론적 배경 4
• 가. 다문화가정 아동의 이해 4
• 1) 다문화가정의 정의 및 현황 4
• 2) 다문화가정 아동의 특성 5
• 나. 학교생활적응 7
• 1) 학교생활 적응의 개념 7
• 2) 학교생활 적응 내용 8
• 다. 부모의 지시적 양육태도 12
• 1) 부모의 지시적 양육태도 개념 12
• 2) 부모의 지시적 양육태도 내용 12
• 라. 정체성 13
• 1) 정체성 개념 13
• 2) 정체성 내용 14
• 마. 자아존중감 15
• 1) 자아존중감 개념 15
• 2) 자아존중감 내용 16
• 바. 사회적 지지 16
• 1) 사회적 지지 개념 16
• 2) 사회적 지지 내용 17
• 사. 학교생활 적응에 영향을 미치는 요일들에 대한 선행연구 고찰 17
• 1) 지시적양육 태도 17
• 2) 정체성 혼란 18
• 3) 자아존중감 19
• 4) 사회적 지지 20
• 3. 연구방법론 22
• 가. 연구대상 22
• 나. 연구모형 및 가설 22
• 1) 연구모형 22
• 2) 연구가설 23
• 다. 조사도구 23
• 1) 학교생활적응 23
• 2) 지시적 양육 태도 24
• 3) 정체성 혼란 24
• 4) 자아존중감 25
• 5) 사회적 지지 25
• 라. 자료분석 방법 26
• 4. 연구결과 27
• 가. 조사 대상자의 인구 사회적 특성 27
• 나. 지시적 양육태도, 정체성 혼란, 자아존중감, 사회적 지지, 학교생활적응 실태 29
• 다. 인구사회학적 특성에 따른 학교생활적응의 차이 30
• 라 지시적 양육태도, 정체성 혼란, 자아존중감, 사회적 지지, 학교생활 적응간의 상관관계 33
• 마. 지시적 양육태도와 정체성 혼란이 학교생활적응 관계에서 자존감과 사회적 지지의 매개효과 검증 33
• 1) 지시적 양육태도가 학교생활적응에 있어서 자존감의 매개효과 검증 34
• 2) 지시적 양육태도와 학교생활적응관계에서 사회적 지지의 매개효과 검증 35
• 3) 정체성 혼란과 학교생활적응관계에서 자아존중감의 매개효과 검증 36
• 4) 정체성 혼란과 학교생활적응관계에서 사회적 지지의 매개효과 검증 37
• 5. 결론 및 제언 39
• 가. 결론 39
• 나. 제언 39
• 참고문헌
• 부록