중학교 1-1 『국어』 '단원의 길잡이'에 나타난 문장의 다양성과 복잡성 변화 연구

국문 초록 (Abstract)

중등학교 국어 교과서를 분석한 연구는 교과서를 교육 과정과 연계하여 평가한 것과, 교과서의 지문을 언어학적인 관점에서 고찰한 것으로 대별되어 많은 연구가 진행되고 있다. 그러나 선행연구 가운데 교과서의 외적인 측면이나 분석의 대상으로 활용된 것은 많지만 상대적으로 교과서의 내적인 일관성을 살펴본 연구가 부족함을 지적할 수 있다.
따라서 본고는 교육 과정에 따른 문장의 다양성과 복잡성의 변모 양상을, 중학교 1학년 1학기 국어 교과서의 ‘단원의 길잡이’ 내 문장들을 분석해 봄으로써, 통시적으로 고찰하고 그 결과를 해석하는 데 그 목적을 둔다.
본고에서 살펴볼 자료는, 제1차 교육 과정(1960)으로부터 제7차 교육 과정(2007)에 이르기까지 편찬된 중학교 1학년 1학기 국어 교과서 각 단원의 도입부에 제시된 ‘단원의 길잡이’들이다. 텍스트 속의 문장이 가진 다양성과 복잡성을 측정해 내기 위해서 철저히 문장의 분석에 초점에 둔 이론인 ‘해석문법(Analytic grammar)’ (김의수 2008, 2009)에 입각하여 문장을 분석하고 그것의 다양성과 복잡성을 산출해 낼 것이다.
본고의 내용을 개괄하면 다음과 같다.
먼저 2장에서는 중학교 국어 교과서 내의 ‘단원의 길잡이’를 문장의 다양성과 복잡성 차원에서 어떻게 분석할 수 있는가를 구체적인 사례 중심으로 논의했다. 그 과정에서 문장의 다양성과 복잡성 측정 기준을 제시하고 이를 바탕으로 제1차 교육 과정 중학교 1학년 1학기 국어교과서의 1단원에 들어 있는 ‘단원의 길잡이’와 제7차 교육 과정 중학교 1학년 1학기 국어교과서의 1단원에 들어 있는 ‘단원의 길잡이’를 직접 분석하였다.
3장에서는 각 교육 과정별 특징을 설명하고, 2장에서 제시한 방법론을 통해 제1차 시기에서부터 제7차 시기에 이르는 동안에 편찬된 국어 교과서 ‘단원의 길잡이’에 나타난 문장의 복잡성과 다양성을 낱낱이 분석하여 제시하였다. ‘단원의 길잡이’에 제시되어 있는 문장의 복잡성과 다양성은 ‘모문’중심, ‘내포문’중심, ‘모문+내포문’중심으로 분류하여 분석하고, 통시적인 양상까지 면밀하게 추적하고 해석하였다.
본고는 제1차 교육 과정 시기부터 제7차 교육 과정 시기까지 각 교육 과정 시기별 교과서의 내적인 일관성에 대하여 살펴보았다. 비록 한정적인 자료에 관한 분석과 해석이었지만, 이러한 방법론은, 교과서들의 문장 수준을 면밀하게 심의하여 향후 개선 방안을 마련하는 데 중요한 객관적인 근거를 제공해 줄 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 1.1 연구의 목적과 범위
• 1.2 선행연구 검토와 문제제기
• 2. 논의의 전제
• 2.1 문장의 다양성과 복잡성 추출 방안
• 2.2 교육 과정별 중학교 1-1 국어교과서의 특징
• 3. 교육 과정별 중학교 1-1 국어교과서의 분석과 해석
• 3.1 ‘단원의 길잡이’에 대한 분석 절차
• 3.2 ‘단원의 길잡이’에 대한 분석 결과와 해석
• 4. 결론
• 참고 문헌
• Abstract