양뇌활용 초등영어 지도모형 개발

국문 초록 (Abstract)

'21세기는 점차 ‘뇌중심 융합기술의 시대'이며, 21세기 교육에 있어서 뇌과학이 차지하는 부분은 매우 지대하다. 그러므로 영어교육에 있어도 성공적인 교수-학습을 위한 열쇠는 뇌의 효과적 성장을 돕는 것에 있다고 할 수 있다. 그러나 현재까지 영어교육분야에서 좌뇌와 우뇌의 균형적인 발달을 돕기 위한 양뇌활용 영어 지도방안이나 학습방법에 대한 연구는 활발히 진행되지 않고 있다. 특히 인지적, 정서적인 성장발달과 함께 뇌 기능의 개발 가능성이 상대적으로 큰 초등영어학습자들을 위한 효과적인 뇌활용 교수-학습모형은 전무한 실정이다. 그러므로 본 연구에서는 영어교육에 있어서 초등학습자의 두뇌 잠재력을 개발시켜줄 수 있는 방법으로써 효과적인 양뇌활용 영어교수-학습모형을 개발하고자 한다. 이를 위한 연구문제는 아래와 같다.
1) 초등 3학년과 4학년 영어교과서에 제시된 학습활동의 유형 및 방법들은 좌뇌와 우뇌의 균형적인 발달을 고려하고 있는가?
2) 초등 3학년과 4학년 학습자를 위하여 효과적인 양뇌활용 영어교수-학습 방안은 무엇인가?
3) 양뇌활용 영어교수-학습모형은 학습자의 영어성취도와 어떠한 상관관계가 있는가?
연구 문제에 대한 답을 얻기위하여 실행될 연구의 단계는 다음과 같다. 첫째, 현행 초등영어 교과서에 제시된 단원별 학습활동을 좌뇌, 우뇌, 양뇌 중심활동으로 분류하여 그 비중을 분석할 것이다. 둘째, 교과서 분석 결과를 반영하여 좌뇌와 우뇌의 균형적 발달을 도울 수 있는 양뇌활용 교수-학습 모형을 개발할 것이다. 셋째, 개발된 양뇌활용 교수-학습 모형을 현장에 적용하고, 개발된 모형이 초등학습자의 뇌선호도와 영어 학습 성취도에 어떠한 영향을 미치는지 알아볼 것이다.
연구의 범위는 2008년 부분 수정 고시된 개정 7차 초등영어교육과정에 따라 검정을 통과하여 2011년부터 사용되고 있는 3‧4학년 검정 초등영어교과서이다. 구체적으로 본 연구에서는 총 14종의 교과서 중에서 3‧4학년 모두에서 검정 심사에 합격한 11종의 교재(교과서와 e교과서)를 대상으로 할 것이다.
실험 연구의 대상으로는 초등학교 4학년 학생을 선정하였다. 연구 참여 학생은 실험반 약 30명, 비교반 약 30명으로 총 60여명이 참여하게 될 것이다. 뇌의 성장과 발달이론에 의하면 초등학령기(6-12세)는 좌뇌의 언어기능과 관련이 깊은 측두엽과 두정엽이 발달하는 시기이며, 특히 구체적 조작기인 만10-11세에 해당하는 4학년 학습자는 신체적 정서적 부분과 관련이 깊은 우뇌 발달도 활발하게 일어나는 시기이다. 그러므로 좌뇌와 우뇌의 활성화를 통한 영어지도로 학습효과를 극대화시킬 수 있는 연령으로서 4학년 학습자를 연구의 대상으로 선정함이 적합하다고 판단하였다.
검사도구는 다음과 같다. 첫째, 초등영어학습자의 뇌선호도 사전․사후 검사를 위하여 Connell(2005)이 개발한 아동용 ‘뇌선호 성향 검사지’를 사용할 것이다. 둘째, 영어학습성취도의 사전 검사도구로는 학기초 진단평가를, 사후평가로는 학기말 성취도 평가를 활용할 것이다. 셋째, 학습자의 정의적 영역에 대한 검사를 위하여 양뇌활용 학습 경험에 대한 흥미도, 내용이해도, 참여도, 동기화, 만족도에 대한 설문지를 사용할 것이다.
본 연구에서 수집될 자료들은 다음과 같다. 첫째, 문헌 자료는 양뇌 활용 교수-학습 모형 개발을 위하여 필요한 뇌과학 이론 및 뇌기반 학습이론과 영어학습자의 인지적, 정의적, 신체적 특성에 관한 전문서적 및 논문을 중심으로 수집될 것이다. 둘째, 모형 개발을 위한 기초 작업으로써 3,4학년 각 11종 초등영어 교과서의 활동내용을 좌뇌, 우뇌, 양뇌 중심의 세 가지 유형으로 분석한 자료를 포함할 것이다. 셋째, 실험대상 학생의 뇌선호도 검사자료, 영어능력 평가자료, 정의적 영역 설문자료가 포함될 것이다.
자료의 분석은 다음의 방법으로 실행될 것이다. 첫째, 좌뇌, 우뇌, 양뇌 중심의 세 가지 활동유형으로 분류된 초등영어교과서 학습활동에 대한 빈도분석을 실시할 것이다. 둘째, 실험반과 비교반 학습자의 뇌선호도와 학업성취도의 사전사후 검사결과를 비교하기 위하여 SPSS 프로그램을 사용한 t검정을 실시할 것이다. 셋째, 각 반별 세 가지 유형의 뇌선호도 집단의 평가결과 차이를 다변량분석(ANOVA)으로 비교할 것이다. 이후 Schefee 사후 검증(post-hoc test)을 실행하여 3개의 뇌선호 집단 중 어떠한 집단들 간에 차이가 있는지 검증할 것이다. 본 연구에서 개발되고 실행될 양뇌활용 초등영어 교수-학습모형은 효과적인 양뇌활용 영어지도방안의 초석이 될 것이며, 영어 학습자의 좌뇌 및 우뇌의 잠재력을 균형 있게 발현시켜줄 수 있다는 측면에서 의의를 찾을 수 있을 것이다.