초등영어교육의 전략기반교수 모형 적용을 통한 전략훈련 효과와 영어능숙도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

학습전략은 학습자들의 동기와 자신감을 높여 자율적이고 능동적으로 학습에 참여하게 함으로써 어린 학습자들이 외국어를 효과적으로 습득할 수 있도록 한다. 이런 점에서 학습전략의 지도 및 훈련의 필요성이 지속적으로 제기되고 있으며, 특히 우리나라 초등학교 교육과정에서도 학습전략을 통해 자기주도적 학습이 가능할 수 있도록 교사가 학습자들에게 다양한 학습전략을 명시적으로 지도 및 연습을 할 수 있는 기회를 제공할 필요가 있음이 강조되고 있다. 그러나 국내에서 초등학교 교육과정에 전략지도를 통합하여 교육적 효과를 검증한 현장 중심 연구는 매우 부족하다. 일부 연구에서 초등학생을 대상으로 통합적인 전략지도에 대한 효과를 나타낸 연구가 있었지만 비교적 훈련기간이 짧아 장기적인 전략지도 효과나 지속적인 효과를 설명하는데 한계가 있었으며, 대조반과의 비교를 통해 보다 신뢰할 수 있는 검증도 필요하다. 뿐만 아니라 학습전략을 측정하는 연구방법에서도 어린학습자에게 적합한 전략측정도구를 사용할 필요가 있으며, 전략설문 결과만으로 양적 비교하였기 때문에, 학습자들이 학습한 전략들을 실제로 사용하는지에 대한 질적자료를 포함하지 않았다는 점에서 전략측정방법에 한계가 존재한다. 따라서 본 연구는 앞서 살펴본 선행연구들의 한계점을 보완하고 이들 연구에서 다루지 않았던 초등학생들의 전략지도에 대한 실험비교를 통해 지연효과 및 질적변화 양상에도 초점을 맞추어 전략기반 통합 영어수업을 통한 학습전략의 활용 효과를 살펴보고, 영어능숙도에 미치는 영향과 수준별 학습전략의 활용 효과를 살펴보고자 한다. 이를 위해 본 연구는 대구지역 초등학교 1곳을 선정하여 5학년을 대상으로 2반(각각 25명 내외)을 예비선정하고 학습자들의 전략사용 및 영어능력 수준을 조사하여 동질성 검사를 시행한 뒤, 유사한 집단을 실험반 및 대조반으로 구성하여 편성한다. 전략기반 교수 모형 (Chamot et al, 2003)을 선정하여 초등영어교육 내용에 통합하여 수업을 설계한다. 수업에 적용될 학습전략을 선정함에 있어 Gunning과 Oxford(2014)의 어린이용 학습전략목록표(Children’s Strategy Inventory for Language Leanring, CSILL)을 참고하여 설계한다. 전략기반 교수 진행기간은 총 1년간 (2학기) 진행되며, 40분 기준으로 총 102시수를 포함한다. 본 연구에서 수집될 자료는 양적자료와 질적자료를 혼합한 연구로서 양적조사는 CSILL, 영어능숙도 평가를 중심으로 사전, 중간, 사후, 지연 검증을 하게되며, 질적조사의 경우, 전략기반 교수모형을 적용한 초등학생들의 전략인식 및 수행의 변화양상을 살펴보기 위해 영어수준별로 2명씩(총 4명) 임의선정하여 사전/중간/사후/지연 조사에서 사고구술법 및 심층인터뷰를 총 4회 걸쳐 질적 조사를 진행하여 영어능력수준별 전략인식 및 실제 전략사용의 변화도를 조사한다. 이를 통해 수집된 자료는 양적분석을 위하여 대응표본 T-검정을 사용하여 집단간 차이를 살펴보고, 질적 자료 분석은 참여자들이 과업수행을 위해서 선택한 학습전략의 종류를 살펴보기위해 전략유형에 따라 코딩하여 분석하며, 학습전략의 활용양상을 분석하기 위해 사고구술법과 인터뷰를 전사한 자료를 바탕으로 과업에 대한 전략 선택의 이유, 활용순서 및 방법 등의 학습자가 과업수행을 위한 전반적인 전략 활용 배경 및 설명을 포함하고 있다. 본 연구에서 도출된 결과를 보고하기 위해 연구문제 별 분석 결과를 해석 및 논의를 하고 선행연구들과의 비교를 통해 유사점과 차이점을 토의한다. 또한 연구 결과를 바탕으로 전략기반 교수 모형을 한국의 초등영어교육에 통합하여 활용할 수 있는 방안을 제시하고 교육적 함의를 토론하고자 한다.