법정 아동 증언의 신뢰성에 아동의 개인차, 출처 감찰 훈련 및 면담자의 사회적 지지가 미치는 영향 탐색

국문 초록 (Abstract)

1. 최종연구목표

○ 본 연구는 어린 아동에게 불안 및 스트레스 반응이 자연스럽게 유발되는 소아 치과 진료 상황을 이용하여 아동의 다양한 개인차 변인과 면담의 사회 환경적 요인들이 아동 진술의 정확성에 미치는 영향을 탐색해 보고자 한다.

○ 본 연구 결과를 바탕으로 연령 및 다양한 개인차 변인들이 신중하게 고려된 아동 최적의 수사면담 시행, 그에 따른 보다 신뢰로운 아동 진술의 확보, 나아가 올바른 아동 증언의 해석에 기여하고자 한다.

2 연구 내용

○ 아동 내적 요인
- 아동 진술에 영향을 주는 내적 요인으로는 아동의 연령, 언어 능력, 작업 기억(working memory) 용량, 사건에 대한 생리적 및 행동적 스트레스 반응 정도, 스트레스 대처 전략 형태, 아동의 기질, 사건과 관련된 경험들의 빈도 및 질적 특성, 부모와의 애착 수준 등이 고려된다.
- 이와 같은 아동 내적 요인들은 각 아동의 다양한 개인차 특성들이 아동 진술에 미치는 내적 기제와 관련하여 근원적 정보를 제공해 줄 수 있다.

○ 아동 외적 요인
- 아동 진술은 아동의 연령, 작업 기억 용량과 같은 아동의 인지적 개인차 요인들뿐만 아니라 저장된 정보 인출의 환경적, 맥락적 요인들의 영향도 받는다.
- 한편, 어린 아동들은 인지적으로 미성숙한 단계에 있기 때문에 기억 회상에 필요한 단서 제공 혹은 적절한 회상 훈련으로부터 높은 효과를 기대할 수 있다.
- 따라서 아동 진술은 기억 회상을 용이하게 하는 상위 인지적 훈련과 면담자의 사회적 지지 등의 외적 요인들에 의해 향상될 수 있다.

○ 아동 내외적 요인의 상호작용
- 본 연구는 자연스럽게 스트레스가 유발되는 소아 치과 상황을 이용하여 연령차에 따른 다양한 아동 내외적 요인들이 아동 진술의 정확성에 미치는 직간접적 영향을 살펴보고자 한다. 구체적으로 아동 진술의 신뢰성과 유의미한 상관을 보이는 요인 탐색, 아동 진술의 오류 발생을 방지하고 전반적인 진술의 양과 질을 증진시킬 수 있는 방안을 모색하고자 한다.

3. 연구 대상

○ 모집단 규모
- 일반 충치 치료 혹은 발치와 같은 소아 치과 진료가 예약되어 있는 3-8세 아동 120명을 대상으로 한다. 출처 감찰의 주요 발달이 3-8세 연령의 아동기에 이루어지기 때문에 특별히 이 연령대의 아동들을 대상으로 한다.
- 아동의 성별, 가족 관계, 사전 소아 치과 방문 경험의 질적 특성 및 횟수 등에 따른 특별한 제한을 두지 않는다.

○ 실험 설계
- 각 아동들은 면담자의 사회적 지지 제공 여부(사회적 지지 제공됨 vs. 사회적 지지 제공되지 않음)와 상위 인지 훈련의 종류(출처 감찰 훈련 vs. 기본 재인 회상 훈련)에 따라 4 그룹 중 하나에 무선 할당된다.

○ 실험 과제
- 주요 기억 과제 : 치과 진료와 관계된 두 가지 사건을 실험에 참여하는 모든 아동들이 경험한다(부록 1. 참조). 한 사건은 피험자 아동이 예약된 치과 진료를 직접 경험하는 것이고 다른 사건은 사전에 녹화된 다른 아동의 치과 진료를 동영상을 통해 시청하는 것이다.
- 1차 기억 면담 : 모든 아동들은 직접 경험한 치과 진료와 동영상으로 관찰한 치과 진료에 대한 기억 면담을 받는다.
- 상위 인지 훈련 실시 : 일주일 후 모든 아동들은 동일한 치과를 재방문하여 특정 인지 훈련을 받는다. 우선 다양한 연령의 아동들이 모두 흥미를 보이는 일련의 과학 실험에 아동들은 참여한다. 또한 아동들은 그와 유사한 과학 실험이 녹화된 동영상을 시청한다. 그 후 실험 집단의 아동에게는 과학 실험에 대한 출처 감찰 인지 훈련이 제공되고 통제 집단의 아동에게는 단순 재인 기억 훈련이 제공된다. 세부적인 인지 훈련의 절차는 Thierry & Spence (2002)의 방법을 따른다.
- 2차 기억 면담 : 각각의 인지 훈련을 마치고 나면 모든 아동들은 일주일 전에 직접 경험하고 동영상을 통해 시청하였던 치과 진료들에 대한 반복 면담을 받는다(부록 5. 참조).
- 면담자의 지지 제공 : 두 번째 면담에서는 첫 번째 면담과 달리 실험 집단의 아동에게는 면담자의 사회적 지지가 제공되고 통제 집단의 아동에게는 면담자의 중립적 태도가 제공된다. 실험 집단에 제공되는 면담자의 사회적 지지는 다양한 가능한 행동들 중에서도 특히 어린 아동들이 영향을 많이 받는 것으로 검증된 아동과의 눈 맞춤, 머리 끄덕임, 아동과의 신체적 거리, 면담 전 라포 형성에 소요하는 시간 등으로 조절된다.
- 순서 효과 통제 : 직접 경험하는 치과 진료와 동영상 시청의 순서는 무작위로 조절되어 각기 다른 두 경험의 순서 효과가 연구 결과에 영향을 미치지 않도록 사전에 통제된다. 또한 상위 인지 훈련도 직접 참여하는 과학 실험과 동영상 시청의 과학 실험의 순서는 사전에 통제된다.