유치원 교사가 생각하는 ‘연구자로서의 교사’ = Teacher as researcher from the perspective of early childhood teacher

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ‘연구자로서의 교사’에 대하여 유치원 교사가 어떠한 생각을 하고 있는지 들여다보는 데 그 목적이 있다. 연구참여자는 연구자로서의 교사에 대한 생각을 충분히 드러낼 수 있다고 판단된 공립유치원 교사 6명이었다. 2019년 5월부터 11월까지 교사별로 3회씩 총 18회 심층 면담이 이루어졌으며, 이 외에 동료 교사와의 면담, 연구보고서, 출판 서적 등 기타자료가 수집되었다. 수집된 자료는 연구자가 반복적으로 읽으면서 의미 있는 진술문을 표시하고 해석적 메모를 작성한 뒤 범주화하는 해석적 분석방법으로 분석되었다. 자료 분석의 적절성을 검증하기 위해 구성원 확인과 관련 분야 대학원생 3명의 동료검증 과정을 거쳤다.
연구결과 첫째, 참여교사들은 교사와 연구자를 분리하기도 하고 동일시하기도 하였다. 일부교사는 교사와 연구자의 역할이 서로 다르다거나 연구자의 삶은 교실을 벗어난 곳에서만 이루어질 수 있다고 생각하였다, 또 다른 교사는 교사가 연구자 역할을 해야 하지만 체계적인 연구결과로 교실에 기여해야 한다거나 교사의 교실개선을 위한 모든 노력이 연구이므로 교사는 마땅히 연구자라는 등 다양하게 생각하고 있었다. 둘째, 교사 개인의 앎과 삶의 방식에 따라 연구에 대한 생각과 그에 대한 맥락도 다르게 형성되었다. 본 연구의 결과는 유치원 교사들의 연구자적 삶을 더 깊이 이해하고 들여다볼 필요가 있다는 점을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores how early childhood teachers perceive the concept of teacher as researcher. Six experienced teachers were invited to share their thoughts about the concept of teacher as researcher. The data were collected through a total of 18 in-depth interviews, conducted three times for each participant from May to November, 2019. The data from interviews were reviewed by peer checks and analyzed as analytical framework to derive common categories and sub-characteristics.
The results indicated the disposition as to how teachers establish a relationship between teacher and researcher, and how the concept of ‘researcher’ can be changed according to their own ‘knowledge’ and ‘life experience’. These findings have implication that early childhood teachers’ role as a researcher needs to be further understood and examined.

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