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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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      유아교육기관의 조직풍토와 교사의 자기개발욕구 및 행복감 간의 관계 분석1)

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      https://www.riss.kr/link?id=A101459460

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      국문 초록 (Abstract)

      한국어
      영어
      본 연구는 유아교사가 지각하는 조직풍토와 교사 자기개발욕구 및 행복감 간에 어떠한 관계가 있는지를 밝히고 나아가 교사가 지각하는 조직풍토가 자기개발욕구 및 행복감에 미치는 영향력을 분석하고자 하였다. 연구대상은 S시와 K도에 소재한 유아교육기관 중 유치원 교사 153명, 어린이집 교사 181명, 총 334명이다. ‘조직적.심리적 요인에 대한 교사들의 인식측정도구(TPOPF)``, ‘이윤식이 제시한 자기개발영역에 기초한 자기개발욕구도구’, ‘옥스퍼드 행복 설문지(OHQ)``를 통하여 연구자료를 수집하였고, 수집한 자료는 Pearson 적률상관 분석과 단계별 중다회귀분석을 통해 유아교육기관 조직풍토와 교사의 자기개발욕구 및 행복감의 상관관계와 조직풍토에 대한 변인들의 상대적 영향력을 분석하였다. 분석결과, 유아교육기관 조직풍토와 교사의 자기개발욕구 간의 정적상관을 보였으며, 조직풍토와 행복감 간에도 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 유아교육기관 조직풍토에 대한 교사 자기개발욕구와 행복감의 하위영역들의 상대적 영향력은 교사의 행복감이 기관의 조직풍토에 가장 높은 영향력을 나타냈다.
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      본 연구는 유아교사가 지각하는 조직풍토와 교사 자기개발욕구 및 행복감 간에 어떠한 관계가 있는지를 밝히고 나아가 교사가 지각하는 조직풍토가 자기개발욕구 및 행복감에 미치는 영향...

      본 연구는 유아교사가 지각하는 조직풍토와 교사 자기개발욕구 및 행복감 간에 어떠한 관계가 있는지를 밝히고 나아가 교사가 지각하는 조직풍토가 자기개발욕구 및 행복감에 미치는 영향력을 분석하고자 하였다. 연구대상은 S시와 K도에 소재한 유아교육기관 중 유치원 교사 153명, 어린이집 교사 181명, 총 334명이다. ‘조직적.심리적 요인에 대한 교사들의 인식측정도구(TPOPF)``, ‘이윤식이 제시한 자기개발영역에 기초한 자기개발욕구도구’, ‘옥스퍼드 행복 설문지(OHQ)``를 통하여 연구자료를 수집하였고, 수집한 자료는 Pearson 적률상관 분석과 단계별 중다회귀분석을 통해 유아교육기관 조직풍토와 교사의 자기개발욕구 및 행복감의 상관관계와 조직풍토에 대한 변인들의 상대적 영향력을 분석하였다. 분석결과, 유아교육기관 조직풍토와 교사의 자기개발욕구 간의 정적상관을 보였으며, 조직풍토와 행복감 간에도 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 유아교육기관 조직풍토에 대한 교사 자기개발욕구와 행복감의 하위영역들의 상대적 영향력은 교사의 행복감이 기관의 조직풍토에 가장 높은 영향력을 나타냈다.

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