영국 학교 과학교육의 개척자 T. H. Huxley : 생애와 활동을 중심으로 focused on his life and activities = T. H. Huxley as a Pioneer of British School Science Education

국문 초록 (Abstract)

본 논문에서는, '다윈의 불독' 등 그의 다른 측면들에 비해 상대적으로 덜 알려져 있는, 학교 과학교육의 개척자로서의 헉슬리(T. H. Huxley) 생애와 활동을 종합적으로 조망하였다. 의심의 여지없이 헉슬리는 빅토리아 시대의 가장 위대한 과학자 중 한 사람이었다. 하지만 동시에 그는 여러 가지의 정부 및 비정부 조직의 활동에 대한 적극적인 참여 그리고 연설과 집필에 대한 타고난 능력을 통해서 과학의 진흥과 학교 과학교육의 개혁을 적극적으로 추진한 인물이기도 하였다. 헉슬리는 데본셔 위원회 등 다양한 왕립 조사위원회 활동들에 참여하였으며, 왕립학회 등 여러 곳의 중요한 과학단체의 회장직을 수행하였고, 또한 여러 권의 매우 영향력 있는 책자들을 발간하기도 하였다. 특히 과학교육자로서의 그의 면모를 요약하면, 스스로 30년 이상 생물학과 생리학을 가르쳤던 뛰어난 과학교사였으며, 역사적으로 중요한 의미를 갖는 각종 교육 개혁 활동들을 주도한 인물이었고, 과학교사교육자 및 과학기예부의 과학시험관 그리고 각급 학교용 과학교재의 집필가로서 다양한 측면에서 학교 과학교육을 개혁하고 그 수준을 높이려고 노력하였다. 과학교육의 개척자로서의 헉슬리의 이러한 역할은 학생의 과학학습 활동에 대해 보다 철저하게 이론적으로 무장한 채 그의 뒤를 이어 등장하였던 암스트롱(H. E. Armstrong)이라는 전문 과학교육자의 활동으로 이어졌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to illustrate T. H. Huxley's life and activities as a pioneer of British school science education which have been relatively little known than other aspects of him (e.g. Darwin's Bulldog). Undoubtedly, Huxley was one of the great scientists of the Victorian era, but he was also an active reformer of scientific enterprises and school science education through his strong engagement in various governmental and non-governmental positions and through his talents of delivering speeches and of writing books. He joined as a member to various royal commissions (esp. Devonshire Commission), became a president of several important scientific societies (e.g. Royal Society, BAAS) and published many well known books (e.g. Science and Culture, Selected Essays). As a science educator, Huxley himself taught biology and physiology for thirty years and known as an excellent teacher, participated in several historical education reform activities (e.g. a member of Devonshire Commission and of London School Board), worked as a science teacher trainer and as a DSA science examiner for the improvement of the quality of science teaching, and wrote a number of textbooks (esp. Physiography, The Crayfish) for various levels of schooling including elementary and secondary, imprinted his new idea on science teaching. His great role as a pioneer of school science education followed by a more professional successor, Prof. H. E. Armstrong who was better equipped with a more theoretical framework on the activities of learning science.