일본어 초급학습자의 어휘 학습 방법 傾向과 考察

국문 초록 (Abstract)

Nation (1990)의 말에 의하면, 단어학습에 필요한 것은 두 가지가 있다고 한다. 하나는 집중적으로 단어를 공부(예: 단어책 이나 단어장을 써서 특정한 단어만을 반복연습 한다) 하는 것이고, 또 하나는 목표언어에 되도록 많은 접촉을 하는 것이다. 두개 다 사용하지 않으면 단어 증강에 효과가 없다고 한다. 이 이유는 단어장을 사용하는 직접적인 방법은 기억하는 단어과 어떤 상황에서 사용되는지 모르고, 간접적인 방법으로 한 단어를 배우기 위해서는 그 단어를 10번 정도 학습해야 한다고 하기 때문이다. (Coady, 1997) 그러나 조사한 일어학습 초급자들은 직접적인 단어학습이 필요한 단어장을 쓰는 학생들이 그리 많지 않으며, 책이나 Video를 사용하는 간접적인 방법을 많은 학생들이 선택하여 사용하고 있다. 그래서 직접적인 단어학습의 필요성을 인지해야 한다고 본다.
佐野(1993)의 연구에 의하면 성적하위자는 단어학습 방법에 대해 잘 생각하지 않고, 특히 효과적으로 기억하려고 노력하지 않는다고 한다. 이번 조사 대상자도 초급자니까 단어학습법에 대해 생각하지 않았다.
그러나 지금까지 교사들은 학생에게 단어공부의 중요성을 언급해 왔지만, 어휘학습 방법에 대해서는 방관하는 경우가 많았다. 그래서 학습자가 자기 어휘 학습에 중심적인 구실을 다하고 자기에 맞는 학습법으로 또는 계획적으로 어휘 학습을 해야 하고, 교사는 그것을 원조해야 된다고 한다.(Oxford and Scarcella, 1994)
Atkinson(1972)과 Mccarthy(1990)는 어휘습득에 학습자에게 맞는 방법으로 학습하는 것이 가장 중요하다고 했다. 이번 조사의 결과도 보면, 많은 학생들은 자기에게 맞는 방법을 모르는 것 같다. 그래서 교사는 어휘학습법을 지도하고, 학생들이 자기에게 맞는 방법을 찾아주어 단어학습을 하도록 환경을 조성해 주어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 어휘학습법의 분류 = 2
• Ⅲ. 조사대상자와 방법 = 4
• Ⅳ. 앙케이트 결과 = 4
• Ⅴ. 고찰 = 6
• 부록 = 7
• 참고문헌 = 9