고등학교 과학과 교육과정 개정에 대한 과학교사들의 인식과 준비도 연구 = A Study on the Appreciation and Readiness of Science Teachers to the Reform of High School Science Curriculum

국문 초록 (Abstract)

여러차례 개정을 반복해온 고등학교 과학과 교육과정에 대한 교사들의 인식과 준비도에 대하여 전국적으로 설문조사를 하고 이에 응답한 77개교 495명의 응답을 분석하였다.
응답은 1. 현행(5차) 교육과정에 대한 인식, 2. 교육과정 개정에 대한 인식, 3. 공통과학에 대한 인식 4. 교육과정 개정에 대한 준비도의 4영역으로 구분하고 각 응답유형을 성별, 지역별, 설립자별, 담당과목별, 경력별, 연령별, 소지학위별로 나누어 분석하였다. 응답결과, 현행 교육과정은 문제점이 많아 개정의 필요성이 높으며 가장 큰 문제점은 과학Ⅰ, Ⅱ의 이름뿐인 통합에 있고 이는 과목별로 따로 분리하는 것이 타당하다고 하였다. 또한 이수단위에 대한 내용분량이 높고 단위수는 타과목에 비해 부족한 편이며 과학과 실생활과의 관련된 내용이 강조 보완되어야 한다고 지적하였다.
교육과정의 개정에 대해서는 대체로 관심이 높은 편이나 30%이상의 교사들이 관심이 없다고 응답했고 교육과정의 개정은 정권이 바뀜에 의해 이뤄진다는 응답이 높았다. 5-7년 주기의 교육과정 개정이 필요하나 기본틀은 유지하기를 바라고 있으며, 교육과정 개정에 대한 정보의 원천을 교육청 발행 교육과정 소개서를 이용한다는 응답이 높았다. 그러나 6차 교육과정에 대한 홍보는 보다 강화되어야 할 필요성이 제기 되었다.
공통과학에 대해 긍정적 견해를 나타낸 교사가 48%정도이고 응답자의 배경에 따라 다양한 견해차이를 나타내었으나 학생들에게는 과목부담만 늘게할 것이라는 등의 부정적 견해도 높았다. 공통과학수업은 교사들의 전공별로 나누어 맡거나, 공통과학을 위해 정규교육을 받은 사람이 맡아야 한다고 응답한 경우가 높았고, 공통과학담당을 의뢰할 경우 긍정적 수임의사를 나타낸 교사는 전체의 45%에 이르렀다.
외국 교육과정에 대한 인지정도는 약한 편이며 전공서적 독서량도 적은 편으로 교육과정 개정에 대한 준비도는 약한 것으로 나타났다. 교사들은 주로 참고서를 이용하여 교과내용 변화와 심화에 대처하며, 스스로 판단하여 탐구학습 지도능력이 부족하다고 생각하는 교사가 43%에 이르렀다. 그러나 교육과정 개정후 재교육이 실시된다면 참여하겠다는 외지를 나타낸 교사들이 83%에 이르러 적절한 교사재교육 프로그램을 운영해야할 필요성이 강력히 제기되고 있다.
본 연구 결과는 교육과정 개정작업에 있어서 교사들의 폭넓은 참여가 필요하고 이를 위한 연구가 심도깊게 이뤄져야함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to prove high school science teacher's appreciation and readiness about curriculum reform. For this study We developed a questionaire including four main themes - 1) The appreciation about the current(5th) curriculum, 2) The appreciation about the curriculum reform, 3) The appreciation about 'general science' 4) The readiness to curriculum reform.
Some teachers have been sampled for the criterion of teacher's officially appointed region. The sample size is 495 person, 77 schools, and the rate of answer was 88.5% for school, 80.2% for person. SPSS/PC (Statistical Package for the Social Science) was used for the analysis of this data.
1. The result represents that current curriculum has many problems and so it must be reformed as soon as possible(85.1%). The main problem that teachers pointed was the formal integration of subject- science Ⅰ and Ⅱ(66.1%). Also, science teachers answered that the content to be stressed and fulfiled in High school science curriculum must be related to actual life(74.1%). It means that science teachers are much concerned about STS educational movement.
2. There were 66.8% of teachers interested some or much in curriculum reform but they have negative appreciation to the curriculum reform of past. The causes they pointed out mainly are that science curricula have been influenced severely by the policy change.
3. It was the main focus of this study that what teacher's appreciation is to the general science. About half of them answered general science is necessary subject, but 30% of them think it may be another load to students. To the question about who should be charged of general science, they answered that the teacher of Physics, Chemistry, Biology, Earth science should share each part(39.2%). And teachers who have the license of general science teaching should be charged it(31.7%). About 45% of science teachers expressed their opinion that they would take charge the subject willingly or without any complain. It means that general science have some foundations in high school.
4. Science teachers read not enough books relating manage and know little about curricula of foreign nations, but they have much concern about curriculum reform and have great eager to be reeducated after curriculum reform (83%). So Planning to reeducate teachers is as important as developing better science curriculum.
The data from this study were analyzed in the factor or sex, region, charge of subject, career, foundation, age, and academic degree.
The result of this study urges that science teacher's participation and concerns are necessary in the process of science curriculum reform, and that it must be performed more broad and systematic survey research before curriculum reform.