지속가능발전지향 유아과학교육의 본질과 실천방향 탐색 = Exploring the nature and direction of early childhood science education for sustainable development

국문 초록 (Abstract)

인류의 발전을 주도해 온 과학기술이 만들어낸 자연고갈과 기후변화, 이로 야기되는 경제적 불평
등과 빈곤 등의 문제를 해결하고 자연과 인간의 조화를 이루기 위해서는 유아기부터 지속가능발전을
지향하는 과학교육이 필요하다. 본 연구에서는 지속가능발전지향 교육의 본질과 유아과학교육의 실천
방향에 대해 고찰하여 지속가능발전지향 유아과학교육의 의미에 대해 알아보고자 한다. 이러한 목적
을 위하여 관련 전문가 18명과 유아교사 15명을 대상으로 지속가능발전의 의미와 지속가능발전지향
유아과학교육의 실천방향에 대해 심층 면접을 실시하였다. 연구 결과, 지속가능발전 지향 유아과학교
육은 ‘유아-교사-생명체간 상호존중’, ‘개별 탐구 기반 공동체 의식 함양’, ‘유아의 눈으로 세상 바라보
기’, ‘관심 주제에 대한 심화와 확장’, ‘지속적 탐구와 몰입’, ‘대화와 공유 중심 탐구’로 범주화 되었
다. 결론적으로 지속가능발전 지향 유아과학교육은 유아가 관심 있는 주제로부터 출발하여 상호 존중
의 탐구 경험을 통해 자신을 둘러싼 자연에 대해 지속적으로 알아가는 과정이라고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Science and technology have led the development of mankind, but have created problems such as
natural depletion, climate change, economic inequality and poverty. The purpose of this study is to explore
the meaning of early childhood science for sustainable development to solve these problems and to
contribute to the harmony of nature and human beings. In order to accomplish this research objectives, 18
experts and 15 teachers were interviewed on the meaning of sustainable development and the directions of
early childhood science education for sustainable development. Early childhood science education for
sustainable development was categorized as follows. ‘Mutual respect between child-teacher-organism’,
‘developing individual inquiry-based on community consciousness’, ‘looking at the world with child’s eyes’,
‘deepening and expanding on topics of interest’, ‘continuous inquiry and commitment’, ‘conversation and
sharing-centered exploration’. By these results, it was concluded that early childhood science education for
sustainable development should start from the perspective of children, and was a meaningful process in
which children constantly learn about the nature surrounding themselves based on mutual respect.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 2. 연구방법
• 3. 연구결과
• 4. 결론
• References

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