사교육 선호 경향 및 선호 요인 분석 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 공교육에 대비한 사교육의 질, 사교육의 효과와 영향, 사교육이 우수한 교육서비스를 제공할 수 있도록 하는 요인에 관한 중.고등학생 및 그 학부모와 교.강사의 인식을 조사하였다. 우리나라의 학생과 학부모는 생활지도와 인성지도를 제외하고는 교사, 수업, 시설, 교재, 진학정보 제공, 교육정책 변화에의 대응, 학교-학부모 의사소통 등 교육의 모든 영역에서 학원이 학교에 비해 더 우월한 교육서비스를 제공하고 있다고 인식하고 있었다. 학원교육의 효과와 영향에 대해서도 전반적으로 긍정적인 인식을 가지고 있었다. 학부모와 면담 대상 교.강사들은 학원이 우수한 교육서비스를 제공할 수 있도록 만드는 요인으로 수업준비에 전념할 수 있는 근무여건, 수준별 반 편성, 학생들에 의한 강사 평가 및 경쟁적 보상체제, 학생․학부모의 학원 선택 가능성, 학부모의 학원과의 자유로운 의사소통, 낮은 제도화 수준으로 인한 교육프로그램의 탄력성과 유연성, 교육이 행정에 우선하는 조직 구조와 문화 등을 들고 있다. 사교육에 대한 대책은 이를 금기시하거나 억제해야 할 대상으로 바라보기보다 그 교육적 의의를 극대화하고 사회경제적 문제를 최소화한다는 관점에서 수립, 추진되어야 할 것이며, 공교육은 사교육을 억제함으로써 그 존립 기반을 확립하려 하기보다 사교육기관의 경영 마인드를 도입하여 공교육 본연의 목적을 효과적으로 성취하고 사교육에 대하여 비교 우위를 지닐 수 있는 교육서비스를 충실하게 제공함으로써 경쟁력을 확보해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, I surveyed the perception of students and their parents and school teachers and lecturers in private education institutes on the quality of private education compared to that of public education, its effects, and the factors that enable private institutes to provide superior educational services. Students and parents perceived educational services of private institutes to be more qualified than those of schools in all areas: teacher, instruction, facilities, subject materials, information on academic guidance, prompt and proper response to changes in education policies and communication with parents. The only exception was the area of counselling and personality education for which schools were perceived to be more qualified. They also tended to perceive the effects of private education positively. The factors identified as enabling private institutes to offer more qualified educational services are following: working conditions that allow lecturers to concentrate on teaching; tracking by academic ability; students' evaluation of lecturers and competitive reward system; possibility of students and parents to choose an institute; free and frequent communication between institutes and parents; flexibility owing to the low level of institutionalization; and the structure and culture in which consideration is given to teaching before administration.