디자인 사고(Design Thinking) 적용 놀이에서 나타난 유아교사의 경험 탐색 = Exploring the Experience of Early Childhood Teacher in Design Thinking Based Play

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study intends to examine the educational meaning of design thinking as a teacher support program according to the child-centered and play-based curriculum by exploring the play experiences that apply design thinking to early childhood teachers.
Methods For this, an in-service teacher who had a high will to design play and expressed a willingness to participate in the study was selected as the research participant, and the data collected after in-depth interviews were analyzed using Creswell's triangulation technique.
Results As a result of exploring the experience of play execution applying design thinking, first, in the initial stage of design play, ‘experience difficulties in applying design play’ and ‘experience new play in design while having fun together’. Second, in the design play execution stage, ‘experience that crosses the infant-teacher-centered teaching method’, ‘experience discovering novelty through trial and error’, ‘experience that inspires play with limited autonomy’, and ‘fix the teacher themselves’ ‘Experience that breaks down notions’ appeared. Third, the perception of the teacher's major roles according to design play was ‘coordinating work time’, ‘becoming a volunteer and observer in play’, and ‘configuring a space for imagination and collaboration’.
Conclusions This study examines the importance of recognition of the role of the teacher as a play environment builder for design play, as well as a case that shows that design thinking play has an application value as an educational approach for the implementation of a toddler/play-centered curriculum. We want to make it meaningful.

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구에서는 유아교사들의 디자인 사고를 적용한 놀이 경험을 탐색해 봄으로써 유아⋅놀이중심 교육과정에 따른 교사 지원프로그램으로서의 디자인 사고에 대한 교육적 의미를 살펴보고자 한다.
방법 이를 위해 디자인 놀이 실행 의지가 높고 연구에 자발적인 참여 의사를 밝힌 현직 교사를 연구 참여자로 선정하였으며 심층면담 후 수집된 자료를 Creswell의 삼각검증(triangulation)기법을 활용하여 연구결과를 분석하였다.
결과 디자인 사고를 적용한 놀이 실행 경험을 탐색한 결과, 첫째, 디자인 놀이 시작 단계에서는 ‘디자인 놀이 적용에 대한 어려움경험하기’, ‘함께 즐기며 디자인 속 새로운 놀이를 경험하기’로 나타났다. 둘째, 디자인 놀이 실행단계에서는 ‘유아-교사중심 교수법을 넘나드는 경험하기’, ‘시행착오를 통해 새로움을 발견하는 경험하기’, ‘자율성 제한으로 놀이에 영감을 주는 경험하기’, ‘교사 스스로 고정관념을 허무는 경험하기’로 나타났다. 셋째, 디자인 놀이 실행에 따른 교사의 주요 역할에 대한 인식은 ‘일과시간 조율하기’, ‘놀이 속 지원자와 관찰자 되기’, ‘상상력과 협업을 할 수 있는 공간 구성하기’로 나타났다.
결론 본 연구는 디자인 사고 활용 놀이가 유아⋅놀이중심 교육과정 실행을 위한 교육적 접근법으로서의 적용 가치가 있음을 보여준사례이자 디자인 놀이를 위한 놀이 환경 구성자로서의 교사의 역할에 대한 인식의 중요성을 살펴보았다는데 연구의 의의를 두고자한다.