초등학교 고학년 글씨쓰기 개선을 위한 문자디자인 교육 효과 : P.O.P 손 글씨 및 캘리그라피(Calligraphy)를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

오늘날 디지털기기의 사용이 늘어나면서 손으로 글을 쓰는 활동이 감소되고 있는데, 이러한 현상은 초등학교 수업에서까지 영향을 주고 있다. 초등학교는 입학하면서 바른 글씨쓰기가 이루어져 초등학생 고학년이 되면 자신만의 개성적인 필체가 나올 수 있어야 한다. 하지만 글씨쓰기 감소로 인해 필기도구 사용에 익숙하지 않아 악필을 가지고 글씨쓰기에 흥미를 잃은 학생들이 늘어나고 있다.
글씨쓰기에 흥미를 가지고 글씨체를 교정시키기 위해 본 연구자는 악필교정 프로그램과 비슷한 학습법을 가진 P.O.P 손 글씨와 캘리그라피 교육을 제시하였다. 학습자들은 P.O.P 손 글씨와 캘리그라피를 이해하고 프로그램 교육을 통해 글씨쓰기의 중요성을 알며, 올바른 필기도구 사용법을 통해 바른 글씨체를 쓸 수 있어야 한다. 이에 본 연구는 P.O.P 손 글씨와 캘리그라피 교육 효과에 대해 알아보기 위해 다음과 같이 연구방법을 제시하였다.
첫째, 글씨쓰기와 P.O.P 손 글씨, 캘리그라피에 대한 개념과 특징을 알고 이 둘의 연관성을 통해 문자디자인을 이해하고 접근할 수 있도록 하였다.
둘째, P.O.P 손 글씨와 캘리그라피에 대한 서체와 활용사례를 보여줌으써 도구 사용 방법과 글씨쓰기의 필기도구 사용 방법의 공통점을 알 수 있도록 하였다.
셋째, P.O.P 손 글씨 필법을 익히고 문장을 표현할 수 있으며, 이를 통해 작품을 제작하여 P.O.P 손 글씨를 완전히 이해할 수 있었다. P.O.P 손 글씨 교육 이후 캘리그라피 교육이 이루어졌으며, 캘리그라피를 통해 손의 압력 조절을 할 수 있도록 하였다.
넷째, P.O.P 손 글씨 첫 수업에서 문장을 제시하여 학습자들의 글씨체를 알아보았으며, 캘리그라피 마지막 수업에서 동일한 문장을 쓰도록 하여 교육 전과 후의 글씨체를 통해 학습자들과 전문가를 통해 비교 및 분석하였다.
위의 교육 프로그램은 기존의 P.O.P 손 글씨와 캘리그라피 교육을 함축시켜 진행하였으며, 두 개의 글씨체를 분석하기 위한 평가기준은 ‘김선미(1997)’에서 좋은 글씨쓰기에 대한 기준을 제시한 것을 참고하여 선정하였다.
필기도구를 바르게 사용하여 자신의 필체에 흥미를 가지고 글씨체에 변화를 주기 위해 P.O.P 손 글씨와 캘리그라피를 활용한 교육은 무의미해진 학습자들의 감성을 자극하여 글씨체를 바르게 쓰고자 하는 긍정적인 의지를 가지게 되었으며, 필기도구 사용법을 익히는 것에 효과를 보았다. 학습자들의 글씨체에 대한 큰 변화는 볼 수 없었지만 올바른 필기도구 잡는 법과 글씨의 크기나 글자 배열 등 바른 글씨의 형태와 구성 변화를 가져온 것으로 긍정적인 효과를 얻을 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 방법 및 범위 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 글씨쓰기 이해 5
• 1.1 글씨쓰기 개념 5
• 1.2 글씨쓰기 특징 8
• 2. 문자디자인 이해 11
• 2.1 문자디자인 개념 11
• 2.2 문자디자인 특징 13
• Ⅲ. P.O.P 손 글씨와 캘리그라피 16
• 1. P.O.P 손 글씨 이해 16
• 1.1 P.O.P 손 글씨 특징 16
• 1.2 P.O.P 손 글씨 역사 19
• 1.3 P.O.P 손 글씨 서체 20
• 2. 캘리그라피의 이해 25
• 2.1 캘리그라피 특징 25
• 2.2 캘리그라피 역사 27
• 2.3 캘리그라피 서체 28
• 2.3 캘리그라피 활용 30
• 3. 글씨쓰기 개선을 위한 문자디자인 교육 32
• 3.1 문자디자인의 교육적 가치 32
• 3.2 글씨쓰기 개선을 위한 문자디자인 교육적 필요성 34
• IV. 초등학교 고학년의 손 글씨를 위한 문자디자인 프로그램 개발 및
• 평가 36
• 1. 프로그램 개발 36
• 1.1 지도상의 유의점 37
• 1.2 차시계획안 38
• 2. 학습지도안 및 진행과정 39
• 3. 결과 및 평가 56
• Ⅴ. 결 론 69
• 참고문헌 71
• 영문요약 74