초등학생의 학업성취도에 대한 학업낙관성 잠재집단 유형과 인지, 동기, 정서 변인들의 예측효과 분석 = The Latent Classes of the Effects of Academic Optimism on Academic Achievement by Mixture Regression Analysis

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 학업성취도에 대한 학업낙관성 잠재집단 유형과 인지, 동기 및 정서 변인들이 학업낙관성 잠재집단에 어떠한 영향을 미치는가를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 9개 초등학교 5학년 학생들로 남학생은 403명, 여학생은 331명, 총 734명이다. 학업낙관성 잠재집단 유형을 살펴보기 위한 측정도구는 학업낙관성, 국어, 수학교과 성적이며, 예측요인들의 영향력을 분석하기 위한 측정도구는 인지전략, 메타인지전략, 성취목표지향성, 자기결정성, 성취정서 등이다. 학생용 설문지와 교사용 설문지는 2013학년도 11월에 배부하여 12월 말에 수거하였으며 학업성취도 결과는 C도교육청의 교육연구정보원에서 11월말에 실시한 도학력평가의 국어, 수학 교과 점수를 사용하였다. 연구 결과 학업낙관성 잠재집단 유형은 3개가 적합한 것으로 나타나 잠재집단 1은 교사신뢰와 가족의 학업지지를 바탕으로 한 학업효능감형으로, 잠재집단 2는 가족의 학업지지를 바탕으로 한 학업효능감형으로, 잠재집단 3은 낮은 학업효능감형으로 명명하였다. 이 세 집단에서 학업성취도가 가장 높은 집단은 잠재집단 1이며, 잠재집단 2, 잠재집단 3의 순서로 학업성취도가 낮게 나타났다. 잠재집단 1에서 학업성취도에 미치는 요인들로는 숙달목표, 수행접근, 수행회피, 자기결정성, 즐거움, 지루함, 불안감으로 나타났다. 잠재집단 2에서 학업성취도에 미치는 요인들로는 자기결정성, 즐거움으로 나타났다. 잠재집단 3에서 학업성취도에 미치는 요인들은 나타나지 않았다. 잠재집단 3을 참조변인으로 하여 다항로지스틱 회귀분석을 한 결과 잠재집단 1과 잠재집단 2는 잠재집단 3에 비해서 자기결정성이 높고 즐거움과 불안감 정서가 낮게 나타났다. 본 연구는 학업성취도에 대한 학업낙관성 잠재집단 유형을 살펴보고 이러한 잠재집단에 영향을 미치는 인지, 동기, 정서 변인들의 예측요인을 확인함으로써 각 집단 별로 차별적인 교육적 처치가 필요함을 제시하였다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to analyze latent classes in relation to the impact of academic optimism on academic achievement in elementary school students, and to investigate the effects of cognition, motivation, and emotion variables on mixed-regression latent groups. The subjects were 403 male and 331 female students. The instruments used in the study were academic optimism, cognitive strategy, meta-cognitive strategy, achievement goal orientation, self-determination, and achievement emotions. A mixed regression analysis showed that three latent groups were appropriate. Latent group 1 was named as academic efficacy type based on teacher trust and family academic support, Group 2 was named as academic efficacy based on family academic support, while latent group 3 was named as low academic efficacy. Performance approach, performance avoidance, self-determination, pleasure, boredom, and anxiety were the factors that affected academic achievement in latent group 1. Self-determination and pleasure were the factors that influenced academic achievement in latent group 2. There were no factors affecting academic achievement in latent group 3. Multinomial logistic analysis using latent group 3 as a reference revealed that latent group 1 and 2 had higher self-determination and lower pleasure than latent group 3. Based on these studies, researchers discussed the relevance of previous studies, their significance and limitations.

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