실용음악전공 학생의 전공 만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도 간의 관계 : 고등학생과 대학생의 비교를 중심으로 = The Relationship among Major Satisfaction, Learning Flow, Career Decision Making Self-Efficacy, Career Preparation Behavior and Career Maturity of Students Majoring in Contemporary Music : Focusing on the Comparison between High School and College Students

국문 초록 (Abstract)

현대사회는 대중문화예술분야가 사회문화 분야뿐만 아니라 정치, 외교, 경제까지도 거대한 영향력을 발휘하고 있다. 전 세계적으로 지속되고 있는 k-pop의 열풍은 문화전파효과를 넘어서 매우 긍정적인 외교효과, 경제효과를 불러일으키고 있다. 현재 많은 대학들에서 전문적인 대중음악인을 양성시키고 체계적인 교육을 시키기 위해 실용음악과 관련한 학과를 설치하였으며, 해마다 입시에서 가장 경쟁률이 높은 학과를 실용음악학과의 보컬전공이 차지하고 있다.
실용음악전공에 대한 예비대학생들의 관심과 기대가 높은 만큼 대학 입학에서의 높은 경쟁률에도 불구하고 전공으로 선택하는 학생이 증가하고 있다. 높은 경쟁률을 통해 대학에 입학한 이후 이들이 얼마나 향후 직업과 관련한 진로준비를 얼마나 하고 있는지는 아직 연구가 부족하다. 그럼에도 불구하고 실용음악 전공에 대한 경쟁이 치열하고 이들이 대학 졸업 이후 기능적인 사회구성원으로서 성장하기 위해서 이들에 대한 세부적인 진로프로그램은 반드시 필요하다.
본 연구에서는 실용음악전공을 결정한 대학생과 고등학생들을 대상으로 진로결정에 영향을 미치는 변인을 분석하고 이들의 진로준비행동수준이 어떻게 다른지를 살펴보고자 한다. 이는 실용음악을 전공하는 학생들에게 실질적인 진로준비를 도우며, 이들의 기대에 부합하는 교육과정을 마련하고 대학 졸업 이후 취업을 위한 준비행동에 영향을 줄 수 있는 진로지도를 하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.
이에 따라 본 연구에서는 다음과 같이 독립변인과 종속변인을 설정하였다. 독립변인은 성별, 학년별, 전공별, 전공결정시기이며 종속변인은 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도 5가지가 변인으로 설정되었다.
본 연구에서는 총 세 가지로 나누어 가설을 설정하였다.
첫째, ‘독립변인인 성별, 학년별, 전공별, 전공결정시기에 따라 종속변인인 실용음악전공생의 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도가 차이를 보일 것이다’라는 것이다.
둘째, 실용음악전공생의 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도 간의 구조적인 관계를 살펴보고 연구자가 설정한 구조모형이 적합한지를 보는 것이다. 연구자의 설정한 각 변인들 간의 구조적 관계는 이러하다.
전공만족도는 우선 진로준비행동과 진로성숙도에 직접적인 영향을 미칠 것으로 보았다. 그리고 학습몰입과 진로결정 자기효능감은 매개변인으로 보았다.
그래서 전공만족도는 학습몰입을 매개효과로 진로준비행동과 진로성숙도에 간접적인 영향을 미치고, 또한 전공만족도는 진로결정 자기효능감을 매개효과로 진로준비행동과 진로성숙도에 간접적인 영향을 미치는 것으로 보았다.
마지막으로 실용음악전공생의 대학진학여부를 조절변인으로 놓고 고등학생 집단과 대학생 집단의 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도가 차이를 보이는지 살펴보았다.
이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 서울, 경기도 및 전북 소재 5개 대학의 실용음악학과에 재학 중인 남녀대학생과 서울 및 대구 소재 5개 실용음악 특성화고등학교 재학생을 대상으로 조사가 이루어졌다. 대학생 총 230명, 고등학생 228명의 총 458건의 자료가 수집되었다. 이중에서 대학생 9건, 고등학생 7건의 자료는 성실하게 응답되지 않은 자료로 자료 분석에서 제외되었다. 최종 분석에 포함된 자료는 대학생 221건, 고등학생 221건으로 총 442건이었다.
실용음악전공 고등학생과 대학생을 대상으로 한 조사도구는 전공만족도(21문항), 학습몰입(29문항), 진로결정 자기효능감(25문항), 진로준비행동(17문항), 진로성숙도(26문항)로 구성된 질문지를 활용하였으며, 모두 Likert(리커트) 5점 척도로 구성되었다.
자료 수집은 온라인 설문지의 링크를 발송하여 응답을 수집하는 온라인 설문조사 방법을 통하여 실시하였으며, 각 설문 별로 항목을 나누어 필수 응답하도록 하였다.
자료 분석은 통계 패키지 R 3.6.2와 IBM SPSS Statistics 26.0을 사용하였다. 자료를 분석하기 좋은 형태로 만들기 위하여 데이터 전처리를 수행하고 각 변인의 하위요인에 대한 신뢰도 확인을 위하여 신뢰도분석을 실시하였다. 각 변인의 집단 별 차이를 검정하기 위해 t-test 검정과 ANOVA(아노바) 검정을 실시하였다. 구조방정식 모형을 수립하고 모수의 유의성을 검정하였고, Sobel(소벨) 검정을 이용하여 직접효과와 간접효과의 유의성을 검정하였다.
연구의 결과를 살펴보면, 다음과 같다.
첫째, 실용음악전공생들의 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도의 성별, 학년별, 전공별, 전공결정시기에 따라 차이를 알아본 결과 전공만족도와 진로준비행동, 그리고 진로성숙도가 학년에 따른 차이를 보였다. 전공만족도는 고등학교 1학년보다는 대학교 1학년이 전공만족도가 높은 것으로 나타났으며, 대학교 3학년보다는 대학교 1학년이 전공만족도가 높은 것으로 나타났다.
이는 현재 실용음악전공 대학생이 겪는 상황과도 매우 유사한데, 실용음악전공 대학생들은 어려운 입시관문을 통과하여 최고의 목표치를 달성한 이후 가장 전공만족도가 높으며, 이후 대학 시기를 거치면서 재능에 대한 현실적 자각, 무한경쟁, 구직에 대한 현실적 자각 등으로 인하여 자신의 전공에 대해 재인식하는 과정을 거치고 있다.
성별에 따른 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 진로성숙도의 차이를 살펴본 결과, 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동에 있어서 남녀의 차이는 없었으며 그 수준이 같았다. 이는 실용음악 전공에 있어서 여학생과 남학생의 차이가 더 이상 나타나지 않는 다는 것을 의미하며, 선행연구에서 분석한 대외적 활동의 제약이나 소속감의 제약, 악기나 장비의 사용과 연습 등에 있어서 남녀의 차이가 발생하지 않는 다는 것을 의미한다. 이 결과는 실용음악 전공의 만족도가 남녀가 가지는 생물학적 특성에 의한 불가피한 제약의 영향을 받지 않는 다는 것을 의미하는 것으로 학문의 발전에 있어 긍정적인 측면으로 볼 수가 있다.
그러나 진로성숙도에 있어서 남녀의 차이가 나타났는데, 여성의 진로성숙도 보다 남성의 진로성숙도가 높게 나타났다. 여학생보다 남학생이 진로성숙도 수준이 높은 것으로 나타났는데, 이는 남학생이 여학생보다 좀 더 현실적으로 진로계획 및 직업세계에 대해 인식하고 있음을 드러낸다(Super, 1990). 이 결과는 선행연구에서 남학생이 여학생보다 진로탐색활동을 더 많이 하는 것으로 보고되는 것과 유사한 맥락을 가지고 있다.
학년은 진로준비행동에 영향을 미쳤는데, 고등학교 3학년이 대학교 3학년보다 진로준비행동 점수가 높은 것으로 나타났다.
실용음악전공생들은 입시에 대한 경쟁률이 다른 어떤 전공보다 높은 만큼 대학입시까지가 진로준비가 최고조에 다르고, 대학 입학 이후 오히려 진로준비행동이 낮아지는 경향을 보이고 있으며, 이는 현실을 매우 잘 반영하고 있다. 자신의 한계, 구직에의 어려움, 직업에 대한 현실적 자각 등으로 대학교 상위학년으로 갈수록 진로이탈이나 진로준비에 어려움을 겪는 것이 이번 조사에서도 나타났다. 그러므로 대학에서의 진로지도가 얼마나 중요한지 시사하는 바가 크다. 이는 연구자가 실제 실용음악전공 대학생을 지도하면서도 그 필요성과 그리고 실용음악전공생들을 위한 커스터마이징 된 진로지도가 필요하다고 본다.
학년은 진로성숙도에도 역시 영향을 미쳤는데, 대학교 1학년이 고등학교 1학년보다 진로성숙도가 높은 것으로 나타났다.
전공별로 각 변인에 미치는 영향을 살펴본 결과, 전공의 차이는 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 전공만족도, 진로성숙도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
전공 결정 시기에 따른 각 변인의 차이를 살펴본 결과, 전공 결정 시기는 전공만족도, 학습몰입, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동, 전공만족도, 진로성숙도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
실용음악전공생의 전공만족도가 학습몰입, 진로결정 자기효능감을 매개효과로 진로준비행동과 진로성숙도에 미치는 영향에 관한 연구자의 가설적 연구모형은 지지되었는데, 전공만족도는 진로준비행동과 진로성숙도에 직접효과를 가지며, 전공만족도는 학습몰입과 진로결정 자기효능감을 매개효과로 진로준비행동과 진로성숙도에 간접적으로 영향을 미친다. 학습몰입과 진로결정 자기효능감의 매개효과가 확인되었다.
고등학생과 대학생을 조절변인으로 하여 살펴본 결과, 두 집단 간에 차이가 있음이 나타나서 대학진학여부는 조절변인으로 작용하고 있음을 나타내었다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In modern society, pop culture and arts have enormous influence not only in social and cultural fields but also in politics, diplomacy, and the economy. The global craze for K-pop has gone beyond the cultural propagation effect to create a very positive diplomatic and economic effect. Currently, many universities have established departments related to practical music to train professional pop musicians and provide systematic education, and vocal majors in the department of practical music take up the most competitive departments in the entrance examination every year.
As prospective college students have high interest and expectations in practical music majors, a growing number of students are choosing their majors despite the high competition rate in college admissions. There is still a lack of research on how much they are preparing for their future careers after entering college through high competition rates. Nevertheless, competition for practical music majors is fierce and detailed career programs are essential for them to grow up as functional members of society after college.
In this study, we would like to analyze variables affecting career decisions for college and high school students who have decided to major in practical music and see how their level of career preparation behavior differs. It is expected that this will help students majoring in practical music prepare for their careers, prepare courses that meet their expectations, and provide career guidance that can affect their preparation for employment after graduating from college.
Accordingly, in this study, independent and dependent variables were established as follows:
Independent spokesmen are gender, grade, major, and major decision period.
The five subordinate variables were set up as variables: satisfaction level of major, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, and career proficiency.
In this study, a total of three hypotheses were established.
First, depending on the gender, grade, major, and major decision-making period of independent variables, the satisfaction level of practical music majors, immersion in learning, self-efficacy of career decision, career preparation behavior, and career proficiency will be different.
Second, it is to examine the structural relationship between the major satisfaction level of students majoring in practical music, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, and career proficiency, and see if the structural model set by the researcher is appropriate. This is the structural relationship between each established variable of the researcher.
First of all, the degree of satisfaction in majors is expected to have a direct impact on career preparation behavior and career proficiency. And learning immersion and career decision self-efficacy were seen as parameters.
Therefore, the major satisfaction level indirectly affects career preparation behavior and career proficiency through the medium effect of study immersion, and also the major satisfaction level indirectly affects career preparation behavior and career proficiency through the medium effect of career decision self-effectiveness.
Finally, we put the university entrance status of students majoring in practical music as a control variable and looked at whether high school and college students' satisfaction with their majors, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, and career proficiency were different.
To solve such research problems, a survey was conducted on male and female college students attending the department of practical music at five universities in Seoul, Gyeonggi-do and Jeonbuk, and students enrolled in five practical music specialized high schools in Seoul and Daegu. A total of 458 cases of data from 230 college students and 228 high school students were collected. Among them, nine cases of university students and seven cases of high school students were excluded from the data analysis because they were not faithfully answered. The data included in the final analysis was 221 for college students and 221 for high school students, with a total of 442 cases.
The survey tools for high school students and college students majoring in practical music used questionnaires consisting of satisfaction level (21 questions), immersion (29 questions), self-efficacy in career decision (25 questions), career preparation (17 questions), and career proficiency (26 questions), all consisting of a scale of five points.
The data collection was conducted through an online survey method, which collects responses by sending links to online questionnaires, and the required responses were divided into sections for each survey.
Data analysis used statistical packages R 3.6.2 and IBM SPSS Statistics 26.0. In order to make the data a good form to analyze, data preprocessing was performed and reliability analysis was performed to verify the reliability of the lower factors of each variable. The t-test and ANOVA (Anova) tests were performed to test the group differences of each variable. A structural equation model was established, the significance of parameters was tested, and the significance of direct and indirect effects was tested using the Sobel test.
The results of this study are as follows.
First, students majoring in practical music showed differences in major satisfaction, learning immersion, career decision self-efficacy, career preparation behavior, gender of career preparation, grade, major, and major decision time. The satisfaction level of the major was found to be higher for first-year college students than for first-year high school students, and for first-year college students, the satisfaction level of the major was higher than for third-year students.
This is very similar to the current situation experienced by college students majoring in practical music, who are the most satisfied with their major since they passed difficult entrance exams and achieved the highest goal, and later went through college to re-recognize their major due to realistic awareness of talent, unlimited competition, and realistic awareness of job openings.
As a result of examining the differences in major satisfaction, learning immersion, career decision self-efficacy, career preparation behavior, major satisfaction level, and career proficiency according to gender, there was no difference between men and women in major satisfaction, learning immersion, career decision self-efficacy, and career preparation behavior, and the level was the same. This means that there is no longer a difference between girls and boys in practical music majors, and that there is no difference between men and women in the use and practice of musical instruments or equipment, as analyzed in prior research. This result means that satisfaction in the major of practical music is not affected by the inevitable constraints of the biological characteristics of men and women, which can be seen as a positive aspect of the development of learning.
However, there was a difference between men and women in career advancement, and men's career advancement was higher than women's career advancement. It turns out that boys have higher levels of career proficiency than girls, indicating that boys are more realistic about career planning and the world of work than girls (Super, 1990). This result has a similar context to that reported in the preceding study that male students were more likely to do career exploration activities than female students.
The grade affected career preparation behavior, with high school seniors having higher career preparation behavior scores than college seniors.
As the competition rate for entrance exams is higher than any other major, students majoring in practical music tend to prepare for their careers at their peak until college entrance, and their career preparation behavior tends to decrease after entering university, which reflects the reality very well. The survey also showed that the higher the university's senior year, due to his limitations, difficulty in finding a job, and realistic awareness of a job, the harder it is to get away from or prepare for a career.
Therefore, there is much to suggest how important a career path in college is. This suggests that researchers need to guide college students majoring in practical music, but also need customized career maps for students majoring in practical music.
The school year also affected career proficiency, with university freshmen showing higher career proficiency than high school freshmen.
According to a study of the impact on each variable by major, the difference in major does not affect major satisfaction, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, major satisfaction level, and career proficiency.
After examining the differences between each variable according to the period of major decision, it was found that the timing of major decision does not affect major satisfaction, immersion in learning, self-efficacy in career decision, career preparation behavior, major satisfaction, and career proficiency.
The researcher's hypothetical research model on the effect of the major satisfaction level of students majoring in practical music on career preparation behavior and career proficiency is supported by the mediating effect of learning immersion and career decision self-efficacy, and the major satisfaction has a direct effect on career preparation behavior and career proficiency, and indirectly affects career preparation behavior and career proficiency through the mediating effect of learning immersion and career decision self-effectiveness. The mediated effect of learning immersion and career decision self-efficacy has been confirmed.
The study of high school and college students as control variables showed that there was a difference between the two groups, indicating that college entrance was acting as a control variable.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 연구모형 7
• II. 이론적 배경 8
• 1. 국내 대학 실용음악 전공 운영 현황 8
• 1) 국내 대학 실용음악 전공 개설 현황 8
• 2) 국내 대학 실용음악전공 교육내용 15
• 2. 특성화고 실용음악 전공 운영 현황 17
• 3. 진로결정 자기효능감 20
• 1) 국내 대학 실용음악 전공 개설 현황 20
• 2) 진로결정 자기효능감 구성요소 22
• 4. 진로성숙도 22
• 1) 진로성숙도 개념과 배경 이론 22
• 2) 진로결정 성숙도 구성요소 24
• 5. 전공만족도 25
• 6. 학습몰입 26
• 7. 진로준비행동 28
• III. 연구 방법 29
• 1. 연구 대상 29
• 2. 연구 도구 30
• 3. 자료 수집 40
• 4. 자료 분석 41
• IV. 연구 결과 46
• 1. 진로 관련 변인들의 기술통계 46
• 2. 연구내용에 대한 통계적 분석 49
• 3. 변인들의 집단 간 특성 분석 53
• 4. 변인들 간의 상관관계 분석 63
• 5. 진로 관련 변인들 간의 구조적 관계 검증 68
• V. 논의 및 결론 80
• 1. 요약 및 논의 80
• 2. 연구의 제언 89
• 참고문헌 90
• 부록 101
• Abstract 106

참고문헌 (Reference)

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24 김봉환, "대학생의 진로결정수준과 진로준비행동의 발달 및 이차원적 유형화.", (서울대학교 대학원 박사학위논문, 1997

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26 최은영, "( 대학생의 진로결정 유형별 특성과 진로효능감 증진프로그램의 효과", (숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, 2011

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30 이재열, 한상근, 정윤경, "정지은, 류지영, 『진로교육 현황조사 : 대학 진 로취업지원 현황조사』 (교육부", 한국직업능력개발원, 2019

31 김민정, 김봉환, "대학생의 진로자기조절, 진로결정효능감, 합리적의사결정 및 진로탐색행동의 관계", 『진로교육연구』 Vol. 27, No. 3. (한국진로교육학회,pp. 27-45, 2014

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35 송주완, 정창희, 이형룡, "「커피바리스타 관련학과 학생들의 전공만족이 진로결정 자기효능감에 미치는 영향」", 『관광레저연구』 Vol. 27, No. 6. (한국관광레저학회,pp. 151-168, 2015

36 김태경, "「실용음악 전공생들의 취업진로선택에 관한 인식도 연구-수도권 소재대학 중심으로」", (상명대학교 대학원 석사학위논문, 2016

37 구본용, 유재민, "부모의 긍정적 관여와 자기효능감이 대학생의 진로 결정과 진로준비행동에 미치는 영향", 『상담학연구』 Vol. 11, No. 1. (한국상담학회,pp. 171-187, 2011

38 고태용, "사회적지지, 진로결정자기효능감, 진로장벽이 대학생들의 진로준 비행동에 미치는 영향", (목포대학교 대학원 박사학위논문, 2008

39 배진현, 오헌석, "이상은, 장현진, 「고등학생의 진로결정 수준 비교 연 구」, 『직업교육연구』 Vol. 29, No. 2", (한국직업교육학회,pp. 245-265, 2010

40 김규미, "관광전공 선택결정요인이 전공만족도 및 전공몰입과 진로 결정 자기효능감에 미치는 영향", (한양대학교 대학원 박사학위논문, 2015

41 곽한병, 양영모, 민왕식, 김우진, 김영현, "「전공만족과 무도만족이 진로준 비행동에 미치는 영향 – 경호전공과 무도전공 중심으로」", 『시큐 리티연구』 No. 36. (한국경호경비학회,pp. 57-92, 2013

42 강명숙, "대학생의 자기주도성과 전공만족도가 진로탐색행동에 미치는 영향 : 고용가능성의 매개효과", (한서대학교 대학원 박사학위논 문, 2015

43 이기학, 이학주, "대학생의 진로 태도 성숙 정도에 대한 예언 변인으로서의 자 기효능감 효과 검증에 대한 연구", 『한국심리학회지 : 상담 및 심리치료』 Vol. 12. No.1 (한국심리학회, , pp. 127-136, 2000

44 곽민호, "서울대학교 학생의 진로탐색행동과 진로탐색효능감, 부모애착, 학교 진로지원의 인과적 관계", (서울대학교 대학원 석사학위논 문, 2012

45 오은주, "「대학 신입생들의 학업적 자기효능감이 진로결정수준에 미치는 영향: 진로장벽의 매개효과」", 『학습자중심교과교육연구』 Vol. 16, No. 4. (학습자중심교과교육학회,pp. 551-574, 2016

46 문승태, 박미하, "「대학생의 사회적지지, 진로결정자기효능감 및 인지된 고용가능성에 관한 구조방정식 모형」", 『농업교육과 인적자원 개 발』 Vol. 45, No. 4. (한국농산업교육학회,pp. 79-104, 2013

47 송윤정, 조규판, "「대학생의 전공만족도와 학습몰입이 진로결정 자기효능 감 및 진로준비행동에 미치는 영향」", 『학습자중심교과교육연 구』 Vol. 15, No. 4. (학습자중심교과교육학회,pp. 355-374, 2015

48 강희순, 정영해, 김정숙, "「대학생의 취업준비 여부, 직업가치, 진로결정 자기효능감이 진로개발 준비도에 미치는 영향」", 『사회연구』 Vol. 13, No. 1. (한국사회조사연구소,pp.71-88, 2012

49 이종원, "대학생의 셀프리더십 사회적지지 진로동기 진로결정자기효능감 진로성숙도 변인 간의 구조적 관계.", (숭실대학교 대학원 박 사학위논문, 2014

50 홍성표, "「특성화고등학교 학생의 취업 진학결정수준과 준비행동에 따른 진로결정 유형화 및 영향요인 분석」", (서울대학교 대학원 석사학위논문, 2016

51 김용상, "「학교스포츠클럽 참여 고등학생의 자기결정성 동기와 자기주도 적 학습능력 및 학습몰입과의 관계」", (성결대학교 대학원 박사학위논문, 2016

52 김민선, 서영석, "「자기효능감 개인배경 맥락적 변인이 청소년의 진로 미결정 수준 변화에 미치는 영향에 관한 종단연구」", 『한국청소 년연구』 Vol. 21, No. 2. (한국청소년정책연구원,pp. 67-96, 2010

53 이자연, "「부모의 사회경제적 지위와 청소년의 학습몰입, 진로준비행동의 계에서 학업적 자기효능감의 매개효과」", (이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 2012

54 김나래, 이기학, "대학생의 사회비교 경향성과 진로 미결정의 관계: 자아존중감과 부정적 평가에 대한 두려움의 매개효과검증", 『한국 심리학회지 : 학교』 Vol. 9, No. 2. (한국심리학회,pp. 175-191, 2012

55 이병식, 최정윤, "「대학졸업자의 취업성과에 대한 개인 및 대학특성 영향 요인 탐색 : 수도권과 비수도권 대학 간 차이 분석」", 『한국교 육』 Vol. 36, No. 1. (한국교육개발원,pp. 191-215, 2009

56 서보람, "「비서학전공 전문대학생의 전공만족도, 사회적지지, 진로결정 자 기효능감, 진로준비행동 간의 구조적 관계」", (숭실대학교 대학원 박사학위논문, 2016

57 김기홍, "「대학생의 자기주독학습, 학습몰입, 학업적 자기효능감, 진로결 정 자기효능감, 핵심역량 간의 구조적 관계 분석」", (대진대학교 대학원 박사학위논문, 2019

58 김영혜, 안현의, "대학생의 부모-자녀 유대, 부모의 사회경제적 지위와 진로 결정 관계에서 성취압력 및 진로 결정자기효능감의 매개효과", 『한국심리학회지 : 상담 및 심리치료』 Vol. 26, No. 3. (한국심리학회,pp. 657-684, 2014

59 배상훈, "「학교유형이 진로성숙도와 진로결정 자기효능감에 미치는 영향: 마이스터고 집단과 일반고 및 특성화고 집단의 비교」", 『교육행 정학연구』 Vol. 30, No. 1. (한국교육행정학회,pp. 525-548, 2012

60 김혜주, "도승이, 「대학생의 전공만족과 전공수업 중 몰입경험이 진로태 도성숙에 미치는 영향」, 『학교심리와 학습컨설팅』 Vol. 1, No. 2", (한국교육심리학회,pp. 85-99, 2009

61 김수영, "배성아, 「대학생의 진로적응성과 진로미결정의 관계에서 진로결 정 자기효능감의 조절효과」 『학습자중심교과교육연구』 Vol. 12", (학습자중심교과교육학회,pp. 429-448, 2014

62 Csikszentmihalyi, M., "이희재역, 『몰입의 즐거움』 (해냄출판사,탁진국, 이기학, 「직업결정척도 개발을 위한 탐색적 연구」, 『디지털경 영연구』 Vol. 1, No. 1", (광운대학교 디지털경영연구소, 2001) pp. 167-180, 2010

63 성소연, "배성아, 「대학환경 및 개인특성 요인이 대학생활적응과 진로결 정 수준에 미치는 영향에 관한 연구」, 『학습자중심교과교육연 구』 Vol. 17, No. 4", (학습자중심교과교육학회,pp. 565-586, 2017

64 한예정, "「대학생들의 전공선택동기와 직업가치관에 따른 수업참여도와 전공만족도, 취업준비행동과의 영향관계 연구 : 조리 외식관련 전공 대학생들을 대상으로」", (경성대학교 대학원 박사학위논문, 2014