罰이 兒童의 自我槪念에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 硏究는 兒童이 知覺하고 있는 罰의 실태 및 兒童의 自我槪念을 조사 분석하고, 罰과 自我槪念과의 관계를 밝혀 罰로 인한 부작용을 최소화하고, 敎育的 효과를 높일 수 있는 방법을 강구하는데 있다. 이러한 硏究의 目的에 따라 수행된 硏究 問題는
첫째, 學校(學級)生活에서 兒童들이 받는 罰의 유형별 실태는 어떠하며, 이에 대한 兒童들의 知覺은 어떠한가?
둘째, 兒童들의 自我槪念 수준은 어떠한가?
세째, 兒童들이 知覺한 罰에 대한 하위 요인과 兒童의 自我槪念과는 어떤 관계가 있는가로 정하여
광주직할시에 있는 국민학교 6학년 兒童을 가급지 學校 3개교에서 165명, 나급지 學校 3개교에서 136명 다급지 學校 4개교에서 132명을 대상으로 질문지를 배부 조사하였다. 조사로 얻어진 자료는 기초 통계량을 산출한 후 집단간의 차이를 알아보기 위해 t검증과 ANOVA -tukey 검증의 방법을 사용하였다.
그 결과는 다음과 같다.
첫째, 兒童들이 받는 罰의 유형은 매 벌서기, 주의 가운데 매가 가장 많고 벌서기가 가장 적으며, 대체로 罰의 필요성을 긍정하고 있다. 男女學生간에 罰의 量에는 차이가 없으나, 여학생보다 남학생이 罰을 자주 받고 敎師가 罰을 많이 가한다고 知覺하였다. 또 남교사보다 여교사가 담임을 할수록 罰이 더 필요하고, 남교사가 담임일 경우 罰이 더 부당하다고 知覺하였다.
둘째, 兒童의 自我職念 하위 요인 중 家庭的 自我만이 평균이 높게 나타났고, 自我評價에서 여학생이 남학생보다 점수가 의미있게 낮았다.
셋째, 罰에 대한 知覺과 兒童들의 自我槪念과는 매우 약한 상관을 보였다. 그래서 罰의 量과 罰의 頻度에 대한 知覺을 기준으로 罰 소집단과 罰 다집단으로 나누고 自我槪念과의 관계를 분석하였다.
그 결과 罰의 量과 自我槪念과는 道德的 自我와 性格的 自我만이 의미있는 상관을 보였을뿐 전체자아와 自我槪念의 나머지 하위 요인들은 상관을 보이지 않았다. 그리고 罰의 頻度에 대한 知覺과 自我槪念과는 전체자아는 물론 自我槪念의 하위 요인 모두 의미있는 상관을 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines and analyzes the actual status of punishment and the self-concept of children, reveals the relations between punishment and self-concept and then is to minimize the negative effects due to the punishment and to devise the methods which can improve the educational effects. The research problems according to these purposes are as follows;
First, what kinds of punishments do children receive in their classroom and what perceptions do they show?
Second, what level of self-concept do children show?
Third, what relations between sub-factors of punishment and the self-concept of children do exist?
With these questions, the questionnaires are distributed to 165 students of 6th grade in 3 elementary schools of "A" Type, 132 students in 3 elementary schools of "B" type, and 132 students in 4 elementary schools of "C" type and then the results are examined.
The data obtained from this survey are estimated for basic statistics and in order to examine the differences among groups, t test and ANDVA - TUKEY test are used.
The conclusions are as follows;
First, the types of punishment children receive are whipping, penalty and warning and among them, whipping is most common and the penalty is most rare and generally children affirm the necessity of punishment. While there is no difference in the amount of punishment between girl and boy students, they perceive that boy students are more frequently punished than the girl students and so do men teachers. And it is perceived that women teachers in charge of class need more punishments than men teachers and in the case of men teachers, the punishment is unreasonable.
Second, among sub-factors of self-concept of children, only family-self shows high average and in the self-criticism, the score of girl students is significantly lower than that of boy students.
Third, perception of the punishment and self-concept of children show very weak correlations. So the punished and non-punished groups are divided on the basis of the amount and frequency of punishment and its relation with self-concept is analyzed. As a result, there are significant positive correlation between moral self and personal self bassed on the amount of punishment and self-concept and there is nonsignificant correlations between total self and the remanining factors. And there are significant positive correlations between the perception of punishment and self-concept as well as total self in sub-factors of self-concept.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• (國文抄錄) = iv
• I. 緖論 = 1
• A. 硏究의 必要性 = 1
• B. 硏究의 目的과 問題 = 2
• II. 理論的 背景 = 3
• A. 罰과 敎育 = 3
• B. 自我槪念의 特性 = 7
• C. 罰과 自我槪念의 關係 = 11
• D. 先行 硏究의 考察 = 13
• III. 硏究의 方法 및 節次 = 16
• A. 標集 = 16
• B. 調査 方法 = 16
• C. 調査 道具 = 17
• D. 資料 處理 方法 = 19
• E. 硏究의 制限點 = 20
• IV. 結果 및 解釋 = 21
• A. 罰에 대한 兒童들의 知覺 실태 = 21
• B. 兒童의 自我槪念 分析 = 26
• C. 罰과 自我槪念의 關係 = 28
• V. 論議 및 結論 = 35
• A. 論議 = 35
• B. 結論 = 38
• *參考文獻 = 42
• *英文抄錄 = 46
• 부록 = 48
• 부록I. 兒童의 罰에 관한 의식 調査 = 48
• 부록II. 兒童의 自我槪念 檢査 = 52