중학교 수학과 교사의 ICT 활용 실태 및 장애요인 조사 연구

국문 초록 (Abstract)

(초록)
본 연구는 대구시 중학교 수학교사를 대상으로 하여 7차 교육과정에서 권장하는 ICT 활용의 실태를 알아보고, ICT 활용 교수-학습 방법이 수학과 수업에 보다 효율적이고 적정하게 활용될 수 있는 단원을 알아보고, 수학과 ICT 활용 수업의 장애요인을 조사하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, ICT 활용 실태를 알아본 결과 대부분의 교사가 ICT 활용 수업을 하고 있고, ICT 활용 능력 수준도 보통 이상이었지만 ICT 활용 능력 수준은 남자교사가 여자교사보다 더 높은 것으로 유의미한 차이가 있었다.
둘째, ICT 활용 수업을 하는 이유로는 7차 교육과정의 10% 활용 권장사항보다는 수업의 효과를 높이기 위한 자발적인 의지였다.
셋째, ICT 활용 수업에 가장 많이 적용하는 단원은 도형과 함수 영역이었다.
넷째, ICT 활용 수업의 장애요인으로 교과 진도가 늦어지고, 효과적인 교수-학습 자료의 부족과 ICT 활용할 수 있는 단원 및 내용이 한정되어 있다는 것들이 있었다.
따라서 개발이 요구되는 단원에 수업에서 실질적으로 활용할 수 있는 소프트웨어가 개발이 되고, 교과서 내용의 분량을 축소하여 교사와 학생들이 여유를 가지고 ICT 활용 수업을 할 수 있어야 한다는 결론을 얻었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)
The research investigates the actual condition and the main barrier of ICT (Information & Communication Technology) Utilization recommended by the 7th educational curriculum. The research also identifies the effective and relevant units in which ICT can be used. For this purpose, middle school mathematics teachers in Daegu were interviewed and the results are as follows.
First, the analysis implemented on the actual condition of ICT utilization reveals that most teachers use ICT utilization and their application abilities are above average. The ability to use ICT, however, differed between gender: The male teachers are more proficient than female teachers.
Second, the teachers use ICT in classrooms not necessarily because of the 10% utilization-encouraging factor in the 7th Educational Curriculum, but because of their own motive to enhance the effectiveness of classroom instructions.
Third, teachers use the actual ICT utilization the most in two units: Diagram and Function.
Fourth, the actual barriers in ICT utilization are 1) slow class progression; 2) lack of effective class materials; and 3) limited ICT utilization units and contents.
By developing useful software and by reducing a quantity of textbook contents, teachers and students need to use actual ICT freely in class.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 제7차 교육과정과 ICT 활용 교육 4
• 1) ICT의 개념 4
• 2) ICT 활용 교육 4
• 3) ICT 활용 교육의 목표 5
• 4) ICT 활용 교육의 실천방향 5
• 2. ICT 활용 수업의 개념과 필요성 6
• 1) ICT 활용 수업의 개념 6
• 2) ICT 활용 수업의 필요성 7
• 3. ICT 활용 교수-학습 9
• 1) 기본방향과 활동유형 9
• 2) 활동유형별 특징 10
• Ⅲ. 연구내용 및 방법 14
• 1. 연구대상 14
• 2. 검사도구 14
• 3. 자료 분석 방법 15
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 16
• 1. 결과 분석 16
• 1) 설문 조사 대상자의 배경사항 16
• 2) 기초자료 17
• 3) ICT 활용 교육 개념의 인식 18
• 4) ICT 활용 능력 수준 20
• 5) 정보화 프로그램 활용 수준 22
• 6) 학습자료 제작 능력 24
• 7) 교수학습의 활용도 26
• 8) ICT 활용 수업의 실시 여부 28
• 9) ICT 활용 수업 실시 교사의 실태 30
• 10) ICT 활용 수업 미실시 교사의 실태 48
• 11) ICT 활용 수업의 장애요인 49
• Ⅴ. 결론 및 제언 52
• 참고문헌 55
• 부 록 57
• 영문초록 66
• 국문초록 67