한국 유아(幼兒)의 신체적 경험에 의한 은유 습득과 발달

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 의미 습득 과정에 있어서 나타나는 신체화의 본질을 유아들의 은유 표현의 이해와 사용 양상에 초점을 두고 이들 상호 간의 동기화 양상을 실증적으로 규명함으로써 우리나라 유아들의 은유 습득과 발달 양상을 구체적으로 파악하고자 하는 노력의 일환이다. 이 연구를 통해 수행하고자 하는 내용은 크게 세 가지 측면으로 나누어 파악할 수 있다.

▣ 유아 은유 표현의 이해와 해석 과정.
▣ 유아 은유 표현의 생산과 발달적 양상.
▣ 유아 은유 표현의 이해와 생산과 관련된 신체적 경험의 동기화 양상.(유아의 은유 표현에 나타난 이미지도식의 특징과 양상)

첫째, 주어진 특정 상황이나 장면 속에서 유아들이 은유 표현을 어떻게 이해하고 처리하는가 하는 ‘이해’의 측면이다.
둘째, 주어진 특정 상황이나 장면을 유아들이 어떻게 표현하고 설명하는가 하는 ‘생산’의 측면이다.
셋째, 은유 표현을 이해하고 생산하는 과정에 있어서 나타나는 유아들의 신체적 경험의 동기화 양상 및 그 경험이 구조화된 이미지도식에 대한 탐색의 측면이다.

요컨대 은유에 대한 이해와 생산의 두 가지 측면, 그리고 두 가지 측면 사이의 동기화 양상에 대한 규명은 은유를 사용하는 인간 마음의 본질에 대한 적극적인 해명과 직결된다고 하겠다. 아울러 이러한 연구 과정에서 언어 습득 분야뿐만 아니라 아동발달 분야에서도 그 선례를 찾아보기 힘든 한국 유아들의 입말자료(K-CHILDS)가 구축될 것으로 기대된다.

1. 유아 은유 표현의 연령별, 성별 의미 특징과 발달적 양상

첫 번째 연구의 내용은 유아들이 실제 어떤 은유 표현을 만들어내고 그들이 이해하는 은유 표현은 어떤 특징을 지니는가를 살피는 것에 주된 초점을 두고 있다. 이를 위해 먼저 유아의 입말자료와 국내에 출판된 동화책에서 찾아낸 글말자료, 그리고 입말의 성격과 글말의 성격이 함께 포함된 어린이 방송 자료를 수집․전사․분석하여 유아들이 표현하는 은유의 양상을 연령별, 성별로 나누어 그 은유 표현의 의미적인 특징에 따라 사물은유, 감각은유, 행동은유, 공간은유, 감정은유의 다섯 가지 범주로 구분한 은유 목록을 구축하고자 한다. 다음은 만 4세 여자 아이가 직접 발화한 은유 표현을 전사한 자료이다.

(3) a. 사물은유 : 비행기는 갈매기예요.
b. 감각은유 : 바람이 내 볼을 만져요.
c. 행동은유 : (손을 입에 대고 부리 모양을 하며) 새가 노래해요.
d. 공간은유 : 기분이 올라가요.
e. 감정은유 : 사랑이 싹터요. 마음이 터질 것 같아요.

이제까지 유아의 은유 습득에 관한 선행 연구들이 설정했던 가설은 다음의 세 가지 정도로 요약할 수 있는데, 첫째는 유아는 은유를 이해하지 못한다는 가설이며, 둘째, 유아는 지각적으로 구체적인 개념에 대해서만 은유를 이해한다는 가설이며, 셋째, 유아는 추상적인 개념에 대한 은유도 이해한다는 가설이다. 초기의 발달심리학이나 언어습득에 관한 대부분의 연구에서는 대체로 첫 번째와 두 번째 가설을 입장을 취하고 있는데, 은유가 일정 수준의 인지발달이 이루어진 후에야 그 이해가 가능한 것으로 보았기 때문에 이들 연구에서는 주로 취학 후의 아동을 대상으로 한 연구가 주류를 이루었다.
그러나 위의 전사 자료에서 보는 바와 같이, 만 4세의 유아가 사용한 은유 표현이라고 보기에는 대단히 놀라울 정도로 다양하고 체계적이다. 이 아이는 위와 같은 은유 표현을 이해하고 해석함에 있어서도 매우 자연스럽게 반응하는 것으로 관찰되었다. 이러한 구체적인 입말 전사 자료에 대한 분석은, 은유 습득과 발달 과정에 대하여 이제까지의 실험적인 연구에서 제시되었던 가설 자체를 정면으로 반박할 수 있는 명백한 증거가 아닐 수 없다. 또한 취학 직전의 아동에게 제시하였던 은유 과제를 취학 전 유아들에게 제시한 경우에도 은유의 이해와 생산 능력이 명백하게 존재한다고 볼 때, 유아들이 표현하는 은유는 그 유아의 후천적 경험, 그 가운데에서도 물리적 경험이나 신체적 경험이 훨씬 더 큰 영향을 미치리라는 것을 가정할 수 있다. 따라서 이러한 자료 수집과 분석의 과정에서 유아의 은유 습득에 대해 이제가지 제시하였던 가설의 문제점을 종합적으로 검토하여 은유 습득에 관한 올바른 가설을 정립할 필요가 있다.
은유의 인지능력은 언어능력 그 가운데에서 어휘습득과 많은 관련을 맺고 있다고 판단된다. 대체로 유아들은 명사를 가장 먼저 습득하게 되는데 이러한 특징은 그들이 생산한 은유 표현에도 잘 나타난다. 또한 이러한 은유의 인지능력은 언어능력뿐만 아니라 지각, 비교와 대조, 범주화, 유추 등과 같은 보다 일반적인 인지능력과도 깊은 상관성을 맺고 있는데, 이에 따라 은유도 보다 정밀해지고 다양하게 나타나는 것으로 보인다.

(4) a. 만 3세 유아의 은