2007개정 사회과 지역교과서 쓰기에 대한 체험적 연구 = Empirical Research of Writing Social Studies Regional Textbooks According to the 2007 Revised Social Studies Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study describes and construes a development process of the regional textbooks named Regional Investigation, which is designed for the 4th grade according to the author? experience of developing textbooks. The primary goal of this study is to investigate the effects that the revised social studies curriculum will have on the authors and readers of the textbooks, as well as how they interpret the curriculum. And the secondary purpose is to search for better ways to design a curriculum based less on traditional, familiar research and more on practical, real-life issues and problems.
This study has found out the authors of the regional textbooks have their own values of social studies and instruction, and these values exhibit many conflicts in the processes of textbook development and curriculum interpretation. Completing a textbook is a complicated process which requires active participation in voicing the authors?viewpoints. The viewpoints encompass the comprehension of social studies classes and textbook interpretation.
Difficult problems have been shown from the regional textbook process of development : conformity between the textbooks and curriculum, establishing the relationship between social studies textbooks and regional textbooks, the conflict of opinions on the concepts related to the subject of social studies and the innate connection between the textbooks.

국문 초록 (Abstract)

본고는 2007개정 사회과 교육과정에 따른 국정 사회교과서 연구 개발과 동시에 진행된 4학년 1학기 사회과탐구 일명 지역교과서의 개발 과정을 연구자의 교과서쓰기 체험에 비추어 수직적, 수평적으로 기술·해석한 글이다. 본 연구의 일차적 목적은 2007개정 사회과 교육과정이 교과서 저자에게 어떤 영향을 미치며 어떤 의미로 재해석되는 지를 살펴보는 데 있다. 또한 이차적 목적은 교과서쓰기 체험을 구체적으로 드러냄으로서 기존의 교육과정과 교과서 연구의 한계를 극복하고자 함에 있다.
본 연구를 통하여 지역교과서 저자들은 교과서 쓰기 과정을 통하여 자신의 교과서관, 수업관을 다양하게 드러내고 있었으며, 이 같은 관점의 차이로 저자들은 원고 집필 과정 내내 교육과정해석, 교과서에 대한 의미 이해, 지역교과서 집필 지침 설정 문제, 교과서 내용 선정 문제 등에서 많은 갈등을 표출하였다. 교과서를 쓴다는 것은 단지 지침에 따라 교과서 내용을 선정하는 문제이기보다는 사회과 교육과정 해석에서 수업 실천에 이르는 전 과정에 존재하는 개인의 관점을 공론화하여 교육과정 개발에 적극 참여하는 일, 즉 교육과정과 수업을 동시에 이해하는 과정과 깊이 관계된다.
본 과정 연구에서 밝혀진 난제는 첫째, 사회과 교육과정과 교과서의 정합성 문제, 둘째, 교과서와 지역교과서의 관계 설정 문제, 셋째, 교육과정과 교과서, 지역교과서에 나타나는 개념과 원리에 대한 저자 간의 조정과 합의 문제, 넷째, 집필진과 연구진, 심의진 등 교과서 개발진 전체의 교과서 개발과정 공유 문제, 다섯째, 각 저자의 집필 원고 내용 간의 유기적 연계 문제로 나타났다.

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