2009 개정 교육과정이 기술교과에 미치는 영향과 기술교사의 역량 개발 요구도 = The Effects of Revised National Curriculum 2009 on the Technology Subject and Competency Development Needs of Technology Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to investigate effects of revised national curriculum 2009 on the technology subject and to measure competency development needs of technology teachers.
The study was carried out through on line survey method. The population sample for the study constituted 465 completed questionnaires from purposive sample of 3500 technology teachers. The competency development needs of teachers were calculated by using the modified Borich's needs assessment formula.
Major findings of this study were as follows:First, technology teachers thought that positive effect of revised national curriculum 2009 on the technology subject is that they can deliver diverse teaching and learning methods due to introduction of block time system. Negative effect of revised national curriculum 2009 on the technology subject is that technology subject hours can be reduced.
Second, technology teachers want to include team teaching obligation in particular of revised national curriculum 2009. They want to include contents to develop student's creativity and problem solving ability in it.
Third, they want to secure technology laboratory to prepare desirable technology education environment.
Fourth, the highest participation of technology teachers for competency development was 'educational material development'. And competency development need of technology teachers was moderately high. The highest competency development need was 'participating off line teacher training program'.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 2009 개정 교육과정이 기술교과에 미치는 영향과 기술교사의 역량 개발 요구도를 구명하는데 있었다.
이 연구의 모집단은 2010년 현재 중․고등학교에서 ‘기술․가정’ 교과 중 기술 영역을 지도하고 있는 교사이며, 전국기술교사 모임에 가입한 교사 약 3,500명을 표본으로 선정하였다. 자료 수집은 2010년 11월 20일부터 26일까지 온라인 설문 조사를통하여 이루어졌고, 465명의 응답 결과를 분석에 활용하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 기술교사들은 2009 개정 교육과정의 도입이 기술교과에 미치는 긍정적 영향으로 블록타임제의 도입으로 인하여 다양한 교수학습이 가능하다는 것을 들었으며,부정적 영향으로 교과 시수가 감소하는 것을 들었다.
둘째, 기술교사들은 2009 개정 기술·가정 교육과정 각론 개발 시 팀티칭이 의무화되길 가장 원하고 있었다. 새 교육과정에 포함될 교육내용으로는 학생들의 창의력과 문제해결능력을 키워줄 수 있는 내용이 포함되길 가장 바라고 있었다.
셋째, 2009 개정 교육과정에서 기술교육 정상화를 위한 바람직한 기술교육 환경이마련되기 위해서는 기술 실습실 확보가 우선되어야 한다고 보았으며, 기술․가정 교과서 운영 형태로는 기술I, 기술Ⅱ, 가정I, 가정Ⅱ 등 총 4권으로 구성하자는 의견이가장 많았다.
넷째, 기술교사들은 자신들의 역량 개발을 위한 참여로 ‘교수학습자료 개발’이 가장 높았으며, 기술교사의 역량 개발을 위한 향후 희망 활동은 ‘온라인 연수 참여’가가장 높았다. 그리고 기술교사들의 역량 개발 요구도는 보통 이상이었으며, 8개의 역량 개발 항목 중 교육요구가 가장 높은 항목은 ‘오프라인 연수 참여’이었다.

참고문헌 (Reference)

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3 교육과학기술부, "교육통계" 교육과학기술부 2010

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5 Borich, G. D, "A needs assessment model for conducting follow-up studies" 31 (31): 39-42, 1980

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9 최유현, "2009 개정 기술․가정 교육과정 개선을 위한 핵심 쟁점과 대안 탐색" 한국교육과정평가원 2010

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11 김승익, "2009 개정 교육과정! 무엇이 달라지나" 교육과학기술부 2010

12 진의남, "2009 개정 교육과정 실과(기술․가정) 교육 핵심 쟁점 연구" 한국교육 과정평가원 2010