지속가능발전교육을 위한 중학교 국어 교과서 분석 및 개선 방안 = (A) Study on analyzing and improving Korean language textbooks of The junior high school for The education for sustainable development

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 지속가능발전교육의 내용 영역과 요소가 중학교 국어 교과서에 어떻게 반영되어 있는지를 분석하여 차기 교육 과정에서 지속가능발전교육을 고려한 중학교 국어 교과서의 개선 방안을 모색하는 것이다.
연구의 목적을 달성하기 위한 연구 내용은 다음과 같다.
첫째, 중학교 국어 교과서에 적합한 지속가능발전교육의 내용 영역 분석틀을 개발한다.
둘째, 중학교 국어 교과서의 지속가능발전교육 내용 영역과 요소를 분석한다.
셋째, 지속가능발전교육을 고려한 국어과의 내용 선정과 기술에 주는 시사점을 파악하여 차기 교육 과정 개발에 있어서 개선 방안을 제시한다.
이 연구는 문헌 연구를 통해 진행되었으며 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학교 국어 교과서에 적합한 지속가능발전교육의 내용 영역을 환경적, 경제적, 사회적 영역에 따라 17개 영역으로 개발하였다.
환경적 영역은 자원의 지속과 자연에 대한 고려를 바탕으로 하며, 중점 내용은 자연 환경과 자원, 생태계의 전지구적 변화 등을 포함한다. 경제적 영역은 사회적, 경제적 필요성과 환경 구조가 조화를 이루는 것을 의미하며 중점 내용은 과학 기술과 윤리, 상거래와 판매 등을 포함한다. 사회적 영역은 서로 협력하여 문화적으로 조화롭게 살아갈 수 있도록 상호 이해와 정의에 대한 노력을 의미하며 중점 내용은 적정한 생활양식, 양성 평등 등을 포함한다.
둘째, 국어 교과서 분석 결과 지속가능발전교육 관련 내용은 1학년(37.2%), 3학년(25.3%), 2학년(20.6%) 순으로 다루어지고 있다. 지속가능발전교육 내용 영역은 자연 환경과 자원 영역, 진로 및 직업 영역이 많이 나타나며, ESD 요소 분석 결과는 가치지향성이 가장 많이 나타났다.
‘국어’ 교과서의 경우 지속가능발전교육 관련 내용은 학년이 올라갈수록 늘어나고 있으나 ‘보충․심화’에 가장 많이 실려 있다. ‘생활 국어’ 교과서의 경우 지속가능발전교육 관련 내용은 ‘소단원’에 가장 많이 실려 있으나 학년이 올라갈수록 다루는 비중이 줄어들고 있다.
셋째, 국어 교과서 개선 방안으로는 지속가능발전교육 활성화를 위하여 차기 교육 과정 속에 지속가능발전교육 목표를 제시할 필요가 있다. 그리고 학습 목표에 지속가능발전교육 내용 반영과 상대적으로 부족한 내용 영역에 대한 고려가 필요하다. ‘국어’ 교과서의 경우 단원 구성 체제상 ‘보충․심화’ 영역보다는 ‘소단원 본문’이나 ‘생각넓히기’에서 좀더 많이 다루어지도록 해야 한다. ‘생활 국어’ 교과서에서는 관련 쟁점을 듣기, 말하기, 쓰기 활동 자료로써 좀더 많이 활용할 필요가 있다.
언어는 인간 사이의 의사 소통 수단으로 발달한 것이지만, 우리 사회의 사고 방식과 생활 방식을 지배하는 문화의 핵심이다. 이러한 언어의 형식과 내용을 다루는 국어 교과는 지속가능발전교육을 실현하는데 있어 매우 의미 있는 역할을 할 수 있다. 따라서 이 연구는 국어교육을 통해 지속가능발전교육을 실현하기 위한 기초 작업으로서 의미가 있다. 지속가능발전교육을 활성화 하기위해서는 각 분야의 적극적인 참여와 노력이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 및 연구 내용 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 선행 연구 4
• Ⅱ.이론적 배경 6
• 1. 지속가능발전교육 6
• 가. 지속 가능한 발전 6
• 나. 환경교육과 지속가능발전교육 8
• 다. 지속가능발전교육 10
• 2. 국어교육 20
• 가. 국어과 교육의 성격 및 목표 20
• 나. 국어 교과서의 영역 및 단원 구성 24
• 다. 국어 교과의 교수 · 학습 자료 27
• 3. 지속가능발전교육을 위한 국어교육의 의의 29
• Ⅲ.연구 방법 및 절차 34
• 1. 연구 대상 34
• 2. 연구 방법 및 절차 35
• 3. 연구 도구 36
• Ⅳ.연구 결과 및 논의 40
• 1. 지속가능발전교육 내용 영역 및 준거 개발 40
• 2. 지속가능발전교육 내용 영역 및 요소 분석 결과 48
• 3. 국어 교과서 개선 방안 61
• Ⅴ.결론 및 제언 65
• 1. 결론 65
• 2. 제언 67
• 참 고 문 헌 68
• ABSTRACT 72
• 부 록 75