나바에츠(D. Narvaez)의 도덕적 기술(ethical skills)에 기반 한 윤리상담 기법

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 초등학교 도덕교육에서 활용할 수 있는 윤리상담의 기법을 탐구하는 데 그 목적이 있다. 윤리상담은 학생 개인의 상황을 고려한 맞춤형 도덕지도가 가능하고, 보다 심층적인 도덕적 대화를 나눌 수 있다는 점에서 도덕교육의 내용적 측면을 보완할 수 있다. 또한 도덕과 수업의 시간적 제약을 극복할 수 있어 도덕교육의 방법적 측면을 보완할 수 있다.
하지만 윤리상담에 관한 이론적 논의는 활발한 데 비해, 그 실천과 응용에 관한 연구는 크게 부족하다. 또한 기존 연구는 윤리상담에서 사용할 수 있는 활동을 제시했다 하더라도, 윤리학이나 도덕교육이론이 아닌 철학상담이나 심리상담의 방법론을 이용하였다는 한계가 있다. 이와 같은 문제의식을 토대로 본 연구에서는 나바에츠의 도덕교육 이론에 근거한 윤리상담 기법을 제안하였다.
기존 연구에서 윤리상담은 크게 내담자의 도덕적 건강이나 치유를 지향하는 상담으로 정의되거나, 일상의 문제를 해결하기 위해 윤리학적 관점을 이용하는 상담으로 정의되었다. 윤리상담은 내담자의 도덕성을 직접적으로 다루며, 교육적 목표를 지니고, 궁극적으로 도덕적 행동의 실천을 목표로 한다는 점에서 철학상담 및 심리상담과 구분된다. 이러한 논의를 바탕으로 연구자는 윤리상담을 ‘도덕적 성찰을 바탕으로 내담자의 도덕적 기술 습득 및 실천을 촉진하는 상담’으로 정의하였다.
나바에츠는 레스트의 4구성요소를 바탕으로 학생들이 행복하고 탁월한 삶을 살아가기 위해 익혀야 할 도덕적 기술 목록을 제시하였다. 나바에츠의 도덕적 기술 이론과 윤리상담은 도덕교육의 구체성과 현실성을 보완하려는 공통된 목적의식을 지닌다. 그러나 나바에츠의 도덕적 기술 목록은 미국의 중·고등학생을 대상으로 작성되었고, 그 내용과 범위가 너무 방대해 한국의 초등학생을 대상으로 한 윤리상담에 부적합하다. 따라서 본 연구에서는 나바에츠의 도덕적 기술 목록을 ‘초등학생의 발달 단계’, ‘실현가능성’, ‘한국의 교육 환경’, ‘2015 도덕과 교육과정’을 기준으로 재구성하였다.
재구성한 도덕적 기술 목록을 토대로 본 연구의 궁극적인 목적인 ‘초등학교에서 활용할 수 있는 윤리상담 기법’을 ‘윤리상담 절차’와 ‘윤리상담 활동’으로 나누어 제시하였다. 연구자의 윤리상담 절차는 총 7단계로 이루어지며, ‘기술의 이름 → 기술을 배우면 좋은 점/기술을 배운 내 모습 → 현재 나의 모습 → 모범 사례 → 기술 연습 방법 → 후원자/응원 댓글 → 축하활동’의 순서로 진행된다. 윤리상담 절차를 제안함과 동시에, 본 연구에서는 다섯 번째 단계인 ‘기술 연습 방법’에서 사용할 수 있는 윤리상담 활동들을 구체적으로 제시하였다.
도덕교육의 관점에서 연구자가 제시한 윤리상담 기법은 초등학생의 발달 단계에 부합하고, 도덕적 행동을 습관화 하는 데 기여하며, 도덕적 담화 공동체를 형성하고, 도덕교육환경을 응원과 지지의 분위기로 변화시킨다는 의의가 있다. 본 연구는 지금까지 진행되지 않았던 윤리상담의 기법을 구체적으로 제안하고, 윤리상담에 관한 이론적 논의와 윤리상담을 진행하고자 하는 학교 현장을 연결하였다는 점에서 의미가 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구목적 1
• 2. 연구내용 및 방법 6
• II. 윤리상담의 이론적 배경 8
• 1. 윤리상담의 연구 현황 8
• 가. 선행연구 분석 8
• 나. 선행연구의 한계 및 시사점 15
• 2. 윤리상담의 범위와 특징 18
• 가. 윤리상담과 도덕교육 18
• 나. 윤리상담과 철학상담 21
• 다. 윤리상담과 심리상담 25
• III. 나바에츠의 도덕적 기술과 윤리상담 29
• 1. 도덕적 기술의 등장 배경 29
• 가. 인지중심접근의 특징과 한계 29
• 나. 도덕성의 4구성요소 34
• 2. 도덕적 기술의 특징과 윤리상담 39
• 가. 도덕적 전문성 모형 39
• 나. 도덕적 전문성과 도덕적 기술 44
• 다. 도덕적 기술 함양을 위한 윤리상담 기법의 필요성 54
• IV. 도덕적 기술 함양을 위한 윤리상담 기법 55
• 1. 윤리상담 기법의 선정 준거 55
• 2. 도덕적 기술 함양을 위한 윤리상담 절차 59
• 가. 윤리상담을 위한 교사의 역할 59
• 나. 도덕적 기술 함양을 위한 윤리상담 절차 62
• 3. 도덕적 기술 함양을 위한 윤리상담 활동 71
• 가. 도덕적 민감성 함양을 위한 윤리상담 활동 73
• 나. 도덕적 판단능력 함양을 위한 윤리상담 활동 82
• 다. 도덕적 동기화 함양을 위한 윤리상담 활동 91
• 라. 도덕적 행동 함양을 위한 윤리상담 활동 103
• V. 결론 117
• 1. 요약 117
• 2. 제언 121
• 참고문헌 123
• ABSTRACT 131