교사·유아 상호작용과 또래 놀이행동, 교수효능감 및 교실환경 간의 관계 및 영향력 분석 = An analysis on the relationship and influence among teacher-child interaction, peer play behavior, teachers' efficacy, and classroom environment

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the relationship and influence among teacher-child interaction, peer play behavior, teachers’ efficacy, and classroom environment. The participants in this study were 1,214 children (mean age : 62.68 months) and their teachers who attended 2013 Panel Study on Korean Children questionnaire. Data were collected through the Penn Interactiv-e Peer Play Scale, Teacher Self-Efficacy Scale, Classroom Environmental Assessment, and Early Childhood Observation Instrument, and these collected data were analyzed and verified via Pearson's correlation and multi-regression models.
The primary findings of this study are as follows; 1) there was a positive correlation among teacher-child interaction, peer play behavior, teachers’ efficacy, and classroom environment. 2) teachers’ efficacy was found as a meaningful predictive variable that most predicted teacher-child interaction. Considering these results, it is possible to obtain an implication on support measures to promote teachers' efficacy in order to improve the quality of teacher-child interaction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사․유아 상호작용과 또래 놀이행동, 교수효능감 및 교실환경 간의 관계 및 영향력을 분석하는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 2013년도에 수집된 육아정책연구소의 한국아동패널 6차년도에 참여한 유아 총 1,214명과 그들의 교사였다. 연구를 위해 또래 놀이행동 척도(PIPPS), 교수효능감 검사도구(TSES), 교실환경 평가도구, 교사․유아상호작용척도(ECOI)를 통해 자료가 수집되었으며, 수집된 자료는 Pearson 적률 상관분석과 단계적 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사․유아 상호작용과 또래 놀이행동, 교수효능감, 교실환경 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교수효능감은 교사․유아 상호작용을 가장 높게 예측하는 유의미한 정적 예측 변인인 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 고려할 때, 교사․유아 상호작용의 질을 높이기 위해 교수효능감을 증진시킬 수 있는 지원 방안에 대한 시사점을 얻을 수 있다.

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