중고등학생의 사회적 가치교육 내용 및 방법 인식에 대한 성별, 급간별 차이 연구: IPA 중요도-수행도 분석을 중심으로 = Secondary School Students' Perception of Contents and Methods of Social Value Education: A Study on Differences by Gender and School Level Using Important-Performance Analysis

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The movement to increase the awareness toward the public interest and community development by educating middle and high school students on social values is recently observed. However, it is necessary to provide empirical evidence on how students perceive social value education before including in the curriculum. This study aims to derive implications for selecting social values prioritized by gender and school level by analyzing students' perceptions of the contents and methods of social value education. An online survey was conducted targeting middle and high school students in Seoul, South Korea, and the importance-performance analysis was conducted on social value ordinances perceived by students on a Likert scale. According to IPA classification, “keep up the good work,” “concentrate here,” “low priority,” and “possible overkill” of social value education contents were identified per gender and school level. In addition, preference on a method appropriate for value education was compared by gender and grade level using independent samples t-test. Value education methods included were the traditional approach such as lecture; the cognitive approach including debate, problem-based learning, and reflection on social problems; and the emotional-behavioral approach including simulation, role play, and project-based learning. Overall, female students perceived more highly of the importance of the social value education than male students, and high school students were more aware of the importance of several items of social value education than middle school students. Specifically, for female middle school students, the protection of the socially underprivileged and human rights, contribution to the local economy, democratic decision-making and participation appeared to be the top-priority contents. For male high school students, job creation and safe work environment emerged as priorities. Regarding the value education method, male students most preferred the cognitive approach, specifically debate, and female students preferred an emotional-behavioral approach, namely simulation. By selecting the contents and methods of social value education based on empirical evidence, it is hoped to cultivate students' bearings of social value and responsibility and eventually contribute to making sustainable communal well-being.

참고문헌 (Reference)

1 김자영, "헌법적 가치 함양을 위한 헌법교육의 방법 연구" 한국법교육학회 9 (9): 51-72, 2014

2 이호준 ; 송경오 ; 김나영, "학생의 학교 참여'에 관한 개념적 고찰 및 우리나라 고등학생의 학교 참여 실태 분석" 한국교육행정학회 39 (39): 123-152, 2021

3 박하나 ; 조현희 ; 김종훈 ; 정수정 ; 엄수정, "학교급별 민주시민교육, 무엇을 가르쳐야 할까" 한국사회과교육학회 53 (53): 1-29, 2021

4 송현정 ; 윤노아, "학교 민주시민교육의 개념과 목표에 대한 델파이 조사 연구" 한국사회과교육학회 53 (53): 83-116, 2021

5 강대현 ; 은지용, "초․중등 사회과 민주시민교육의 현황과 과제" 한국사회과교육학회 54 (54): 221-245, 2022

6 김수지 ; 이정자, "진로장벽, 진로결정자기효능감이 진로준비행동에 미치는 영향: 중학교, 인문고, 특성화고 비교" 한국재활심리학회 20 (20): 119-136, 2013

7 박병기, "윤리학과 도덕교육1" 인간사랑 2007

8 이재열, "시대적 전환과 공공성, 그리고 사회적 가치" 한국행정연구원 28 (28): 1-33, 2019

9 신희주, "서울특별시교육청 사회적 가치 교육 지원을 위한 기초 연구" 가톨릭대학교 산학협력단 2021

10 이재열, "사회적 가치와 사회 혁신: 지속가능한 상생공동체를 위하여" 한울 아카데미 2018

11 박명규, "사회적 가치와 사회 혁신: 지속가능한 상생공동체를 위하여" 한울 아카데미 2018

12 김홍중, "사회적 가치와 사회 혁신: 지속가능한 상생공동체를 위하여" 한울 아카데미 2018

13 김경동, "사회적 가치: 문명론적 성찰과 비전" 푸른사상사 2019

14 윤수정, "사회적 가치 실현과 헌법" 한국비교공법학회 19 (19): 197-222, 2018

15 이재열, "사회의 질, 경쟁, 그리고 행복" 아시아연구소 4 (4): 3-29, 2015

16 모경환, "사회과교육" 동문사 2021

17 김경은, "사회과 핵심역량 중심의 창의·인성교육 수업 자료 개발: 공감적 활동에 기반한 문제해결형" 한국사회과교육연구학회 51 (51): 87-101, 2012

18 교육부, "사회과 교육과정"

19 강대현 ; 설규주, "사회과 가치교육의 방법과 전략 -가치교육 방법의 종합적 활용을 중심으로-" 한국사회과교육학회 46 (46): 1-35, 2014

20 정원규, "민주시민교육: 초‧중등학교 민주시민교육 추진 제안서" 이화여자대학교 학교폭력예방연구소 2018

21 교육부, "민주시민교육 활성화를 위한 종합계획" 민주시민교육과 2018

22 김홍수 ; 나종만, "도덕과 정치 관련 교육의 쟁점과 개선 방향: 민주시민교육을 중심으로" 한국초등도덕교육학회 (76) : 181-208, 2022

23 교육부, "도덕과 교육과정"

24 Kohlberg, L., "도덕 발달의 철학: 도덕단계와 정의의 관념" 교육과학사 1985

25 Coombs, J. R., "가치분석의 교수전략. 가치교육: 가치분석의 이론적 근거, 교수전략, 교수과정" 철학과 현실사 1992

26 Raths, L. E., "가치를 어떻게 가르칠 것인가: 가치명료화 이론과 교수전략" 철학과 현실사 1994

27 정호범, "가치교육에 있어서 가치판단의 정당화" 한국사회교과교육학회 15 (15): 25-44, 2008

28 Helliwell, J. F., "World Happiness Report 2022" Sustainable Development Solutions Networks 2022

29 Jonassen, D. H., "Toward a design theory of problem solving" 48 (48): 63-85, 2000

30 Land, S. M., "Theoretical foundations of learning environments" Routledge 3-25, 2012

31 Beck, W., "Social Quality: A Vision for Europe" Kluwer Law International

32 OECD, "OECD Learning Compass 2030"

33 Martilla, J., "Importance-Performance Analysis" 41 (41): 77-79, 1977

34 IPCC, "Global Warming of 1.5℃"

35 Noddings, N., "Caring: A Relational Approach to Ethics and Moral Education" University of California Press 2013

36 Schwartz, D. L., "A time for telling" 16 (16): 475-5223, 1998