1 "작업기억의 용량이 유추에 의한 과학 개념의 학습에 미치는 영향" 12 : 215-226, 2000
2 "유추에 의한 과학개념의 학습: 추상적 도식설의 검증" 13 : 361-372, 2001
3 "유추에 의한 과학개념의 학습: 그림 제시에 의한 명료한 사상과정" 14 : 205-215, 2002
4 "유추가 과학 개념의 학습에 미치는 영향" 12 : 95-104, 2000
5 "사상의 명료화가 유추에 의한 개념학습에 미치는 영향: 개념의 난이도와의 관계" 13 : 41-53, 2001
6 "고등학교 과학 교과에 제시된 교과서 비유분석 및 비교" 23 (23): 165-175, 2002
7 "theory of causal meaning and reasoning" 565-610,
8 "Use of analogy in learning scientific concepts Journal of Experimental Psychology" 975-987, 1993
9 "The role of content and abstract information in analogical transfer" 115 : 381-400, 1994
10 "The relation between counterfactual("but for") and causal reasoning: Experimental findings and implications for jurors' decisions." 64 : 241-264, 2001
1 "작업기억의 용량이 유추에 의한 과학 개념의 학습에 미치는 영향" 12 : 215-226, 2000
2 "유추에 의한 과학개념의 학습: 추상적 도식설의 검증" 13 : 361-372, 2001
3 "유추에 의한 과학개념의 학습: 그림 제시에 의한 명료한 사상과정" 14 : 205-215, 2002
4 "유추가 과학 개념의 학습에 미치는 영향" 12 : 95-104, 2000
5 "사상의 명료화가 유추에 의한 개념학습에 미치는 영향: 개념의 난이도와의 관계" 13 : 41-53, 2001
6 "고등학교 과학 교과에 제시된 교과서 비유분석 및 비교" 23 (23): 165-175, 2002
7 "theory of causal meaning and reasoning" 565-610,
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10 "The relation between counterfactual("but for") and causal reasoning: Experimental findings and implications for jurors' decisions." 64 : 241-264, 2001
11 Roese,N.J, "The functional basis of counterfactual thinking" 66 : 805-818, 1994
12 "Structure-mapping:A theoretical framework for analogy" 7 : 155-17, 1983
13 "Structural alignment in induction and similarity" 22 : 754-770, 1996
14 "Naive causality: A mental model" 2001
15 "Metaphor is like analogy: The analogical mind" The MIT Press. (v) : 199-253, 2001
16 "Mental models and counterfactual thoughts about what might have been" 6 : 426-431, 2002
17 "Mental leaps: Analogy in creative thought." MIT press 1995
18 "Improving learning from examples through reflection" 4 : 187-210, 1998
19 "Comprehension: A paradigm for cognition" Cambridge University Press 1998