대학생의 내현적 자기애, 인지적 정서조절전략 및 대학생활적응의 관계 = The Relationship among Covert Narcissism, Cognitive Emotional Regulation Strategies, and University Life Adjustment of University students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the relationship between covert narcissism, cognitive emotional regulation strategies and university life adjustment of university students, and to analyze the effects of covert narcissism and cognitive emotional regulation strategies on adjustment to university life, and to analyze the difference according to gender. for this purpose, 315 university students (124 men and 191 women) completed measures of CNS, CERQ, and SAOQ, and the collected data were analyzed using SPSS 220. The research problem were as follows.
First, What is the relationship between covert narcissism, cognitive emotional regulation strategies and university life adjustment? Second, What is the effect of covert narcissism on university life adjustment? Third, What is the effect of cognitive emotional regulation strategies on university life adjustment and what is the gender difference? In order to verify the research problem, correlation analysis, multiple regression, and stepwise regression.
The results were as follows. First, In both male and female students showed a negative correlation with university life adjustment and covert narcissism. Both male and female students showed a positive correlation with university life adjustment and adaptive cognitive emotional control strategies and it showed an negative correlation with maladaptive emotion control strategies. Second, In both male and female students, target instability and hypersensitivity/vulnerability among sub-factors of covert narcissism influenced university life adjustment. Third, the more they use adaptive emotion control strategies, the more they adapt to university life, and the more they use maladaptive emotion control strategies, the less they adapt to university life. Among cognitive emotion control strategies, male students were influenced by plan reconsideration, acceptance, catastrophe, self-criticism, and rumination. And the female students were influenced by the plan reconsideration, positive reevaluation, and catastrophe. As a result of analyzing the adjustment effect of gender in the relationship between cognitive emotion control strategies and university life adjustment, confirmed the adjustment effect of gender in the relationship between cognitive emotional control strategies and university life adjustment.
Through this study, it is meaningful to reveal the relationship between university life adjustment, cognitive emotional regulation strategies, and covert narcissism. and adaptive cognitive control strategies that are adaptable to university life are important factors.
Finally, the limitations of this study is suggested.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생의 내현적 자기애, 인지적 정서조절전략 및 대학생활적응 간의 관계를 살펴보고, 내현적 자기애와 인지적 정서조절전략이 대학생활적응에 미치는 영향에 대해 성별에 따라서 차이가 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 전국의 대학생 315명(남 124명, 여 191명)을 대상으로 내현적 자기애 척도(CNS), 인지적 정서조절전략 척도(CERQ), 대학생활적응 척도(SACQ)를 실시하고 SPSS 22.0을 사용하여 결과를 분석하였다. 본 연구의 문제는 다음과 같다.
첫째, 내현적 자기애, 대인관계능력 및 인지적 정서조절전략 간의 관계는 어떠한가? 둘째, 내현적 자기애가 대학생활적응에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 인지적 정서조절전략이 대학생활적응에 미치는 영향은 어떠하며 성별에 따른 차이는 어떠한가? 연구문제를 검증하기 위해 상관분석, 다중 회귀분석, 단계적 회귀분석, 조절효과분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 남학생과 여학생 모두 내현적 자기애와 대학생활적응과 부적 상관관계를 보였다. 남학생과 여학생 모두 인지적 정서조절전략의 하위요인인 적응적 정서조절전략은 대학생활적응과 정적 상관관계를 보였으며, 부적응적 정서조절전략과는 부적 상관관계를 보였다. 둘째, 남학생과 여학생 모두 내현적 자기애의 하위요인 중 목표불안정과 과민/취약성이 대학생활적응에 영향을 미쳤다. 셋째, 남학생과 여학생 모두 적응적 정서조절전략을 사용할수록 대학생활적응이 높아지며 부적응적 정서조절전략을 사용할수록 대학생활적응이 낮아졌다. 남학생은 인지적 정서조절전략 중 계획 다시 생각하기, 수용, 파국화, 자기비난, 반추 순으로 대학생활적응에 영향을 미쳤으며, 여학생은 계획 다시 생각하기, 긍정적 재평가, 파국화 순으로 대학생활적응에 영향을 미쳤다. 인지적 정서조절전략과 대학생활적응의 관계에서 성별의 조절 효과를 분석한 결과, 인지적 정서조절전략과 대학생활적응의 관계에서 성별의 조절 효과를 확인하였다.
본 연구를 통해 대학생활적응에 적응적인 인지조절전략이 중요한 요소이며 내현적 자기애와 인지적 정서조절전략이 대학생활적응에 미치는 영향력을 살펴보았다는데 의의가 있다.
마지막으로 본 연구의 제한점을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 및 모형 5
• 3. 용어의 정리 6
• 1) 내현적 자기애 6
• 2) 인지적 정서조절전략 6
• 3) 대학생활적응 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 내현적 자기애 8
• 2. 인지적 정서조절전략 10
• 3. 대학생활적응 13
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 연구도구 17
• 1) 내현적 자기애 척도 17
• 2) 인지적 정서조절전략 척도 18
• 3) 대학생활적응 척도 19
• 3. 연구절차 20
• 4. 자료 분석 방법 22
• Ⅳ. 연구 결과 23
• 1. 주요 변인들의 기술통계 및 상관분석 23
• 1) 내현적 자기애, 인지적 정서조절전략, 대학생활적응 기술통계 23
• 2) 성별에 따른 내현적 자기애, 인지적 정서조절전략, 대학생활적응 기술통계 24
• 3) 내현적 자기애, 인지적 정서조절전략, 대학생활적응 간의 상관관계 26
• 2. 내현적 자기애가 대학생활적응에 미치는 영향 27
• 1) 내현적 자기애가 대학생활적응에 미치는 영향 27
• 2) 내현적 자기애가 성별에 따라 대학생활적응에 미치는 영향 28
• 3. 인지적 정서조절전략이 대학생활적응에 미치는 영향 31
• 1) 인지적 정서조절전략이 대학생활적응에 미치는 영향 31
• 2) 인지적 정서조절전략이 성별에 따라 대학생활적응에 미치는 영향 32
• 3) 인지적 정서조절전략과 대학생활적응의 관계에서 성별의 조절효과 35
• Ⅴ. 논의 37
• 1. 결론 및 논의 37
• 2. 제한점 및 제언 42
• 참고문헌 43
• Abstract 55
• 부록 58