지체중복장애인을 위한 AAC 부모교육 프로그램에 참여한 부모의 의사소통 경험 및 지원요구 = Communication Experience and Support Needs of Parents Who Participated in the AAC Parent Education Program for the Physical and multiple disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Background and Objectives: Education programs to support children with communication difficulties are mainly provided to teachers and related experts. In contrast, support programs for parents who spend the most time with their children are limited. Therefore, this study aimed to conduct the AAC parental education program for parents with children with CCN and to find out their support needs. Method: Focus group interviews were conducted to find out the communication experiences and support needs of parents who participated in the AAC parent education program for the physical and multiple disabilities. Results: Three themes emerged from the qualitative analysis: 1) Communication experience with children, 2) AAC parent education program experience, 3) Communication support needs. Conclusion: First, the AAC education program should be expanded to include family members other than parents, teachers, assistants, and peers. Second, families and schools should cooperate to maximize the effect of communication intervention. Third, parent education needs to be conducted based on the composition of the training contents centered on the parties and specific cases. Fourth, the AAC education program needs to deal with not only the method of making AAC or using tools, but also the communication intervention strategy.

국문 초록 (Abstract)

배경 및 목적: 복합적인 의사소통 요구(Complex Communication Needs, CCN)를 가진 아동의 의사소통을 지원하기 위한 교육은 주로 교사나 관련 전문가를 대상으로 제공되어 왔고, 실제 아동과 가장 많은 시간을 보내는 부모를 대상으로 한 교육은 매우 제한적이다. 이에 본 연구는 CCN을 가진 지체중복장애 자녀를 둔 부모를 대상으로 AAC 부모교육 프로그램을 실시하고 그들의 지원요구를 알아보고자 하였다. 방법: CCN을 가진 지체중복장애 자녀를 둔 부모의 의사소통 경험과 지원요구를 알아보기 위해 포커스그룹 면담을 진행하였다. 결과: 분석 결과 3개의 대주제가 도출되었다. 1) 자녀와의 의사소통 경험, 2) AAC 부모교육 프로그램 경험, 3) 의사소통 지원 요구. 논의 및 결론: 첫째, 부모 외 가족 구성원과 교사, 활동보조인, 또래 등으로 AAC 교육 프로그램이 확대되어야 한다. 둘째, 의사소통 중재 효과를 극대화하기 위해 가정과 학교가 협력하여야 한다. 셋째, 부모교육은 당사자 중심의 연수 내용 구성 및 구체적인 사례 중심으로 진행될 필요가 있다. 넷째, AAC교육 프로그램에는 AAC 제작이나 도구 사용방법 뿐 아니라 의사소통 중재전략을 비중있게 다루어야 할 필요가 있다.

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