일본어 학습자를 위한 일본어발음의 실천지도 -VT법을 중심으로-

국문 초록 (Abstract)

한국인 일본어학습자의 발화 중에는 문법과 어휘 등을 정확하게 사용하고 있음에도 말투에 위화감이 느껴지는 경우가 있다. 그것은 발음이 정확하지 않기 때문이라 할 수 있다. 하나하나의 단어의 오류라기보다, 프로소디와 관계가 있다고 보여진다. 말하자면, /ツ/ 가　/チュ/가 되는 오류 등은 작은 문제이다. 자음ㆍ모음에 문제가 있어도, 전체의 인토네이션이 자연스러우면 모어화자(일본인)가 들었을 때 평가가 높다고 보고되어있다.(佐藤友則：1995)
언어습득에 있어 발음은 커뮤니케이션에 있어서 가장 기본적이고 중요한 학습항목이다. 또, 모어간섭에 의한 오류가 가장 일어나기 쉬운 항목이기 때문에, 습득에 가장 긴 시간을 요한다고 보고되고 있다. 그러나 일반적으로 일본어 교육현장에서는 문법·회화·한자 등의 발음이외의 교육은 체계적이고 지속적으로 행해지지만, 발음교육에 있어서는 학습자의 관심·지도방법·학습시간의 부족 등의 이유로, 발음교육이 행해지지 않은 것이 현재의 상황이라 생각된다.
음성교육의 목표는 일본어교육기간 또는 클래스의 교육 목표 및 일본어학습자의 학습 욕구분석 결과에 따른 학습자의 욕구를 충분히 반영하여 합리적으로 설정하는 것이 바람직하다고 생각한다. 그러나 대부분의 일본어 교육 현장에서는 학습자의 욕구 분석조차 이루어지지 않은 상태에서 교사의 자의적인 판단에 의해 일본어 교육이 이루어지고 있는 실정이다. 그러므로 학습자와 교사 사이에 일본어 음성 교육 및 학습에 대한 합리적인 공감대가 형성되어 있다고 보기 어려우며, 따라서 교실 현장의 일본어 음성교육 및 학습은 뚜렷한 목표가 설정되지 않고 체계적인 교육 및 학습계획이 세워져 있지 않은 상태에서 실시되고 있다고 해도 과언이 아니다.
본 연구에서는 일본어 학습자의 전반적인 일본어 발음교육에 대한 의식과 초･중･고급의 일본어 능력별 발음교육에 대한 의식조사를 통하여 한국인 일본어학습자가 일본어 발음의 학습과 교육에 대해 어떠한 의식을 가지고 있는가를 살펴보았다.
그리고 의식조사 결과를 토대로 일본어 학습자가 어려워하는 발음을 중심으로 VT법을 이용하여 실천지도를 하여 문제가 되는 항목에 있어서는 지도법을 제안하고 실천지도를 통하여 자연스러운 일본어를 구사할 수 있도록 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Among Korean learners of Japanese language, some make others feel a sense of incongruity when uttering that language despite they are accurate in using Japanese grammar and vocabularies. This problem may be attributed to inaccurate pronunciation which is thought to have something to do with prosody rather than word errors.
In language learning, pronunciation is a part that is most basic and most important for communication. This part reportedly needs the longest time to be mastered because it is most vulnerable to interference by the mother language. Nevertheless, currently, Japanese pronunciation is not properly educated for such reasons as learners' little interest, poor teaching methods and lack of learning time, though other parts than pronunciation like grammar, dialogues and Chinese characters are educated in organized and continuous manners.
It's recommendable that goals of the vocal education are set in such ways as fully considering the period or class objectives of Japanese language education and sufficiently reflecting the needs of Japanese language learners as identified from the analysis of their learning desire. But in most actual cases, Japanese language is educated by teachers at their own discretion even without such analysis. Presumedly, therefore, there'