청소년이 지각한 체육수업환경, 체육수업태도 및 학습몰입간의 관계

국문 초록 (Abstract)

교육은 인간의 올바른 변화와 사회화를 이끌어내며, 학생이 충분히 학습할 수 있도록 적절한 학습 환경을 제공해야 한다. 학생 개개인의 심리적 특성에 따라 학습결과가 긍정적이거나 또는 부정적으로 인지될 수 있기 때문에 학습 환경은 학습의 성과를 좌우하는 중요한 변인이다. 학습 환경을 형성하는데 주체적인 역할을 수행하는 교사는, 수업을 계획하면서 수업내용이나 학생들의 참여도에 따라 학습 환경은 다양한 분위기를 나타낼 수 있으며, 이러한 학습 환경은 학생들이 학습에 참여하거나 몰입하게 하는 태도를 형성하는 중요한 동기가 된다. 특히, 스포츠 등의 신체 활동을 수반하는 체육 교과에서 학습 환경은 정적인 형태로 이루어진 다른 교과와는 달리 운동장이나 체육관 등 비교적 넓은 공간에서 동적인 형태로 이루어진다. 또한, 교사와 학생의 상호작용이 즉각적으로 나타나기 때문에 청소년이 바람직한 체육수업태도나 학습몰입을 경험할 수 있는 체육수업환경을 제공하기위해 노력할 필요가 있다. 이러한 관점에서 체육 수업에서 학생들이 경험하는 심리적 체육수업환경은 잠재적 내면세계를 자극할 수 있는 충분한 동인으로서의 가치를 지니고 있다. 나아가 학생들의 체육수업태도와 학습몰입에 직간접적인 영향을 미칠 수 있음을 선행연구에서 유추해볼 수 있음에 따라 청소년들이 경험하는 심리적 체육수업환경, 수업태도, 학습몰입 간의관계를 규명하고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 강원도에 소재한 고등학교에 재학중인 고등학생을 모집단으로 선정하여 설문조사를 실시하였으며 체육 수업에 참여하고 있는 600명의 고등학생을 대상으로 본 조사를 실시하였다. 표집방법은 비확률표본추출법 중 편의표본추출법을 이용하여 표본을 추출하였으며 595부가 회수되었다. 회수된 설문지 중 불성실하게 응답되었거나 이중응답 등으로 사용할 수 없다고 판단되는 설문지 9부를 제외한 586부의 자료를 실제 분석에 사용하였다. 분석 가능한 자료는 SPSS 22.0과 AMOS 22.0을 이용하여 수집된 설문 자료에 대한 분석을 실시하였다. 전사화 한 자료의 오류확인과 연구대상자 들의 인구통계학적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석(frequency analysis) 을 실시하였다. 설문문항의 신뢰도 및 타당도 검증을 위하여 탐색적 요인 분석(exploratory factor analysis)과 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis) 그리고 신뢰도분석(reliability analysis)을 실시하였으며 각 요인 간의 상관관계 확인을 위해 상관관계분석(correlation analysis)을 실시하였다. 최종적으로 연구문제를 검증하기 위해 구조방정식 모형(structural equation model)분석을 실시하였으며, 자료 분석을 통해 도출된 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 청소년이 지각한 체육수업환경은 체육수업태도에 유의한 영향을 미쳤다. 둘째, 청소년의 체육수업태도는 학습몰입에 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 청소년이 지각한 체육수업환경은 학습몰입에 유의한 영향을 미쳤다.
이러한 연구 결과를 통해 청소년이 체육수업활동에서 긍정적인 교육적 가치 및 사회적 가치를 얻기 위해 청소년의 체육수업환경, 체육수업태도, 학습몰입이 구조적으로 작용하여 효과적인 체육수업활동이 이루어질 필요가 있음을 알 수 있었다. 특히, 체육수업환경에서 학생들이 인지할 수 있는 심리적 환경을 도전지각환경, 위험지각환경 그리고 유능지각환경으로 구분하여 체육수업환경을 계획하거나 구성할 때 고려해야 하는 요인에 대한 기초 자료를 제공하였다는 점에서 의미가 있다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 체육교사는 체육 수업 중에 청소년이 인지할 수 있는 심리적 환경을 이해하고 이를 통제하거나 운용할 수 있도록 노력해야 하며, 학생들이 지각하는 체육수업환경에 대해 상호작용하여 학생들의 체육수업태도 및 학습몰입을 제고할 수 있는 방안을 모색해야 할 것이다. 끝으로 체육 수업에 학생들이 자발적으로 참여하고 몰입하여 체육교육이 지향하는 학습 성과를 얻을 수 있도록 체육수업환경에 대한 실천적이고 보다 확장된 연구가 활발히 진행되기를 기대해본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Education should offer suitable learning environment where students are able to learn to the full, while bringing about right changes and socialization of humans. Results of learning may be perceived either positively or negatively depending on psychological traits of each student, and so learning environment must be an important variable determining the results of learning. Teachers who play a major role in establishing learning environments can, while planning the lessons, make them with diverse atmospheres according to contents of lessons or the participation degree of students. And learning environment as such could be an important motivation for the students to take part in the lessons or to be actively engaged in them. Learning environment in the subject of Physical Education, in particular - accompanied with physical atmosphere like sports - is made dynamically in the relatively wide space like school yard or a gym unlike other subjects conducted statically. Moreover, interactions between teachers and students may happen immediately and so we need to try to provide Physical Education learning environment that allows youth to experience desirable Physical Education education attitude or engagement in learning. From this point of view, physical Physical Education learning environment experienced by students must be a valuable factor as a motivation to stimulate their potential inner world. What’s more, it may have a direct or indirect effect on their Physical Education education attitude and engagement in learning and this study sought to identify the psychological relationships between Physical Education learning environments experienced by students, learning attitude and engagement in learning. For this purpose, the study selected high school students at Gangwon-do as a population and conducted a questionnaire survey among them. And it carried out a major survey among 600 high school students participating in Physical Education classes. The study collected 595 samples using a convenience sampling method out of non-probability sampling methods. Finally 586 sheets were used for actual analysis excepting nine questionnaires that were deemed unsuitable for this study because of their insincere or improper answers. In regard to the methodology, the study conducted analysis on collected survey data using SPSS 22.0 and AMOS 22.0. It also conducted a frequency analysis in order to check any error in the transcribed data and learn of demographic characteristics of the subjects. In order to test the reliability and validity of questions in the survey, the study conducted exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis as well as reliability analysis. While, correlation analysis was conducted in order to identify correlations between each factors. Finally in an attempt to verify the research questions, it carried out a structural equation model analysis and got following conclusions based on the findings.
First, Physical Education learning environment perceived by youth had a significant effect on Physical Education education attitude. Second, Physical Education education attitude of youth had a significant effect on engagement in learning. Third, Physical Education learning environment perceived by youth had a significant effect on engagement in learning. Based on these outcomes, the study learned that Physical Education learning environment for youth, Physical Education education attitude and engagement in learning functioned structurally on the path of youth towards obtaining positive educational and social values. It tells us effective Physical Education activities are needed. And the study can be meaningful in that it offered basic data as to factors that must be considered to plan or prepare Physical Education learning environment. It was done by dividing psychological environments perceived by students in Physical Education learning environment into challenge-perceiving environment, risk-perceiving environment, ability-perceiving environment. Building on these findings, Physical Education teachers need to try to understand psychological environments that can be perceived by youth during Physical Education classes, control or operate these and seek methods to enhance Physical Education education attitude and engagement in learning of students by creating interactions in Physical Education learning environments perceived by students. Lastly, the study expects practical and more extended research on Physical Education learning environment could be conducted actively in the future so that students could willingly take part in and be engaged in Physical Education classes and get the result of learning targeted by Physical Education education.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 7
• 3. 연구가설 8
• 1) 체육수업환경과 체육수업태도 8
• 2) 체육수업태도와 학습몰입 8
• 3) 체육수업환경과 학습몰입 9
• 4. 연구모형 10
• 5. 용어의 정의 11
• 1) 체육수업환경 11
• 2) 체육수업태도 11
• 3) 학습몰입 11
• 6. 연구의 제한점 12
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 1. 체육수업환경 13
• 1) 체육수업환경의 개념 13
• 2) 체육수업환경의 선행연구 18
• 2. 체육수업태도 20
• 1) 태도의 개념 20
• 2) 학습태도의 개념 21
• 3) 체육수업태도의 개념 22
• 3. 학습몰입 25
• 1) 몰입의 개념 25
• 2) 학습몰입의 개념 29
• 3) 학습몰입의 구성요소 33
• 4) 체육교과 학습몰입 관련 선행연구 36
• Ⅲ. 연구방법 41
• 1. 연구절차 41
• 2. 연구대상 42
• 1) 연구대상의 선정 42
• 2) 연구대상의 통제 43
• 3. 조사도구 44
• 1) 인구통계학적 특성 44
• 2) 체육수업환경 44
• 3) 체육수업태도 45
• 4) 학습몰입 45
• 4. 타당도 및 신뢰도 검증 46
• 1) 설문지의 구성타당도 및 신뢰도 검증 46
• 2) 확인적 요인분석 50
• 5. 자료처리 방법 52
• Ⅳ. 연구결과 53
• 1. 정규성 검증 및 상관관계 분석 53
• 2. 구조방정식 모형을 통한 가설 검증 54
• 1) 구조모형 적합도 검증 54
• 2) 구조모형을 통한 가설 검증 55
• Ⅴ. 논의 59
• 1. 체육수업환경과 체육수업태도의 관계에 대한 논의 59
• 2. 체육수업태도와 학습몰입의 관계에 대한 논의 65
• 3. 체육수업환경과 학습몰입의 관계에 대한 논의 67
• Ⅵ. 결론 및 제언 71
• 1. 결론 71
• 2. 제언 73
• 참고문헌 74
• Abstract 90
• 부 록 93

참고문헌 (Reference)

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