학급 내 수준별 분단학습이 중학생의과학 학업성취도에 미치는 영향 = Influence on Middle School Students'science academic achievement by level classified group working

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Influence on Middle School Students'science academic achievement by level classified group working.

Ki-Soo Kim

Department of Science Education, Graduate School of Education
Kumoh National Institute of Technology


Abstract

The purpose of this experiment is to find how level classifying group work can influence on middle school students. To do this survey, we selected 132 students from 4 of 6 classes in a middle school. Two classes were taught, using new group working method and other two classes were taught using traditional method. From this experiment, we studied students' satisfaction, achievement, and marks.
Following information are the results from this experiment.
First, Group work had more positive influence on academic achievement compare to tradition way of teaching.
Second, comparing academic achievement, the group working method greatly improved those people who were at average level or people who were struggling. Especially, it had dramatic effect on those people who had academic challenge.
Third, looking at a degree of difficulty in each group, most of groups had similar degree of difficulty, however, applied level had some visible difference and it helped them improve academically.
Fourth, survey on people's opinion showed that many students preferred the group working method and especially students in applied level showed great interest in this method.
For these reasons, compare to the tradition teaching method, the group working method was more effective and preferred. The most preferred teaching method was the group teaching method within the class and therefore I believe it is a very effective way of teaching science course in a middle school.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구의 제한점 3
• 4. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 6
• 1. 수준별 교육과정 6
• 2. 수준별 교육과정의 도입 필요성 14
• 3. 과학과 수준별 교육과정 16
• 4. 수준별 교육과정의 문제점 19
• 5. 선행 연구의 고찰 20
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 22
• 1. 연구 대상 22
• 2. 연구 절차 23
• 3. 검사 도구 26
• 4. 자료처리 및 분석 방법 27
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 29
• 1. 집단별 학업성취도 분석 29
• 2. 성적등위별 집단 간 학업성취도 차이 분석 32
• 3. 문제난이도별 집단 간 학업성취도 차이 분석 38
• 4. 학급 내 수준별 분단학습에 대한 학생들의 인식 분석 40
• Ⅴ. 결론 및 제언 50
• 1. 결론 50
• 2. 제언 51
• 참고 문헌 52
• 부록 54
• 표 목 차
• <표 Ⅱ-1> 학급 내 수준별 수업 모형 19
• <표 Ⅲ-1> 집단별 연구 대상자 수 22
• <표 Ⅲ-2> 표집의 구성 22
• <표 Ⅲ-3> 학습 집단별 수업 과정 및 처치 내용 25
• <표 Ⅳ-1> 집단별 학업성취도 29
• <표 Ⅳ-2> 수업처치에 따른 집단별 학업성취도 공변량 분석 30
• <표 Ⅳ-3> 성적등위별 집단간 학업성취도 32
• <표 Ⅳ-4> 수업처치에 따른 상위집단 학업성취도 33
• <표 Ⅳ-5> 수업처치에 따른 중위집단 학업성취도 34
• <표 Ⅳ-6> 수업처치에 따른 하위집단 학업성취도 34
• <표 Ⅳ-7> 난이도별 집단간 학업성취도 38
• <표 Ⅳ-8> 적절한 수준별 단계의 수 41
• <표 Ⅳ-9> 집단 편성 방법 42
• <표 Ⅳ-10> 학습의욕의 변화 43
• <표 Ⅳ-11> 학업성취의 변화 44
• <표 Ⅳ-12> 학급 내 수준별 분단학습의 장점 45
• <표 Ⅳ-13> 학급 내 수준별 분단학습의 단점 46
• <표 Ⅳ-14> 계속적으로 학업성취에 미칠 영향 47
• <표 Ⅳ-15> 희망하는 수업 형태 48
• <표 Ⅳ-16> 집단 재편성 횟수 49
• 그 림 목 차
• <그림 Ⅲ-1> 좌석 배치도 24
• <그림 Ⅳ-1> 사전 학업성취도 분포도 31
• <그림 Ⅳ-2> 사후 학업성취도 분포도 31
• <그림 Ⅳ-3> 상위집단 사전 학업성취도 분포도 35
• <그림 Ⅳ-4> 상위집단 사후 학업성취도 분포도 35
• <그림 Ⅳ-5> 중위집단 사전 학업성취도 분포도 36
• <그림 Ⅳ-6> 중위집단 사후 학업성취도 분포도 36
• <그림 Ⅳ-7> 하위집단 사전 학업성취도 분포도 37
• <그림 Ⅳ-8> 하위집단 사후 학업성취도 분포도 37
• <그림 Ⅳ-9> 난이도 상 문제 학업성취도 분포도 39
• <그림 Ⅳ-10> 난이도 중 문제 학업성취도 분포도 39
• <그림 Ⅳ-11> 난이도 하 문제 학업성취도 분포도 40