신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감 및 대학 생활적응에 미치는 영향: 대인관계의 매개효과를 중심으로

유안자 남서울대학교 대학원 2021 국내석사

The purpose of this study is to find out whether the cultural stress of foreign university students affects the self-respect and university life adaptation of foreign university students and whether there is a mediating effect of interpersonal relationship in the influence of cultural adaptation stress on self-respect and university life adaptation of foreign university students. This study set up the following research problems. 1) Does the general characteristics, cultural adaptation stress, and interpersonal relationships of foreign university students affect self-respect and adjustment to college life? 2) Does the cultural adaptation stress of foreign university students affect self-respect and adjustment to university life? 3) Does the interpersonal relationship of foreign university students affect the self-respect and adjustment of university life of foreign university students? To verify the above research problems, they are foreign university students attending five universities, including Hankuk University of Foreign Studies, Yonsei University, Gangnam University, Namseoul University and Yongin University in Seoul, Gyeonggi Province and South Chungcheong Province. A total of 600 copies of the questionnaire were distributed to foreign university students attending five universities, including cultural adaptation stress scales, self-esteem scales, interpersonal relations scales, and university life adaptation scales that included general characteristics of international students. A total of 532 questionnaires were collected and 511 students were selected as the final analysis targets after excluding 21 parts that contained inaccurate responses. In order to collect data from 5 universities from May 30 to June 29, 2020, researchers visited 5 universities and collected questionnaires to verify the hypothesis, they used the SPSS 22 and AMOS 22 programs, and analyzed as follows: The findings of this study are as follows. First, a Descriptive Analysis was conducted to identify the general characteristics of foreign students, stress on cultural adaptation, self-esteem, interpersonal relationships, and degree of adaptation to college life. Second, t-test and ANOVA were conducted to identify differences in cultural adaptation stress, self-esteem, interpersonal relationships, and university life adaptation according to the general characteristics of foreign students. Third, the Multi-Return Analysis was conducted to find out the cultural adaptation stress and the impact of interpersonal relationships on the self-respect of foreign university students and their adaptation to college life. The results of this study show that foreign students staying in Korea are influenced by self-respect and university life adaptation due to the stress of cultural adaptation. Based on the results of this study, it is necessary to develop a psychological health promotion program for foreign students staying in Korea. Topics: Foreign college students, cultural stress, interpersonal relationships, self-respect, college life adaptation 본 연구에서는 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 신입 외국인 대학생의 자아존중감 및 대학 생활적응에 영향을 미치는지 그리고 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감 및 대학생활 적응에 미치는 영향에서 대인관계의 매개효과가 있는지를 밝히는 것을 목적으로 하고 있다. 본 연구는 아래와 같은 연구 문제를 설정하였다. 연구문제 1: 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감 및 대학생활 적응에 영향을 미치는가? 연구문제 2: 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감 및 대학생활 적응에 영향을 미치는 과정에서 대인관계의 매개효과는 어떠한가? 위의 연구문제를 검증하기 위해 서울·경기·충청남도 지역에 소재한 H대학교, Y대학교, K대학교, N대학교, KN대학교 등 5개 대학교에 재학 중인 신입 외국인 대학생들이다. 5개 대학교에 재학 중인 신입 외국인 대학생들을 대상으로 유학생의 일반적 특성이 포함된 문화적응 스트레스 척도, 자아존중감 척도, 대인관계 척도, 대학생활 적응 척도 등을 종합하여 설문지를 만들어 총 600부를 배부하였고, 총 532부의 설문지를 회수하여 그중 부정확한 응답이 담겨 있는 21부를 제외한 후 511명이 최종 연구대상으로 정하였다. 자료 수집은 2020년 5월 30일부터 6월 29일까지 5개 대학교에 방문하여 연구자가 직접 질문지를 배부한 후 설문지를 회수하여 가설을 검증하기 위해, SPSS 18 프로그램을 이용하여 다음과 같이 분석하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같습니다. 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스는 자아존중감 및 대학생활 적응에 모두 부적인 영향을 미쳤고, 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 자아존중감에 영향을 미치는 과정에 자기형상목표는 매개효과를 보이지 않았고, 타인배려목표는 부분매개효과를 보였다. 또한 신입 외국인 대학생의 문화적응 스트레스가 대학생활 적응에 영향을 미치는 과정에 자기형상목표는 매개효과를 보이지 않았고, 타인배려목표는 부분매개효과를 보였다. 본 연구의 결과를 통해 한국에 체류중인 신입 외국인 대학생은 문화적응의 스트레스로 인해 자아존중감 및 대학 생활적응에 영향받고 있음을 알 수 있었습니다. 본연구 결과를 바탕으로 한국에 체류 중인 신입 외국인 대학생을 대상으로 심리건강증진 프로그램 개발이 필요함을 알 수 있다. 주제어: 신입 외국인 대학생, 문화적응 스트레스, 대인관계, 자아존중감, 대학생활적응

대학교 위탁급식업체의 서비스 품질 평가에 관한 연구 : 충남지역 J사를 대상으로

박병국 남서울대학교 디지털정보대학원 2006 국내석사

본 연구는 현재 여러 형태의 단체급식 중 대학교의 중소규모 위탁급식업체를 중심으로 성공적인 운영과 소비자들의 만족도를 향상시키기 위한 전략을 제시하기 위한 기초자료를 모색하고자 고객의 인구통계학적 특성에 따른 이용실태를 살펴보고, 서비스 품질을 평가하기 위한 품질요인을 제시하며, 전반적인 고객 만족도에 대한 긍정적이고 유의적인 영향을 미치는 품질요인이 무엇인지를 실증적으로 규명하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 위탁급식과 서비스 품질에 관련한 선행연구를 토대로 이론적 모델을 제시하고, 설문지를 개발하여 J사가 운영하고 있는 충남지역의 2개 대학교 내 8개 업장을 선정하고, 2006년 6월 12일부터 19일까지 약 1주일에 걸쳐 이들 업장을 방문한 298명의 고객을 대상으로 품질측정 및 전반적인 만족도와 이용실태를 파악하여 실증적으로 검증하였다. 본 연구에서 사용한 도구는 대학교 위탁급식업체의 품질측정을 위하여, Pete Stevens, Bonnie Knutson and Mark Patton(1995)이 개발한 DineServ를 우리나라 대학교 급식서비스 환경에 맞게 수정한 김현철(2006)의 척도를 원용(援用)하여 연구자가 일부를 수정하여 사용하였고, 전반적인 만족도와 이용실태 등은 최근 대학교 급식업체의 서비스 품질 평가와 관련된 문헌의 고찰을 통해 본 연구자가 정리하여 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 사회과학 통계패키지인 SPSS 11.5를 이용하여 분석하였으며 기술통계분석, 탐색적 요인분석, 항목-척도 상관관계, Cronbach's α 등 다양한 계량 심리학적 평가방법을 통해 신뢰성과 타당성을 평가하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 이용실태분석을 통한 결과로 ‘인적 특성에 따른 대학급식소의 이용빈도’와 성별에 따른 ‘이용시간’, ‘점심식사의 규칙성’에 있어서 유의한 차이를 찾아볼 수 있었다. 둘째, 고객이 인지하는 서비스 품질 특성을 요인분석한 결과 수정된 DineServ의 29가지 서비스 품질 특성이 공감성(empathy), 반응성(responsiveness), 편리성(convenience), 신뢰성(reliability), 유형성(tangibles), 메뉴(Menu)의 6개의 구성개념으로 분류되었으며, 모든 요인들 간에서 서로에게 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 서비스 품질은 모든 항목들이 기대도보다 인식도가 낮게 나타났고, 기대도에 대한 인식도의 차이는 공감성(-0.74±0.999) > 편리성(-0.67±0.952) > 반응성(-0.58±969) > 유형성(-0.56±0.921) > 신뢰성(-0.41±0.980) > 메뉴(-0.19±1.008)의 순으로 나타났다. 넷째, 회귀분석 결과에 따라 위탁급식업체의 서비스 품질평가 속성요인 중 공감성, 반응성, 유형성의 요인만이 전반적인 고객만족에 유의한 관계성을 나타내었고, 모두 정(+)의 영향을 미치고 있음이 파악되었다. 특히 공감성(1.701)과 반응성(1.706)의 서비스 품질 요인이 고객의 전반적인 만족도에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 파악되었다. The purpose of this study was to develop a strategy for an increase in customer satisfaction and a successful management of mid-size companies that provide college contract foodservice. Hence, this study sought to examine the actual usage of the college contract foodservice based on demographic characteristics, suggest particular factors that would enhance service quality assessment, and define factors that have positive and meaningful influence on general customer satisfaction. For this purpose, this study presented a theoretical model based on previous researches on college contract foodservice and quality, defined the scope of research as 8 dining halls located in 2 universities in the area of Chung-Nam operated by Company J, and verified the effectiveness of this model by provided by 298 customers who visited the previously defined facilities from June 12 to June 19, 2006. This study used the research tool developed by Hyun Chul Kim(2006) which is a cultural adjustment of DineServ Model developed by Pete Stevens, Bonnie Knutson and Mark Patton(1995) to analyze the quality of a company that provides college contract foodservice. The present writer has organized and analyzed the general customer satisfaction and actual usage of contract foodservice based on the study of various publications on recent service quality assessment of companies that provide college contract foodservice. The date collected by this research was analyzed by using SPSS 11.5, a social science computer software for statistical analysis.

중국 사범대 학생의 정보활용능력이 교수능력에 미치는 영향 : 학습몰입과 교사효능감의 매개효과를 중심으로

송방방 남서울대학교 대학원 2023 국내박사

본 연구의 목적은 사범대 학생들의 정보활용능력, 학습몰입, 교사효능감이 교수능력에 미치는 영향을 파악하여 사범대 학생들의 교수능력을 향상시키는 방법을 모색하는 것이다. 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 질문이 설정되었다. 중국 사범대 학생들의 정보활용능력, 교수능력, 학습몰입도, 교사효능감의 전반적 경향성은 어떠한가? 중국 사범대 학생들의 정보활용능력, 교수능력, 학습몰입도, 교사효능감은 개인적 배경(성별, 학년, 전공, 출신지, 학생 간부 여부)에 따른 차이가 있는가? 정보활용능력, 학습몰입, 교사효능감과 교수능력 간의 상관관계는 어떠한가? 이상의 문제를 해결하기 위해 본 연구에서는 학습몰입과 교사효능감이 정보활용능력, 교수능력에 미치는 매개효과를 탐구하였다. 예비조사는 중국 산둥성 L 대학에 재학 중인 4년제 사범대 학생들을 대상으로 온라인 설문조사를 실시해 296건의 유효한 설문지를 회수했다. 본 조사는 중국 산둥성 2개 대학에 재학 중인 4년제 사범대 학생을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 유효한 설문지 804부를 회수하였다. 측정 도구는 정보활용능력, 교수능력, 학습몰입도, 교사효능감 및인구 통계적 문항으로 구성된 설문지를 사용하였다. 대상은 중국 사범대 학생으로, 설문지는 중국어로 진행하였다. 본 조사에 활용된 문항 수는 정보활용능력 15문항, 교수능력 17문항, 학습몰입 14문항, 교사효능감 12문항, 그리고 인구통계변인 5문항으로 총 63문항이었다. 자료 분석은 SPSS 25.0과 AMOS 24.0을 이용하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 측정 도구의 신뢰성과 타당성을 확인하였고 빈도, 백분율, 평균, 표준편차 등의 기초통계와 구조방정식 분석, 구조방정식 부트스트래핑(bootstrapping) 방법을 활용한 매개효과분석을 실시하였다. 본 연구의 연구문제를 바탕으로 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중국 사범들의 정보활용능력은 교육 능력, 학습 투자 및 교원의 효율성에 비해 상대적으로 낮다. 중국 사범대 학생들의 교수능력, 학습투자, 교사효능감의 평균치는 대체로 중간 수준이다. 정보활용능력 수준은 낮고 학습 투자는 상대적으로 높다. 이러한 결과는 교육생의 정보 응용 능력이 상대적으로 부족하고 정보 기술 소양 및 기술 지원 학습 수준이 낮으며 교육 능력 중 전문 지식, 교육 설계 및 교육 능력이 상대적으로 낮음을 확인한다. 특히 학습몰입도가 높다는 것은 학생들이 대학 수준의 학습을 중시하고 이를 위해 기꺼이 노력한다는 것을 의미한다. 중국사범대학의 정보응용능력 분야 교육이 부족하고, 현재 개설된 '교육기술' 등의 과정만으로는 사범들의 교육능력에 대한 현대사회의 기대와 요구를 충족시키기 어렵다는 것을 알 수 있다.사범대학은 사범생의 정보활용능력을 더욱 향상시키고 정보활용능력을 교수실천에 적용하여 사범생의 교수능력을 더욱 향상시켜야 한다. 둘째, 사범대 학생들의 개인적 배경에서 특정 공통 요소를 살펴보고 남학생, 도시 출신, 학생 간부 경험이 있는 경우에 주목할 필요가 있다. 이러한 공통적인 요소를 가진 사범생은 일반적으로 높은 정보활용능력, 교육 능력 및 학습 투자를 가지고 있으며, 이는 여학생, 농촌 출신 및 학생 간부 경험이 없는 정보활용능력, 교육 능력, 학습 투자 및 교사 효율성과 크게 다르다. 학년이 올라갈수록 사범대 학생들의 정보화 활용능력, 교수능력, 학습몰입, 교사효능감이 뚜렷한 증가 추세를 보인다는 것이다. 특히 대학교 3학년과 4학년은 향상 속도가 매우 빠르다. 고학년 학생들은 전공과목 이수 및 현장실습 과정에서 취업 스트레스와 경쟁에 보다 직접적으로 대면하게 되기 때문에, 지식과 기능 습득에 대한 몰입이 크게 증가하게 된다. 셋째, 대학생의 교수능력에 있어서 정보활용능력, 학습몰입, 교사효능감은 중요한 요소다. 정보활용능력, 학습몰입 및 교사효능감은 교수능력에 직접적인 영향을 미친다. 학습몰입과 교사효능감은 정보활용능력과 교수능력 사이에서 매개역할을 한다. 학생들의 학습몰입이 높을수록 정보기술에 대한 숙달력이 높아지며 사범대 학생들의 정보활용능력이 향상될 수 있다. 또한 정보활용능력의 향상 역시 사범대 학생들의 교사효능감 향상을 촉진함으로써 교수능력 향상을 더욱 촉진할 수 있다. 따라서 대학과 교사는 사범대 학생들의 학습몰입과 교사효능감에 주의를 기울여, 미래의 교사 직업에 대한 동경과 기대를 갖도록 해야 한다. 동시에 정보활용능력을 배양할 수 있도록 노력함으로써 사범대 학생들이 정보기술 응용과 교육을 더 잘 결합할 수 있도록 해야 하며, 탄탄한 교사 기본기를 갖출 수 있도록 다양한 지원을 추진해야 한다. 키워드: 중국 사범대 학생, 정보활용능력, 교수능력, 학습몰입, 교사효능감 The purpose of this study is to investigate the impact of normal college students' information application ability, learning investment and teacher efficacy on teaching ability, so as to explore ways to improve the teaching ability of normal college students. In order to achieve the purpose of the research, the following research questions were set: First, what are the tendencies of Chinese normal college students in terms of information application ability, teaching ability, learning investment, and teacher efficacy? Second, what are the tendencies of Chinese normal college students’ information application ability, teaching ability, learning investment and teacher efficacy based on their personal background (gender, grade, major, place of birth, whether they are student leaders)? Third, what is the relationship between information application ability, learning engagement, teacher efficacy and teaching ability of Chinese normal college students? In order to solve the problem, we tried to explore the media effects of learning investment and teacher efficacy on information application ability and teaching ability. The preliminary survey collected 296 valid questionnaires by conducting an online survey of students of the four-year college of education attending L University in Shandong Province, China. This survey collected 804 valid questionnaires by conducting an online survey of students of the four-year college of education attending two universities in Shandong Province, China. The measurement tool used was a questionnaire consisting of information literacy, teaching ability, learning immersion, teacher efficacy, and demographic questions. The subjects were students at a Chinese teachers' university, and the questionnaire was administered in Chinese. The number of questions used in this survey was 63 questions in total: 15 questions about information literacy, 17 questions about teaching ability, 14 questions about learning flow, 12 questions about teacher efficacy, and 5 questions about demographic variables. For data analysis, the reliability and validity of the measurement tool were confirmed through exploratory and confirmatory factor analysis using SPSS 25.0 and AMOS 24.0, and basic statistics such as frequency, percentage, average, and standard deviation, structural equation analysis, and structural equation were used. A mediation effect analysis was conducted using the bootstrapping method. Based on the research questions of this study, the results are summarized as follows. First, the information utilization ability of my country's normal college students is relatively low relative to their educational ability, learning investment and teacher efficiency. The average teaching ability, learning engagement, and teacher efficacy of students at China Normal University are generally at a medium level. The level of information application ability is low and the learning investment is relatively high. These results confirm that normal college students have relatively insufficient information application capabilities, and low levels of information technology literacy and technology-supported learning; among teaching abilities, professional knowledge, instructional design, and teaching abilities are relatively low. It is worth mentioning that the higher level of learning investment indicates that students attach greater importance to college-level learning and are willing to work hard for it. It can be seen that China Normal University lacks education in the field of information application ability of normal students. It is difficult to meet the expectations and requirements of contemporary society for the teaching ability of normal students by relying solely on the currently offered courses such as "Educational Technology". Normal universities need to further improve the information application ability of normal students and apply the information application ability to teaching practice to further improve the teaching ability of normal students. Second, to observe specific common elements from the personal backgrounds of normal university students, it is necessary to pay attention to the situation of male students, urban origins, and student cadre experience. Normal school students with these common factors generally have higher information application ability, teaching ability and learning investment, which are significantly different from female students, rural backgrounds and no student cadre experience in information application ability, teaching ability, learning investment and teacher efficacy. The second characteristic of personal background is that as the grades increase, the information application ability, teaching ability, learning investment and teacher effectiveness of normal school students show a clear increasing trend, especially in the junior to senior years. The speed is very fast. This shows that senior students will face employment pressure and competition more directly during their further professional courses and internship training, and their investment in learning knowledge and skills will increase significantly. Third, among the teaching abilities of normal college students, information application ability, learning investment, and teacher efficacy are important factors. Information application ability, learning investment and teacher efficacy directly affect teaching ability. Learning engagement and teacher efficacy mediate the relationship between information utilization ability and teaching ability. The higher the student's investment in learning, the better the mastery of information technology, and the stronger the teacher's sense of efficacy, which further promotes the improvement of teaching ability. Universities and teachers should pay attention to the cultivation of normal students' information application ability, students' learning investment and teachers' sense of efficacy, thereby improving the teaching ability of normal students and laying a solid foundation for their future teaching careers. These research results indicate that normal college students need to strengthen the development of information application abilities and learning engagement to promote the improvement of normal college students' teaching abilities. At the same time, it is also important to improve the relationship between information application ability and teaching ability by improving teachers' sense of efficacy among normal college students. In short, the factors affecting the teaching ability of university normal students are a complex system that need to be continued in the future. Key Words: Chinese Normal College Students, Information Application Ability, Teaching Ability, Learning Investment, Teacher Efficacy

음식 요리를 활용한 한국어 수업지도 방안 연구 : 외국인 유학생을 대상으로

이보름 남서울대학교 복지경영대학원 2017 국내석사

본 연구의 목적은 외국인 유학생을 대상으로 하는 한국어 수업 지도 방안을 제시하는 것이다. 이에 따라 그들이 좋아하는 음식의 요리 과정을 이용하여 다양한 한국어 어휘와 한국 문화를 배울 수 있도록 지도안을 구성하였다. Ⅱ장에서는 한국어 교육에서 문화 교육이 필요함을 강조하고, 그 지도 방법에 대해 제시하였다. 그러나 모든 문화를 연구하기에는 범위가 지나치게 넓기 때문에, 실생활에서 가장 쉽게 접할 수 있는 음식 문화를 활용하여 한국어 지도 방안을 제시하였다. 또한 ‘음식 요리’를 활용한 한국어 수업의 교육적 가치를 고찰하고, 그 실행 방법을 소개하였다. Ⅲ장에서는 현재 주요 대학기관에서 사용하는 한국어 교재 4권에 등장하는 음식 관련 어휘들을 분석하였다. 그중 빈도가 높은 어휘를 토대로 수업 지도 방안에 활용할 음식을 선정하였다. Ⅲ장의 분석 내용을 바탕으로, Ⅳ장에서는 음식 선정 이유를 5가지로 서술하고 해당 음식들의 요리 방법을 제시하였다. 나아가 실제 수업에 활용될 수업 모형과 교수 학습안을 <초급>, <중급>, <고급>의 3단계로 나누어 제시하였다. 본 연구에서는 외국인 학습자들이 실생활의 한국어 어휘와 한국 문화를 효과적으로 습득할 수 있도록 음식 문화를 활용한 교육 방안을 제시하였다. 본 연구에서 제시한 방안은 외국인 학습자들이 한국인의 삶을 간접적으로 경험함으로써 한국 문화를 받아들이고 사고를 확장하는 데 도움이 될 수 있을 것으로 본다. 본 연구가 현존하는 한국어 교육 자료에 조금이나마 보탬이 되기를 기대한다. 주제어 한국어통합교육, 음식 만들기 수업, 외국인유학생, 다문화사회, 한국의 식문화, 문화를 활용한 한국어 교육 The purpose of this experiment is to set a teaching plan for Korean class subjected to foreign students. Thus, through cooking their favorite food they are able to learn Korean terminology and culture. In Chapter II, it presents a guidance for learning Korean culture, as it is important to learn the culture to understand the Korean language. However, there are various aspects of culture, so to focus on one it suggests a culture that is easily accessible in life, the food culture. Additionally, we look at the educational value of Korean class by “cooking food” and its implementation method. In Chapter III, it analyzes the food related vocabulary in four Korean textbooks used in major university institutions. The food choice for teaching is the frequently used vocabularies. Based on the chapter III analysis, Chapter IV describes the five reasons for the food choice and suggests the food cooking methods. Furthermore, the teaching model and lecture have three stages: beginner, intermediate and advanced. In this experiment, it proposes a teaching method that uses the food culture so that foreign students can effectively learn Korean terminology and culture used in everyday life. Furthermore, this teaching method helps foreigners indirectly experience culture, and its recommends to understand Korean culture and widen their knowledge. Lastly, it hopes this experiment could additionally contribute to the existing Korean educational resources. Key words: Korean integrated education, Food making classes, Foreign students, A multi-cultural society, Food culture of Korea, Korean language education using culture.

중국대학생의 학교소속감과 셀프리더십이 진로준비행동에 미치는 영향: 학습몰입의 매개효과를 중심으로

두영범 남서울대학교 대학원 2023 국내박사

The purpose of this study is to analyze the structural causal relationships and direct and indirect effects among Chinese college students’ sense of school belonging, self-leadership, student engagement and career preparation behavior. For this purpose, the following research questions are posed. First, what are the overall trends in Chinese college students’ sense of school belonging, self-leadership, student engagement and career preparation behavior? Second, do Chinese college students’ sense of school belonging, self-leadership, student engagement and career preparation behavior vary according to individual background variables (gender, grade, major, family residence, leadership education experience)? Third, will college students’ sense of school belonging and self-leadership have a direct and significant impact on career preparation behaviors? Fourth, does student engagement play a mediating role among Chinese college students’ sense of school belonging, self-leadership, and career preparation behaviors? To this end, a pre-survey was first conducted among 793 undergraduate students from two universities in Henan Province, China, lasting 18 days. After excluding 146 dishonest questionnaires, a total of 647 questionnaires were recovered, with a recovery rate of 81.59%. A formal survey was then conducted to select college students from North China, Northeast China, East China, Central China, South China, Southwest China, and Northwest China. Lasting for about two weeks, the survey was conducted online using Tencent questionnaires. 2,647 questionnaires were recovered, and items that did not meet the research purpose or were not responded to were eliminated. Finally, 2,152 questionnaires were recovered, with an effective recovery rate of 81.30%. As to the measurement instrument, a questionnaire consisting of school belonging, self-leadership, student engagement, career preparation actions and demographic variables was used. The survey targets were Chinese college students, and the questionnaire was conducted in Chinese. The survey included 14 questions on school belonging, 29 questions on self-leadership, 14 questions on student engagement, 13 questions on career preparation actions, and 5 questions on demographic variables, a total of 75 questions. Data analysis was conducted using SPSS26.0 and AMOS24.0. The reliability and feasibility of the measurement tool were verified using exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis. In order to understand the overall tendency of Chinese college students’ sense of school belonging, self-leadership, learning engagement, and career preparation, the mean, standard deviation, kurtosis, and skewness were calculated, and T-test and ANOVA analyses were performed. Scheffe method was used afterwards. A post-hoc analysis was performed. In order to verify the research model, structural relationship analysis was conducted using structural equation model SEM. The conclusions drawn from the results and discussion of this study are as follows. First, self-leadership have a direct effect on career preparation actions. Second, student engagement has a direct effect on career preparation actions. Third, Chinese college students’ sense of school belonging and self-leadership are mediated by student engagement and have indirect effects on future preparation actions respectively. The above conclusions verify the direct or indirect effects of Chinese college students’ sense of school belonging and self-leadership on career preparation actions, and confirm the main factors affecting future preparation actions. Moreover, in the relationship that affects career preparation actions, it is verified that school belonging and self-leadership affect career preparation actions through student engagement, confirming the role of student engagement as a mediator. Therefore, In order to improve the career preparation level of college students, we should do the following aspects. first of all, in order to improve college students' career preparation behavior, it is necessary to increase college students' sense of belonging to school. In order to increase college students' sense of belonging to school, a school-level program must be established. Secondly, in order to promote college students' career preparation behavior, university leadership education must not only teach theoretical knowledge, but also link college students' career preparation with employment to develop the ability of college students to voluntarily prepare for employment. Thirdly, in order to increase the employment rate of college students, more convenient and specific career guidance and counseling support is needed. Fourth,college students must actively obtain career information, clarify career goals, and prepare for their careers. Fifth, college students should voluntarily obtain various career information. Sixth, career preparation behavior is related to various factors. The situation is different for each grade. Universities should strive to build a career life guidance ladder for college students that moves them up one level at a time. Key words: Chinese College Students, Sense of School Belonging, Self-leadership, Student Engagement, Career Preparation Behavior 본 연구의 목적은 중국 대학생의 학교소속감, 셀프리더십, 학습몰입 및 진로준비행동간의 구조적 원인과 직접 및 간접 매개효과를 분석하는 것이다. 이를 위한 연구대상으로는 중국 허난성의 두 대학에서 793명의 학부생을 대상으로 18일 동안 사전 조사를 실시하여 총 647부를 수집하였으며, 수집률은 81.59%였다. 본 조사는 중국 본토의 북·중, 동북, 동해, 중국 중부, 중남, 서남, 서북 지역의 대학생을 대상으로 선정하였다. 약 2주 동안 온라인 조사를 위하여 텐센트 설문을 사용하였으며 총 2,647부 설문을 수집하였는데, 연구 목적에 부합하지 않거나 응답하지 않은 항목을 제외한 후, 최종적으로 2,152부 설문을 수집하여 유효한 수집률은 81.30%이었다. 측정 도구로는 학교소속감, 셀프리더십, 학습몰입, 진로준비행동 및 인구통계 변인으로 구성된 설문 조사를 사용했다. 대상은 중국 대학생이며 설문은 중국어로 작성되었으며 질문 수는 각각 학교소속감 14문항, 셀프리더십 29문항, 학습몰입 14문항, 진로준비행동 13문항 및 인구 통계학적 변수 5문항으로 총 75문항이었다. 데이터 분석에는 SPSS 26.0 및 AMOS 24.0을 사용하였다. 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 사용하여 측정 도구의 신뢰성과 타당성을 검증하였다. 중국 대학생의 학교소속감, 셀프리더십, 학습몰입, 진로준비행동의 전반적 경향을 이해하기 위해 평균, 표준 편차, 첨도, 왜도를 계산하였으며 t-검정 및 ANOVA 분석을 수행하였으며 사후 Scheffe 분석을 통해 추가적인 분석을 수행하였다. 연구 모델을 검증하기 위해 구조방정식 모형(SEM)을 사용하여 구조적 관계 분석을 수행하였다. 본 연구 결과 및 논의에서 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 중국 대학생의 셀프리더십은 진로준비행동의 직접적인 영향을 미쳤다. 둘째, 학습몰입은 진로준비행동의 직접적인 영향을 미쳤다. 셋째, 중국 대학생의 학교소속감과 셀프리더십은 학습몰입을 매개로 하여 미래 진로준비행동의 간접적인 영향을 미쳤다. 이와 같은 결론은 중국 대학생의 학교소속감, 셀프리더십이 직접적이거나 간접적으로 진로준비행동에 미치는 영향을 확인하며 미래 진로준비행동에 영향을 미치는 주요 요인을 확인하였다. 또한 진로준비행동을 영향 주는 관계에서 학교소속감과 셀프리더십이 학습몰입을 통해 영향을 미치는 것을 확인하며 학습몰입의 중개 역할을 확인하였다. 따라서 현재의 어려운 경제 상황에 대응하기 위해 창의적 능력 있는 인재를 육성하기 위해 먼저 국가 수준에서 교육 제도를 강화하고 초·중·고 직업 교육 체계를 완성해야 한다. 둘째, 대학생의 진로준비 행위를 향상시키기 위해서는 대학생의 학교 소속감을 높일 필요가 있다. 그만큼 대학생의 학교 소속감을 높이기 위해서는 학교 차원의 프로그램을 마련해야 한다. 셋째, 대학생의 진로준비 행위를 증진시키기 위해 대학의 리더십 교육은 이론 지식을 가르쳐야 할 뿐만 아니라 대학생의 진로준비와 취업을 연결시켜 대학생들이 자발적으로 취업을 준비하는 행동 실천 능력을 키워야 한다. 넷째, 대학생 취업률을 높이기 위해서는 이들에 대한 보다 편리하고 구체적인 진로지도와 상담 지원이 필요하다. 다섯째, 대학생들은 능동적으로 진로 정보를 파악하고 진로 목표를 명확히 하며 진로 준비를 해야 한다. 여섯째, 대학생들은 다양한 진로 정보를 자발적으로 얻어야 한다. 일곱째, 진로준비행동은 다방면의 요소와 관련이 있다. 학년마다 상황이 다르다. 대학은 한 단계 한 단계 상승하는 대학생 진로 생애 지도 계단을 구축하기 위해 노력해야 한다. 키워드: 중국 대학생, 학교소속감,셀프리더십, 학습몰입, 진로준비행동

중국 대학생의 완벽주의가 학업지연에 미치는영향: 회복 탄력성과 학업 자기효능감의 매개 효과를 중심으로

왕택환 남서울대학교 대학원 2023 국내박사

This study aims to explore the relationship between perfectionism, resilience, academic self-efficacy, and academic procrastination among Chinese college students, and to verify the mediating role of resilience, academic self-efficacy, and perfectionism in the impact of academic procrastination. In order to conduct empirical research, this study conducted a preliminary survey on 315 college students from two universities in Guangdong Province from April 25 to April 28, 2023. In addition, this study conducted a survey on 1230 college students from three universities in China from June 12 to June 20, 2023. For the collected data, the SPSS 25.0 program and AMOS 24.0 program were used to verify the feasibility of measurement tools through exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis. In order to check the reliability of measurement tools, Cronbach's α The intrinsic matching degree of the coefficients was calculated. In addition, in order to validate the research model, a structural equation model was used for analysis. In the process of confirming the direct and indirect effects between various variables, in order to evaluate the significance of the indirect effects, guided flow was used for validation. Based on the research questions of this study, the summary results are as follows. First, the overall propensity of the main variables was examined. The research results show that the average level of perfectionism among Chinese college students is above the average level. In terms of secondary factors, fear of mistakes is the highest, followed by behavioral doubts, personal standards, parental expectations, and organizational organization; Secondly, in terms of resilience recovery, the overall score of Chinese college students is at a moderate level. From the perspective of secondary factors, they are in order of self-improvement, optimism, and resilience; Thirdly, in terms of academic self-efficacy, the overall average of Chinese college students is above the average level, with academic ability self-efficacy being higher than academic behavior self-efficacy; Fourthly, in terms of academic procrastination, the overall average of Chinese college students is slightly lower than the average level, with the highest level of procrastination in weekly reading assignments and exam review, followed by completing reports, administrative affairs, and teacher meetings. Second, the differences in personal background variables were analyzed. The research results show that there are significant differences in perfectionism among Chinese college students in terms of gender, major, and place of birth, but there is no difference in grade. There are significant differences in academic procrastination behavior among grades. There were no significant differences in resilience and academic self-efficacy between genders, grades, majors, and places of birth. Third, the Pearson correlation between perfectionism, resilience to recovery, academic self-efficacy, and academic procrastination was analyzed. The analysis results show that there is a statistically significant correlation between variables, and the correlation between each variable does not reach a value above 0.80, indicating no multicollinearity issues. Fourth, the structural relationship between perfectionism, resilience to recovery, academic self-efficacy, and academic procrastination was analyzed. The analysis results show that positive perfectionism has a positive (+) impact on resilience and academic self-efficacy, while it has a negative (-) impact on academic procrastination; Negative perfectionism has a negative (-) impact on resilience and academic self-efficacy, and a positive (+) impact on academic procrastination; Resilience and academic self-efficacy have a negative (-) impact on academic procrastination. Fifth, the mediating effects of resilience and academic self-efficacy in the relationship between perfectionism and academic procrastination were verified. The results showed that resilience partially mediated the effects of positive perfectionism and negative perfectionism on academic procrastination, respectively; academic self-efficacy partially mediates the effects of positive perfectionism and negative perfectionism on academic procrastination, respectively; resilience and academic self-efficacy have a dual mediating effect on the impact of positive perfectionism and negative perfectionism on academic procrastination. This study focuses on the common phenomenon of academic procrastination among college students and the negative effects of academic procrastination behavior. Perfectionism, resilience to recovery, and academic self-efficacy were selected as variables to conduct an empirical study on the factors affecting academic procrastination among college students. The research results provide theoretical and practical strategies for improving academic procrastination behavior among college students. Keywords: Chinese Undergraduate Students, Perfectionism, Resilience, Academic Self-efficacy, Academic Procrastination 본 연구는 중국 대학생을 대상으로 완벽주의, 회복 탄력성, 학업 자기효능감과 학업지연의 관계를 탐구하고 회복 탄력성, 학업 자기효능감이 완벽주의가 학업지연에 미치는 영향에서의 매개 역할을 검증하고자 하였다. 이와 같은 실증연구를 위해 본 연구는 2023년 4월 25일부터 4월 28일까지 광둥성 2개 대학 재학생 315명을 대상으로 예비조사를 진행했다. 한편 본 연구는 2023년 6월 12일부터 6월 20일까지 중국 3개 대학 재학생 1230명을 대상으로 진행됐다. 수집된 자료에 대해 SPSS 25.0 프로그램과 AMOS 24.0 프로그램을 활용하여, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통하여 측정도구의 타당성을 확인하였고, 측정도구의 신뢰성을 살펴보기 위해 Cronbach's α 계수에 의한 내적 일치도를 산출하였다. 또한 연구모형 검증을 위해 구조방정식 모형을 이용하여 분석하였고, 각 변인 들 간의 직·간접효과를 확인하는 과정에서 간접효과의 유의성을 평가하기 위하여 부트스트래핑을 이용하여 검증하였다. 본 연구의 연구문제를 바탕으로 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 주요 변수의 전체적인 경향성에 대한 연구 결과에 따르면 중국 대학생의 완벽주의 평균치는 중간 수준 이상이며, 부차적인 요소로 볼 때 오류에 대한 우려가 가장 높고, 그 다음은 행위 의심, 개인 기준, 부모의 기대와 조직 조리이다. 둘째, 회복 탄력성 방면에서 중국 대학생의 전체 득점은 중간 수준에 처해 있으며, 2차 요소로 볼 때 자강, 낙관과 근성 순이다. 셋째, 학업 자기효능감에서 중국 대학생의 전체 평균치는 중간 수준 이상이고 그 중에서 학업 능력 자기효능감은 학업 행위 자기 효능감보다 높다. 넷째, 학업지연에서 중국대학생들의 총체 평균치는 중간수준보다 약간 낮으며 그중 매주 숙제와 시험복습에 대한 지연정도가 가장 높으며 그후에는 보고서를 완성하였다. 그리고 행정사무처리와 교원들을 만난다고 할 수 있다. 둘째, 개인 배경 변수의 차이성을 분석했다. 연구 결과에 따르면 중국 대학생들의 완벽주의는 성별, 전공, 출생지 면에서 현저한 차이가 있으며 학년에서는 차이가 없었다. 특히 학업 지연 행위는 학년에 현저한 차이가 있었으며 회복 탄력성과 학업 자기 효능감은 성별, 학년, 전공, 출생지에서 현저한 차이가 없었다. 셋째, 완벽주의, 회복 탄력성, 학업 자기효능감과 학업지연의 Pearson 관련성을 분석했다. 분석 결과 변수 간에 통계적 의미가 있는 상관관계가 존재하고 각 변수 간의 상관관계가 0.80 이상의 수치에 이르지 못하며 다중 공선적인 문제가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 완벽주의, 회복 탄력성, 학업 자기효능감과 학업지연 사이의 구조적 관계를 분석했다. 이와 같은 결과 적극적 완벽주의는 탄력성 회복과 학업 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치고, 학업 지연에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 소극적 완벽주의는 회복 탄력성과 학업 자기효능감에 부정적인 영향을 미치고, 학업 지연에 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 그리고 회복 탄력성과 학업 자기효능감을 회복하는 것은 학업 지연에 부정적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 다섯째, 완벽주의와 학업 지연의 관계에서 탄력성과 학업 자기 효능감 회복의 매개 효과를 검증했다. 그 결과 회복 탄력성은 각각 적극적 완벽주의와 소극적 완벽주의가 학업 지연에 미치는 영향에서 일부 중개 효과를 내는 것으로 나타났다. 학업 자기 효능감은 각각 적극적 완벽주의와 소극적 완벽주의가 학업 지연에 미치는 영향에서 매개효과를 일으킨다고 할 수 있다. 회복 탄력성과 학업 자기효능감은 적극적 완벽주의와 소극적 완벽주의가 학업지연에 미치는 영향에서 이중 매개 효과를 일으켰다. 본 연구는 대학생들에게 보편적으로 존재하는 학업지연 현상과 학업 지연 행위가 가져오는 부정적인 영향에 대해 완벽주의, 회복 탄력성과 학업 자기효능감을 변인으로 선택하여 대학생들의 학업지연에 영향을 주는 요소에 대해 실증 연구를 실시했다. 이와 같은 결과를 통하여 대학생의 학업 지연 행위를 개선하는 이론적 사실과 실제 전략을 제공하여 대학생들의 학습이 전략적으로 이루어 질 수 있도록 대학은 좋은 정책과 프로그램을 지원하기를 바란다. 키워드: 중국 대학생, 완벽주의, 회복 탄력성, 학업 자기효능감, 학업지연

AHP를 이용한 대학 학생복지서비스 만족도 향상을 위한 중요요인 분석 : N대학교중심으로

정대길 남서울대학교대학원 2011 국내석사

대학 교육이 점차 일반화되어 가면서 대학 교육 대중화 현상이 나타나고 있다. 또한 대학 입학 시기를 맞는 연령대의 절대 인구수가 점차 줄어들면서 대학 간의 치열한 경쟁이 불가피해졌다. 이에 대학 측에서는 단순히 입학률을 높이기 위한 근시안적인 대책을 넘어 실제 대학교육을 소비하는 주체인 대학생들이 경험하는 대학생활에 주의를 기울일 필요가 있다. 그러나 기존의 연구들은 대학 서비스를 제공하는 제공자 입장에서의 만족도 연구에 그치는 경우가 많았다. 본 연구는 대학 학생복지서비스 만족도 향상을 위한 중요요인 분석을 통한 학생복지서비스 개선에 관한 이론을 체계 있게 검토하고 실증분석을 통해 대학에 있어서 학생복지서비스 만족도 향상을 위한 요인간 중요도에 대한 분석틀을 제시하고자 하였다. 본 연구를 위해 충남 천안 소재 N대학교의 재학생(학생자치기구 임원, 일반학생으로 구분하여 조사 실시) 136명을 대상으로 2011년 4월 25일에서 5월 13일까지 3주에 걸쳐 질문지 조사를 실시하였다. 본 연구는 대학 학생복지서비스에서 학생복지에 대한 만족도의 평가항목의 가중치를 산출하기 위해서 AHP 모형을 적용하였고, AHP를 적용하기 위한 설문지의 일관성 문제에서 0.1이하인 데이터만 검토하여 분석에 사용하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 대학 학생복지서비스 만족도 향상 요인 중 상위계층요인에서 장학금, 통학버스, 강의실이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 그리고 하위계층요인에서는 장학금액의 적절성, 장학금 종류의 다양성, 체육시설 종류 및 설치 수 적절성, 음식 가격 적절성, 통학버스 운행노선 다양성, 장학금 홍보 중요성, 통학버스 배차시간 적절성, 장학금 지급방법 다양성, 통학버스 요금 적절성, 복지매장 판매가격 적절성이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. As the university education is becoming increasingly common, symptoms of the popularization of university education are seen in our society. And the progressive decrease of the absolute population of college age made the universities and colleges fiercely compete to survive. In this situation, the short-sighted measures to simply enhance the college admission rate should be sublated and the university authorities need to pay particular attention to the campus life that the university students, the principal consuming agent of the actual college education would experience. But most of the preceding researches on the satisfaction level with college service were conducted merely on the basis of the provider's position. This research intends to examine systematically the theories on how to improve student welfare service through analyzing the important factors for the improvement of satisfaction level with college student welfare service and also intends to propose an analytic frame to gauge the importance of those factors for the improvement of satisfaction level by the method of empirical analyzing. For this research, questionnaire survey was conducted over 3 weeks from 25 Apr. to 13 May, 2011, targeting 136 college students who are attending 'N' University in Cheon-an city of Choong Nam Province and the students were divided into 2 groups of the student government officers and the general students. The AHP model was applied in this research, in order to figure out the weights of evaluation items for gauging the level of students' satisfaction in matters of college student welfare service and only the data of which the inconsistency ratio were below 0.1 were used for analysis, considering the consistency matter for AHP application. The result of this research can be summarized as follows. Among the factors that can level students' satisfaction up in matters of college student welfare service, the top-tier factors like scholarship, school bus and lecture room were shown to have a significant influence. And the sub-layer factors that would be enumerated below, turned out to have a significant influence on the improvement of satisfaction level. The list of significant sub layer factors are ; the appropriacy of scholarship amount, the wide range of scholarship kinds, the propriety of athletic facilities in terms of kind and number, the pertinency of foods price, the diversity of school bus route, the importance of scholarship publicity, the adequacte interval of school bus time, the multiformity of scholarship payment way, the propriety of school bus fare and the proper selling price at school concession stands.

집단상담 프로그램이 재한중국유학생들의 정서적응 및 대학생활만족에 미치는 효과

홍유미 남서울대학교 대학원 2012 국내석사

세계 각 대학의 재한중국인 유학생 수는 해마다 증가하고 있다. 이에 한국 또한 외국인 유학생이 빠르게 증가하고 있는 추세이며, 특히 한중수교 이래 국내의 외국인 유학생들 중 중국유학생들은 큰 비중을 차지하고 있다. 이렇게 대거 유입되는 중국유학생들은 한국대학에서 유학생활을 시작하면서 대학생활적응에 적응하는데 여러 가지 어려움을 갖고 있으며, 이러한 어려움은 대학생활 부적응으로 이어지고 있다. 이에 국내에서는 유학생들의 대학생활에 대한 연구가 활발하게 진행되고 있는 반면 유학생들의 대학생활을 위한 실제적인 개입에 대한 연구는 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 유학생들이 경험하는 중심현상이 우울 및 불안이라는 보고를 바탕으로, 중국인유학생들을 대상으로 하여 그들의 정서적응 및 대학생활만족을 증진시키기 위한 집단상담 프로그램을 실시하고 그 효과성을 보고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 집단상담 프로그램이 재한중국유학생들의 정서적응을 증진 시킬 수 있는가? 2. 집단상담 프로그램이 재한중국유학생들의 대학생활만족을 증진 시킬 수 있는가? 3. 추후검사 및 추후인터뷰가 프로그램의 효과를 나타내는가? 본 연구에서 사용한 측정도구는 대학생활 적응 정도를 측정하기 위해 Baker & Siryk(1989)에 의해 개발되고, 현진원(1992)에 의해 번안되어진 대학 생활 적응 척도(Student Adaptation to College Questionnaire; SACQ)를 활용하였으며 본 연구에서는 하위변인 개인-정서적 적응척도를 사용하였다. 그리고 Sirgy, Efraty, Siegel와 Lee(2001)이 직장 생활에서의 삶의 질을 욕구 만족 이론을 통해 측정한 문항을 김지현(2007)이 대학 생활 만족도에 맞게 재구성한 것으로 , 총24문항으로 이루어진 대학생활욕구만족 척도를 사용하였다. 본 연구에서는 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위하여, 사전-사후검사 통제집단설계(pretest-posttest control group design)하였으며, 집단구성원은 C시에 소재한 N대학의 재한중국유학생으로 실험집단 10명과 통제집단 10명으로 구성되었다. 집단상담은 N대학의 학생생활상담센터에서 이루어졌으며, 1주일에 1회 2시간씩 총 8주 동안 진행되었다. 프로그램의 효과를 측정하기 위하여 사전세션과 및 사후세션을 가졌으며, 통제집단에는 사전세션과 사후세션만 갖고 아무런 처지를 하지 않았다. 또한 프로그램효과에 대한 지속성을 추적하기 위한 추후검사 및 인터뷰를 통해 질적분석을 실시하였다. 프로그램의 결과를 분석하기 위해 SAS통계 프로그램을 이용하였으며, 척도에 대한 신뢰도를 보기 위해 Cronbach's α를 산출하였고, 기술통계량을 산출하였으며, 비모수 검증인 윌콕슨 순위 합 검증을 실시하였다. 또한 추후설계를 위한 추후검사에서 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 윌콕슨 부호순위 검증을 실시하였으며, 인터뷰에서 실시한 면접내용은 영역별로 개념과 범주를 유목화 하여 자료에서 반복적으로 나타나는 유의미한 주제를 발견하는 주제분석방법(Pattoon, 1990)을 적용하였다. 본 연구를 통해 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 집단상담 프로그램을 통해 재한중국유학생들의 정서적응이 유의미하게 향상되지 않았다. 하지만 추후검사 결과 실험집단의 재한유학생들의 정서적응에 유의미한 변화가 있었으며, 인터뷰내용을 분석해 본 결과 정서적응의 증진에 긍정적인 도움이 된 것으로 나타났다. 둘째, 집단상담 프로그램을 통해 재한중국유학생들의 대학생활만족이 유의미하게 증진되었다. 사후검사에 대한 Wilcoxson Rank sum test에서 실험집단이 통제집단보다 통계적으로 유의미한 변화를 나타냈다(Z=2.04, p < .05). 이러한 결과들은 프로그램에 참여한 유학생들이 집단상담 프로그램을 통해 대학생활에서의 욕구만족이 증진되었음을 의미한다. 셋째, 본 연구에서는 추후검증을 위하여 프로그램실시 후 시기 간 차이를 두어 재한유학생들의 정서적응 및 대학생활만족에 대한 추후검사 및 인터뷰를 실시하였다. 추후검사 결과, 개인정서적응은 유의미한 결과를 나타냈으며(S=-13, p < .05), 대학생활욕구만족에서도 유의미한 것으로 나타는데(S=14, p < .05), 집단구성원 간 평균값의 상승 폭이 편차가 크게 나타나 양의 부호 값이 나온 것으로 보인다. 하지만 9개의 하위 영역에서 모든 평균값이 상승하고 표준편차도 낮아진 것으로 나타나 긍정적인 결과로 사료된다. 이는 실험집단의 재한 중국유학생들이 프로그램 실시 후에도 정서적응 및 대학생활만족수준이 증진되었음을 의미하며, 프로그램의 효과가 지속되고 있음을 나타낸다. 추후검사와 함께 이루어진 인터뷰에서는 프로그램을 통해 힘들었던 경험이나 어려움을 나눔으로써 심리적 스트레스가 해소되고, 동질집단으로부터 격려를 받음으로서 긍정적인 태도로의 변화를 볼 수 있었다. The numbers of Chinese students in colleges in all parts of the world are increasing every year. The number of foreign students in Korea is also rapidly growing, and Chinese students have accounted for a large proportion of the foreign students since the establishment of diplomatic ties with China. Chinese students flowing into Korea in large numbers are experiencing various difficulties in adjusting to college life as beginning studying in colleges in Korea, and such difficulties lead to maladjustment to college life. Regarding this, in Korea, studies of foreign students' college lives have been actively conducted, while those of practical interventions for them have been lacking. Accordingly, based on reports that the main symptoms that foreign students experience are depression and anxiety, this study aimed to conduct a group counseling program for improving emotional adaptation and college life satisfaction among Chinese students in Korea and determine their effectiveness. Toward this end, the following research questions were established. 1. Will a group counseling program improve emotional adaptation among Chinese students in Korea? 2. Will a group counseling program improve college life satisfaction among Chinese students in Korea? 3. Do follow-up tests and interviews present the effects of the program? The SACQ(Student Adaptation to College Questionnaire), which was developed by Baker & Siryk(1989) and adapted by Hyun Jin-Won(1992), was employed to measure the objects' college life adaptation, and the personal emotional adaptation scale, a sub-variable, was used for this study. In addition, this study employed a college life satisfaction scale consisting of 24 questions, which is a restructured version by Kim Ji-Hyun(2007) of the Quality of Working Life questionnaire designed by Sirgy, Efraty, Siegel, and Lee(2001) based on need satisfaction theory. In this study, a pretest-posttest control group design was used to verify the effectiveness of the group counseling program. The objects of this study consisted of Chinese students studying in N University in C City― the experimental group of ten and the control group of ten. Group counseling sessions were conducted at the student life counseling center of N University on a weekly basis, two hours per session, for eight weeks. To measure the effects of the program, pre-sessions and post-sessions were conducted, and no other interventions except for pre-sessions and post-sessions were provided to the control group. Furthermore, qualitative analysis was carried out through follow-up tests and follow-up interviews for following the durability of the effects of the program. To analyze the results of the program, SAS, a statistical analysis program, was used. To determine the reliability of the scale, Cronbach's α and descriptive statistics were calculated, and the Wilcoxon rank-sum test, a non-parametric test, was carried out. Moreover, to verify the effects of the program in follow-up tests for a further design, the Wilcoxon signed-ranks test was conducted. The interview results were analyzed by using the subject analysis method(Pattoon, 1990), which allows identifying significant subjects that repeatedly appear in data by classifying concepts and categories in each area. The results of this study are as follows. First, the group counseling program did not significantly improve emotional adaptation among Chinese students in Korea. Nevertheless, the results of follow-up tests revealed that the Chinese students in the experimental group showed significant changes, and the analysis of the interviews indicated that the program helped the objects to improve their emotional adaptation. Second, the group counseling program significantly improved college life satisfaction among Chinese students in Korea. According to the Wilcoxon rank-sum test for the posttest, the experimental group showed more statistically significant changes than the control group(Z=2.04, p < .05). These results suggest that the objects' college life satisfaction improved through the group counseling program. Third, for further verification, this study conducted follow-up tests and interviews of emotional adaptation and college life satisfaction among the Chinese students in Korea at an interval of certain time after the program. The results revealed significant changes both in personal emotional adaptation(S=-13, p < .05) and college life satisfaction(S=14, p < .05). It is interpreted that the latter showed the positive value because of the great deviation in increases in the average values among the group members. However, it is regarded as a positive result considering that all of the average values increased and the standard deviation decreased in nine sub-categories. This suggests that emotional adaptation and college life satisfaction improved in the experimental group after the program and that the effects of the program were lasting. The interviews, which were conducted along with the follow-up tests, revealed that the program positively changed the objects' attitudes by helping them to relieve their psychological stress through sharing their tough experiences or difficulties and being encouraged by their homogeneous group.

중국 영어전공대학생이 지각하는 교사의 자율성지지, 제2언어 동기적 자아체계 및 자기주도학습 간의 관계

등성신 남서울대학교 대학원 2021 국내박사

The purposes of the study are to identify the direct impact relationship between teachers’ autonomy support, L2 motivational self system, and self-directed learning on English major college students in China, and to empirically verify the mediated effect of L2 motivational self system between teachers’ autonomy support and self-directed learning. The specific research questions established based on these research objectives are as follows. First, it is to investigate the overall tendency of teachers' autonomy support, L2 motivational self system, and self-directed learning through the descriptive statistics. Second, it is to analyze the differences in teachers' autonomy support, L2 motivational self system, and self-directed learning of English major college students according to personal background variables. Third, it is to verify the structural model between teachers' autonomy support, L2 motivational self system, and self-directed learning. In order to verify these research questions, a survey was conducted from May 2 to June 4, 2020 for English major college students enrolled in the 1st to the 3rd grade of L University, a four-year university located in Shandong, China. 592 questionnaires were collected and finally 576 data were analyzed except 16 copies of questionnaire that did not answer more than 50% or that gave the same responses to all questions. The collected data were analyzed using the SPSS 25.0, AMOS 22.0 and MPLUS 7.4 statistical programs. First, frequency analysis was performed to find out the demographic distribution and characteristics of the study subjects. Second, exploratory factor analysis and reliability analysis were performed to verify the validity and reliability of the measurement tools. Third, descriptive statistics and univariate and multivariate analysis were performed to examine the level and normality of the study variables. Fourth, Pearson's correlation analysis was performed to examine the relationship between the study variables. Fifth, independent sample t-test and one-way ANOVA were performed to analyze the differences of the study variables according to the demographic characteristics of college students. Sixth, the hypothesis was verified by analyzing the structural equation model to investigate the relationship between the study variables. In this process, the mediating effect was determined through bootstrapping. The research results are as follows. First, there were differences in the level of the study variables depending on the characteristics of the study subjects. There were differences in levels for teachers’ autonomy support and self-directed learning depending on gender. The average level of teachers’ autonomy support and self-directed learning perceived by female students majoring in Chinese English was statistically significantly higher than that of male students. There were differences in the level of L2 motivational self system and strawberry among college students depending on the grade. The level of L2 motivational self system and strawberry among college students seemed to be higher in the first and second grades than in the third grade. Second, it was found that there is a direct relationship between the teachers' autonomy support, the L2 motivational self system, and the self-directed learning perceived by Chinese English major university students. It was confirmed that the teacher's autonomy support and the L2 motivational self system had a direct effect on self-directed learning. In the relationship between teacher autonomy support and L2 motivational self system, it was found that teacher autonomy support had a direct effect on the ideal L2 self and L2 learning experience, but no direct effect on the ought L2 self. In addition, in the relationship between L2 motivational self system components, both the ideal L2 self and ought L2 self were verified to have a direct influence on L2 learning experience. Third, it was found that there is a mediating effect of L2 motivational self system between teacher autonomy support and learner’s self-directed learning perceived by Chinese English major college students. Among them, teacher autonomy support indirectly affects self-directed learning with the mediation of L2 learning experience, and indirectly affects self-directed learning with the double mediating of the ideal L2 self and the L2 learning experience. However, ought L2 self did not mediate the relationship between autonomy support and self-directed learning. Key words: English Major College Students in China, Teachers’ Autonomy Support, L2 Motivational Self System, Self-Directed Learning 본 연구는 중국 영어전공 대학생을 대상으로 학생들이 지각하는 교사의 자율성지지, 제2언어 동기적 자아체계, 자기주도학습 간의 직접적인 영향 관계를 파악하며, 교사의 자율성지지와 자기주도학습 간의 관계에서 제2언어 동기적 자아의 매개효과를 실증적으로 검증하는데 목적을 두었다. 이러한 연구목적을 바탕으로 수립한 구체적인 연구 문제는 첫째, 대학생들이 지각하는 교사의 자율성지지, 제2언어 동기적 자아체계, 자기주도학습의 전반적 경향이 어떠한지를 기술통계를 통하여 검증하였다. 둘째, 개인 배경 변인에 따른 영어전공 대학생들이 지각하는 교사의 자율성지지, 제2언어 동기적 자아체계, 자기주도학습 차이가 어떠한지를 분석하였다. 셋째, 대학생들이 지각하는 교사의 자율성지지, 제2언어 동기적 자아체계, 자기주도학습 간의 관계가 어떠한지를 구조모형을 통하여 검증하였다. 이러한 연구문제를 검증하고자, 중국 산동성 지역에 소재한 4년제 종합대학교 L대학교 1-3학년에 재학 중인 영어전공 대학생을 대상으로 2020년 5월 2일부터 6월 4일까지 설문조사를 실시하였다. 회수된 응답 자료 592부 중 전체 문항의 50% 이상 응답하지 않았거나 모든 문항에 같은 응답을 한 설문지 16부를 제외한 576명의 자료를 실제 분석에 사용하였다. 이렇게 수집된 자료를 SPSS 25.0, AMOS 22.0 그리고 MPLUS 7.4 통계 프로그램을 활용하여 진행한 분석절차는, 첫 번째 단계에서는 연구대상자의 인구통계학적 분포와 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였다. 두 번째 단계는 측정도구의 타당성과 신뢰성을 검증하기 위하여 탐색적 요인분석과 신뢰도분석을 실시하였다. 셋째, 연구 변인들의 수준 및 정규성을 검토하고자 기술통계와 일변량 및 다변량 정규성 분석을 실시하였다. 넷째, 연구 변인들 간의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 다섯째, 대학생의 인구통계학적 특성에 따른 연구 변인들의 수준에 대한 수준차이를 분석하기 위하여 독립표본 t검증과 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 여섯째, 연구 변인들 간의 영향관계를 알아보고자 구조방정식모형 분석을 실시하여 가설을 검증하였으며, 이 과정에서 매개효과 유무를 bootstrapping을 통하여 판별하였다. 이러한 분석과정을 거쳐서 밝혀진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상 특성별에 따라 연구 변인들의 수준차이가 존재하였다. 성별에 따라 대학생들이 지각하는 교사의 자율성지지, 자기주도학습에 대한 수준차이가 존재하였다. 중국 영어전공 여학생이 남학생보다 지각하는 교사의 자율성지지와 자기주도학습 수준의 평균이 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 학년에 따라 대학생들의 제2언어 동기적 자아체계, 자기주도학습에 대한 수준차이가 존재하였다. 3학년보다 1, 2학년이 대학생들의 제2언어 동기적 자아체계와 자기주도학습 수준이 높게 나타나는 것으로 보였다. 둘째, 중국 영어전공 대학생들이 지각하는 교사의 자율성지지, 제2언어 동기적 자아체계, 자기주도학습 간에 대부분 직접적 관계가 있는 것으로 나타났다. 먼저, 교사의 자율성지지, 제2언어 동기적 자아체계는 모두 자기주도학습에 직접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 교사의 자율성지지와 제2언어 동기적 자아 체계의 관계에는 교사의 자율성지지가 이상적 제2언어 자아, 제2언어 학습경험에 직접적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌으나, 의무적 제2언어 자아에 미치는 직접적인 영향은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 또한, 제2언어 동기적 자아체계 구성요소 간의 관계를 보면 이상적 제2언어 자아와 의무적 제2언어 자아는 모두 제2언어 학습 경험에 직접적인 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 셋째, 중국 영어전공 대학생들이 지각하는 교사의 자율성지지와 학습자 자기주도학습의 관계에서 제2언어 동기적 자아체계의 매개효과가 있다는 것으로 나타났다. 그 중에서 교사의 자율성지지는 제2언어 학습 경험을 매개로 자기주도학습에 간접적인 영향을 주며, 또한 이상적 제2언어 자아와 제2언어 학습 경험을 이중 매개하여 자기주도학습에 간접적인 영향을 주는 것으로 검정되었다. 그러나 의무적 제2언어 자아는 자율성지지와 자기주도학습의 관계를 매개하지 못하였다. 키워드: 중국 영어전공대학생, 교사의 자율성지지, 제2언어 동기적 자아체계, 자기주도학습

대학생의 심리적 자본과 사회적 지지가 진로관여행동에 미치는 영향

이유경 남서울대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구는 심리적 자본과 진로관여행동, 사회적 지지와 진로관여행동의 관계 및 그 영향력을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대학생의 진로관여행동에 영향을 미치는 변수로 심리적 자본과 사회적 지지에 대해 살펴보고, 대학생의 진로관여행동과의 관계에 대해 분석하고자 하였다. 이를 규명하기 위해 전국의 4년제 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 총 286명의 자료가 수집되었으며, 이 가운데 부적합한 자료를 제외하고 총 263명의 자료를 분석대상으로 사용하였다. 본 연구에서는 SPSS 27.0 통계 프로그램을 사용하여 연구 대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 기술통계 분석을 실시하였고, 각 변수들 간의 관계 및 영향력을 알아보기 위해 Person 상관관계분석 및 회귀분석을 실시하였다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 심리적 자본은 진로관여행동에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 대학생의 사회적 지지는 진로관여행동에 어떤 영향을 미치는가? 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 심리적 자본은 진로관여행동에 유의미한 정적인 상관관계가 있음을 확인하였고, 진로관여행동에 직접적인 영향력이 있음을 확인하였다. 심리적 자본의 하위요인 중에서는 자기효능감, 낙관주의, 회복탄력성 순으로 영향을 미쳤고, 희망은 진로관여행동에 영향을 주지 않았다. 둘째, 대학생의 사회적 지지와 진로관여행동 사이에는 정적인 상관관계가 있음이 밝혀졌고, 사회적 지지가 대학생의 진로관여행동에 영향력이 있음이 밝혀졌다. 사회적 지지의 하위요인 중에서는 평가적 지지와 정보적 지지가 진로관여행동에 영향을 미쳤지만, 정서적 지지와 물질적 지지는 영향을 미치지 못했다. 본 연구에서 심리적 자본과 사회적 지지가 진로관여행동에 미치는 영향을 연구한 결과, 심리적 자본과 사회적 지지가 진로관여행동에 유의미한 영향을 미친다는 것을 확인하였고, 각각의 하위요인의 영향력을 확인하였다. 이를 통해 대학생들의 진로관여행동에 내적인 심리적 자본과 외적인 사회적 지지의 중요성과 긍정적인 영향력을 검증하였다. 이를 근거로 대학생들의 진로관여행동을 촉진하기 위해서 내적, 외적 자본을 향상시킬 수 있는 보다 다양한 지원과 프로그램이 필요하다는 것을 제안하는 바이다. 핵심어 : 심리적 자본, 사회적 지지, 진로관여행동 This study attempted to examine the relationship and influence between psychological capital and occupational engagement, social support and occupational engagement. For this, we tried to examine psychological capital and social support as variables affecting college students' occupational engagement, and to analyze the relationship between college students' occupational engagement, psychological capital and social support. To clarify this, a survey was conducted on four-year college students nationwide. A total of 286 data were collected, of which 263 data were used for analysis, excluding inappropriate data. In this study, technical statistics analysis was conducted to find out the general characteristics of the study subjects using the SPSS 27.0 statistical program, and person correlation analysis and regression analysis were conducted to find out the relationship and influence between each variable. The research questions are as follows. First, how does university student's psychological capital affect occupational engagement? Second, how does university student's social support affect occupational engagement? The results of this study are as follows. First, it was confirmed that university student's psychological capital had a significant positive correlation with occupational engagement, and that it had a direct influence on occupational engagement. Among the sub-factors of psychological capital, self-efficacy, optimism, and resilience were influenced in the order, and hope did not affect occupational engagement. Second, it was found that there was a positive correlation between university student's social support and occupational engagement, and that social support had an influence on college student's occupational engagement. Among the sub-factors of social support, evaluative support and informational support influenced occupational engagement, but emotional support and material support did not. As a result of studying the effect of psychological capital and social support on occupational engagement in this study, it was confirmed that psychological capital and social support had a significant effect on occupational engagement, and the influence of each sub-factor was confirmed. Through this, the importance and positive influence of internal psychological capital and external social support on the occupational engagement of college students were verified. Based on this, it is suggested that more diverse support and programs are needed to improve internal and external capital in order to promote college students' occupational engagement.