국제과학영재학회 개정 정관 외

국제과학영재학회 국제과학영재학회 2024 국제과학영재학회지 Vol.8 No.1

국제과학영재학회지 편집위원회 규정 외

국제과학영재학회 국제과학영재학회 2025 국제과학영재학회지 Vol.9 No.1

국제중등과학올림피아드 실라버스와 한국의 2015개정 과학과 교육과정 비교 - 생물영역을 중심으로 -

배영혜,홍준의 국제과학영재학회 2020 국제과학영재학회지 Vol.6 No.1

본 연구는 국제중등과학올림피아드의 실라버스와 한국의 2015개정과학과 교육과정의 생물 영역 관련 내용 요소를 비교함으로써 올림피아드는 준비하는데 있어 기본적인 내용 영역을 제시하는 데 그 목적이 있다. 연구방법은 국제중등과학올림피아드의 실라버스에서 생물관련 내용요소를 추출하고, 그것과 관련된 내용을 한국의 2015개정과 학과 교육과정의 ‘과학’ 교과에서 제시되어 있는 내용요소를 추출하여 서로 비교하는 것이다. 비교하는 방법은 매우 연관이 있음, 연관이 있음, 다소 연관이 있음의 3단계 평가를 기준으로 하는 것이다. 이 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국 중학교 과학에서 다루는 내용 요소는 IJSO에서 제시한 내용과 상당한 부분이 학습되지 않거나, 학습하는 내용의 깊이가 부족하다. 둘째, 하위 영역으로 보았을 때, IJSO의 실라버스에 비교하여 한국의 교육과정에서는 학습이 매우 부족한 부분이 많이 나타나고 있다. 셋째, 국제중등과학올림피아드를 준비하려면 내용 요소를 고등학교 ‘생 명과학’에서 다루는 내용까지로 확대하면 대부분의 내용을 다룰 수 있다. 넷째, IJSO와 한국의 교육과정에서 다루는 내용이 같다고 하더라도 출제 경향이나 출제 방식과는 요구하는 역량이 매우 차이가 났다. 다섯째, 한국중등과학올림 피아드 대표단 학습에서는 우선적으로 한국 생명과학 1 수준의 교육과정 내용 전부와 IJSO에서 요구하는 내용 중 한국 교육과정에서 빠진 내용을 추가한 학습 과정을 구성하고, 이후 보다 심화된 내용으로 확장시켜 나갈 필요가 있다. 여섯째, 교과 영역에 구애되지 않는 통합적 영역의 내용에 대해서도 국내 단계에서 전체 교육과정에 반영되어 서 학습 기회가 구체적으로 제공되어야 할 것이다. The purpose of this study is to present the basic content area for preparing Olympiad by comparing the content elements related to the biology area of the IJSO with the syllabus of the 2015 revised science curriculum of Korea. The research method is to extract the content elements of biological contents from the syllabus of the IJSO, and to compare the related contents with the contents elements presented in the ‘Science’ subject curriculum of the 2015 revised science curriculum of Korea. The method of comparison is based on a three-step assessment of ‘very relevant’, ‘relevant’, and ‘somewhat relevant’. The results of this analysis are as follows. First, the content elements dealt with in Korean middle school science are not learned much of the contents suggested by IJSO or the depth of the content to be studied is insufficient. Second, in the sub-area, there are a lot of areas where learning is very lacking in the Korean curriculum compared to IJSO’s syllabus. Third, in order to prepare for the International Secondary Science Olympiad, most contents can be covered by extending the content elements to those covered by high school ‘Life Science’. Fourth, even though the contents of IJSO and Korea's curriculum are the same, there are very different competences in terms of the tendency of the questions and the methods of the questions. Fifth, in the learning of the KJSO Delegation, first of all, the contents of the curriculum of the ‘Life Science’ level and the contents required by the IJSO are added to the curriculum that is missing from the Korean curriculum. You need to get it done. Sixth, the contents of the integrated domain that are not bound to the curriculum should be reflected in the entire curriculum at the national level, so that learning opportunities should be provided in detail.

과학 영재 학생들의 과학 탐구 보고서에 나타난 ICT 활용 분석

강민엽 국제과학영재학회 2019 국제과학영재학회지 Vol.5 No.1

본 연구에서는 컴퓨터 기반 인터넷 환경으로 변화하는 교육 환경에 발맞추어 과학 교육의 근본적 특성을 드러내는 과학 탐구도 함께 변해야 한다는 인식을 바탕으로 과학 영재 학생들의 탐구 활동에서 ICT가 어떻게 활용 되고 있는지 실태를 파악하고자 하였다. 본 연구를 위하여 S교육대학교 부설 과학영재교육원에 재학하고 있는 과학 영재 학생들의 과학 탐구 보고서에 나타난 ICT 활용을 분석하였다. 연구 진행과정에서 과학 영재 학생들이 제출한 95개의 과학 탐구 보고서를 대상으로 정보 수집 과정, 탐구 수행 과정, 자료 해석 및 정리 과정의 세 가지 과정으로 ICT 활용을 분석하였다. 주요 연구 결과를 살펴보면, (1) 과학 영재 학생들은 정보 수집 과정에서 인터넷을 활용하여 다양한 정보원을 사용하였지만, 그 중 한 가지 정보원만을 사용하는 학생이 많았다. 사용한 정보원으로는 인터넷 백과사전을 통해 정보를 수집하는 학생들의 수가 가장 많은 것으로 나타났다. (2) 탐구 수행 과정에서 스마트기기의 앱을 활용하거나, 코딩을 활용한 탐구는 일부 탐구에서만 한정적으로 활용하고 있는 것으로 나타났다. (3) 자료 해석 및 정리 과정에서 학생들은 워드프로세서를 활용하여 보고서를 작성하였으며, 실험 결과를 표로 작성하여 자료를 정리하였다. 그러나 결과를 그래프로 나타내는 학생 수는 부족한 것으로 나타났다. 또한, 일부 탐구에서만 한정적으 로 스프레드시트를 활용하여 통계적인 처리를 하는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 과학 영재 학생들의 탐구에서 ICT를 어떻게 활용하고 있는지에 대한 현 주소를 파악하여, 과학 탐구에 있어서 필요한 ICT 소양이 무엇 인지와 일반 학생들도 ICT를 활용하여 탐구할 수 있도록 기여할 것이다. In this study, we sought to understand how ICT is being used in scientific gifted students’ inquiry activities based on the recognition that scientific inquiry should also change in line with the educational environment that changes with the computer-based Internet environment. For the purpose of this study, ICT utilization was analyzed as shown in the scientific inquiry report of gifted in science students who belong to and education institute for the gifted science affiliated to the university. In the course of the study, ICT utilization was analyzed in 95 scientific inquiry reports submitted by gifted students in science in three courses: information gathering process, inquiry performance process, analysis and data clean up process. Looking at the main research results, (1) Gifted students in science used various sources of information using the Internet in the information gathering process, but many used only one source of information. The number of students who gather information through ‘Internet encyclopedias’ was the largest. (2) In the inquiry performance process, it has been shown that the application of smart devices or the inquiry using coding is being used only in some probes. (3) In the analysis and data clean up process, the students wrote a inquiry report and tabulated the results of the experiment using a word processor. However, the number of students who graph the results using word processor is not enough. In addition, it has been shown that only some inquiry uses spreadsheets to perform statistical processing. Based on the results of this study, the current address of how ICT is being used in the inquiry of gifted students in science will be identified, and the current ICT aptitude for scientific inquiry will contribute to the use of ICT for general students as well.

국제중등과학올림피아드(IJSO)와 한국중등과학올림피아드(KJSO)에서 생명과학 문항의 비교 분석

문경원 국제과학영재학회 2021 국제과학영재학회지 Vol.7 No.1

이 연구에서는 국제중등과학올림피아드(IJSO)와 한국중등과학올림피아드(KJSO)의 생명과학 문항의 출제 경향을 비교하였다. 국제중등과학올림피아드의 문항은 교수 요목에 따라, 한국중등과학올림피아드의 문항은 교육 내 용에 따라 문항을 분류한 후 국제중등과학올림피아드와 한국중등과학올림피아드의 내용 요소를 비교하고 연계성을 파악하였다. 연구 결과, 국제중등과학올림피아드에서는 동물의 구조와 기능 영역을, 한국중등과학올림피아드에서는 세포생물학 영역을 가장 높은 비중으로 출제한 것으로 분석되었다. 한국중등과학올림피아드의 생물영역 기출 문항은 대체로 국제중등과학올림피아드의 교수 요목과 높은 상관관계를 갖고 있었으며, 한국중등과학올림피아드 생명과학 분야의 내용 요소에 비추어 국제대회와 국내대회의 문항 출제 영역을 비교분석 하였을 때에도 대체로 중요하게 다루 는 분야가 유사하게 나타났다. In this study, biology test problems of International Junior Science Olympiad(IJSO) and Korea Junior Science Olympiad(KJSO) were comparatively analyzed. After biology test problems were classified according to the syllabus of IJSO and the curriculum of KJSO, respectively, the relevances of the problems offered by IJSO and KJSO were examined. While IJSO problems dealt structure and function of animal in large proportion, KJSO problems dealt cell biology in large proportion. Generally, KJSO biology problems showed high connectivity with IJSO syllabus.

글로벌 과학영재캠프 프로그램 및 학생 활동 평가

정하나 국제과학영재학회 2019 국제과학영재학회지 Vol.5 No.1

과학캠프는 비형식 교육의 일환으로 학생이 문제를 발견하고 해결해보는 탐구의 기회를 제공한다. 형식 교육 을 통해 영재 학생의 수준에 맞는 심화 학습을 제공하기 어려운 상황에서 과학캠프는 영재 학생에게 대안적인 학습 방법이 될 수 있다. 하지만 영재학생을 대상으로 이루어지는 과학캠프가 적고 관련 연구도 미흡하여 교육적 시사점 을 얻기 어렵다. 이에 본 연구는 최근 시행된 글로벌 과학영재캠프의 프로그램을 평가하고, 학생 활동을 관찰 및 분석하였다. 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 글로벌 과학영재캠프 프로그램은 영재 학생들의 ICT 활용 기능과 창의적 탐구 능력을 신장시키고, 과학 개념과 과학적 태도를 길러주기에 적합한 프로그램으로 구성되어 있었다. 둘 째, 글로벌 과학영재캠프 프로그램은 영재 학생들의 만족도를 높이는 내용으로 구성되어 있었다. 학생들은 대체로 흥미롭고 유익하며, 참여 기회가 많은 프로그램을 선호하였으나, 영어 능력에 따라 만족 여부가 달라지는 경향이 있었다. 셋째, 글로벌 과학영재캠프에 참가한 학생들은 보통 수준 이상의 탐구 능력과 창의적 문제해결 능력을 발휘 하였고, 의사소통 능력, 과학 학습에 대한 몰입 능력은 영어 능력에 영향을 받았다. 연구결과를 바탕으로 교육적 시 사점을 도출하였다. Science camp is one of the informal way of teaching and gives students a chance to inquiry in which they discover problems and solve it. In a formal education, it is difficult to provide intensive learning with gifted students. Science camp could be an alternative way of learning for them. However, science camps for gifted students rarely have been held also a few involving researches have been conducted over the recent decades. So, it has been hard to get some educational implications about the science camp for the gifted. Thus, we chose a global science camp currently held for the gifted in science, and then, evaluating programs and analyzing students’ activities were done. The science camp program satisfaction survey was also conducted. The results of this study as follow: First, The global student camp for the gifted in science was appropriate in developing ICT utilization skill, creative problem solving skill and teaching scientific concept as well as scientific attitude. Second, the students participated in the camp had higher inquiry skill and creative problem solving skill than average, but their ability to communicate was influenced by their English level. Third, the students preferred programs that were easy to understand, beneficial, interesting, and able to participate in. The satisfaction of the programs including discussions depended on students’ English ability. The implications of these findings are considered.

국제과학올림피아드 운영 사례 분석

장진아,전영석 국제과학영재학회 2020 국제과학영재학회지 Vol.6 No.1

이 연구의 목적은 국제과학올림피아드 운영 사례를 분석하여, 국제올림피아드 대회들의 운영 및 평가 방식에 서 나타나는 특징을 도출하는 것이다. 이를 위하여 국제물리올림피아드, 국제화학올림피아드, 국제생물올림피아드, 국제지구과학올림피아드 사례들을 운영 목적, 평가 방향 및 운영 방향 세 가지 관점에서 분석하였다. 연구 결과, 국 제과학올림피아드의 운영 목적은 인재 발굴 및 육성, 학문분야의 발전과 확장 도모, 각 분야별 전문가와 인재들 간의 활발한 교류 촉진, 교육 아이디어와 방향 공유로 정리할 수 있었다. 평가 방향의 측면에서 국제과학올림피아드들은 학문의 본질, 특히 과학적 실행 과정을 담고자 노력하였으며, 지식 암기가 아닌 이해를, 테크니컬한 기술보다는 실험 적 창의성을 추구하였다. 운영 방향의 측면에서 각 대회들은 공정한 시스템을 구축하고, 학생들의 신체적, 심리적 안정을 위해 배려하였으며, 학생들이 개인적 성장을 넘어서 학문 공동체의 일원으로 참여할 수 있는 기회를 제공하 고자 하였다. 끝으로 이러한 결과가 국내올림피아드 및 영재교육에 시사하는 바를 논의하였다. This study investigated the features of operations and evaluation of the International Science Olympiads based on case analysis. For this, we analyzed the cases of the International Physics Olympiad, International Chemistry Olympiad, International Biological Olympiad, and International Earth Science Olympiad from three perspectives: their aims, the directions of operation and evaluation. As a result, firstly, the main aims of the International Science Olympiads can be summarized as follows: discovering the talented and gifted students in science areas, fostering students’ development and interests, expanding the networking between the students and experts in each field, and sharing educational approaches of the participant countries. In terms of the evaluation direction, the competitions have tried to reflect the nature of each discipline, especially the process of scientific practice and to evaluate the students’ understanding and creativity, rather than their memorizing and technical skills. Lastly, as for the direction of operations, each competition built its fair system, cared for students’ physical and psychological stability, and provided opportunities for students to participate as members of the academic community beyond personal growth. Based on these results, educational implications were discussed for the Olympiad competitions and gifted education in Korea.

과학 영재와 일반 학생의 도덕판단력 비교 및 중·고등학교 과학 영재의 도덕판단력 발달 경향

유미현,박은이,홍훈기 국제과학영재학회 2008 국제과학영재학회지 Vol.2 No.1

In this research, we compared middle and high school science-gifted students with general students inmorality using DIT (Defining Issues Test) developed by Rest and translated by Moon, which is basedon Kohlberg’s moral development theory. First of all, P (%) score which means moral judgement wascompared. And then, the scores at each stage of morality development were compared and analyzed.Also, the tendency of moral development between middle and high school science-gifted students wasanalyzed. The results showed that P (%) score for the science-gifted students was significantly higherthan that for the general students. This result coincides with the view of cognitive development theorythat the more cognitively developed person shows higher development stage response. And science-gifted students' score of 5B stage in morality development was significantly higher than that of gen-eral students. Science-gifted students were more highly distributed at the upper level being classified byP (%) score in moral judgement test. But, by the crosstab analysis, it revealed that this distribution dif-ference was not statistically significant. There were no significant differences in moral judgement score,in score of each stage in morality development and in three classes' score distribution between middleand high school science-gifted students.

한국 영재 학생들이 느끼는 미국 GERI 프로그램과한국과학영재고등학교에서의 수업 차이

채동현,손연아,정성안 국제과학영재학회 2007 국제과학영재학회지 Vol.1 No.1

The purpose of this study is to compare and analyze similarities and differences between the class con-text of Korea Science Academy and that of summer GERI program of Purdue in 2005. 12 students inthe Korea Science Academy, who participated in the summer GERI program, were interviewed andtheir classes were observed to analyze differences in teaching and learning for the gifted betweenKorea and USA. Concluding from these observations, the GERI program provides opportunities for stu-dents to discuss various science topics between themselves before organizing and applying science con-cepts in the curriculum. GERI teachers organize science concepts in relation to class content and this ismost probably the cause of increased motivation for learning in science classes. GERI program showsvery active interaction between teacher and student and interaction among students and students in sci-ence classes. The teacher gives clues on a regular basis to students as questions arise and create alearning environment where students find satisfaction in their accomplishments.

과학 독서록을 통한 창의적 문제해결력 평가 도구 개발

김도연,전영석 국제과학영재학회 2020 국제과학영재학회지 Vol.6 No.1

본 연구의 목적은 과학 독서록과 창의적 문제해결력의 관계를 파악하고, 새로운 창의적 문제해결력 평가 도구를 개발하는 것이다. 이를 위해 초등 영재 학생들이 과학 관련 도서를 읽고 제출한 독서록에서 생성한 질문을 중심으로 창의적으로 문제를 해결하는 과정을 분석하였고, 그 결과를 토대로 정리하여 평가 기준을 작성하였다. 서울 교육대학교 영재교육원에 재학 중인 초등 과학 영재 학생 30명이 「E=mc²」라는 과학 도서를 읽고 제출한 독서록에 서 생성한 질문을 바탕으로 하고, 창의적 문제해결력의 5가지 요소인 동기, 일반 지식과 기능, 확산적 사고, 특정 영역의 지식과 기능, 비판적 사고 등을 중심으로 새로운 평가 도구를 개발하였다. 새로운 평가 도구의 장점은 기존의 평가 도구가 결과의 평가나 단편적 지식의 측정에 국한되었다는 문제를 보완할 수 있는, 학생이 실제 문제를 해결하 는 과정에서 어떤 창의적인 능력이 있는지에 대한 평가가 가능하며, 이 도구의 활용은 현재 학생의 창의적 문제해결 력 정도를 파악하여 향후 교육에 있어서 어떤 유형의 보완 및 발전이 필요하고, 어떤 교수 학습 방법을 적용하는 것이 효과적인 지에 대한 지표가 될 수 있다. The purpose of this study is to explore relationship of Creative Problem Solving and science book report, and develop a new assessment tool for Creative Problem Solving. For this purpose, we analyzed the process of creative problem solving using created questions in science book reports reported by gifted elementary school students, and made assessment standards. The developed assessment tool based on the created questions in the science book report on 「E=mc²」 by 30 students attending Seoul National University of Education Gifted Education Center is focused on the five creative problem solving components (Motivation, General knowledge, Divergent thinking, Domain-specific knowledge, Critical thinking). The positive effects of new assessment tool are to complement the previous result evaluation’s fragmented knowledge measurement, and to check students’ real creative problem solving process. This assessment tool will be indicator of figuring out current students’ creative solving problem abilities, and which teaching methods is more effective.