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Byungkuk Lee,Seungchul Yang,Dongyong Kwak,Hyunkwang Jo,Youngwoo Lee,Youngmoon Bae,Jayhyung Lee Korean Nuclear Society 2023 Nuclear Engineering and Technology Vol.55 No.6
The existing wet reconversion processes for the recovery of scraps generated in manufacturing of nuclear fuel are complex and require several unit operation steps. In this study, it is attempted to simplify the recovery process of high-quality fuel-grade UO<sub>2</sub> powder. A novel wet reconversion process for uranyl nitrate hexahydrate solution is suggested by using a newly developed pulsed fluidized bed reactor, and the resultant chemical characteristics are evaluated for the intermediate ammonium uranate hydrate product and subsequently converted UO<sub>2</sub> powder, as well as the compliance with nuclear fuel specifications and advantages over existing wet processes. The UO<sub>2</sub> powder obtained by the suggested process improved fuel pellet properties compared to those derived from the existing wet conversion processes. Powder performance tests revealed that the produced UO<sub>2</sub> powder satisfies all specifications required for fuel pellets, including the sintered density, increase in re-sintered density, and grain size. Therefore, the processes described herein can aid realizing a simplified manufacturing process for nuclear-grade UO<sub>2</sub> powders that can be used for nuclear power generation.
김병국 ( Kim Byungkuk ),이용민 ( Lee Yongmin ),송민영 ( Song Minyoung ),최현수 ( Choi Hyunsoo ) 한국사상문화학회 2017 韓國思想과 文化 Vol.86 No.-
예로부터 국가에서는 교육을 통한 인재 양성을 중요시했다. 그 사실은 현재도 또 앞으로도 변함이 없을 것이다. 21세기에 들어서면서 정보통신기술과 과학기술의 급속한 발전으로 인해 세계의 패러다임이 바뀌고 있다. 한편 21세기를 제4차 산업혁명의 시발점으로 보는 시각도 있다. 이러한 새로운 패러다임은 교육 패러다임의 변화도 촉구하였으며, 이에 따라 역량 교육이 중요시되고 있다. 유네스코(UNESCO)와 경제협력개발기구(OECD)는 관련 보고서를 통해 21세기에 갖추어야 할 역량에 대해 제시하였다. 그리고 교육방법과 관련하여 교수자가 강의하는 것보다 학습자가 중심이 되어 학습하는 것이 미래사회에 대비한 역량을 갖추는데 더 효율적이라는 주장이 끊임없이 제기되고 있다. 문제중심학습(Problem-Based Learning, PBL), 사례기반학습(Case-Bsed Learning, CBL), 액션러닝(Action Learning, AL), 팀기반학습(Team-Based Learning, TBL), 플립드러닝(Flipped Learnaing, FL) 등이 그런 방법론으로 각광을 받고 있으며 교육 현장에서 실행되고 있다. 이러한 방법들은 나름의 장점과 단점을 지니고 있는데, K대학교에서는 학생들의 인지역량과 수행역량을 함양시키기 위해 기존의 학생 중심교육의 분석을 통해 나름의 독특한 교육방법인 CLD(Creative Learning by Doing)교육방법을 고안하여 학생들을 교육하고 있다. 이 교육방법은 수행역량의 강화를 지향하고 있지만 어느 정도 전공에 관한 인지역량의 강화 역시 도모하고 있다. 이 교육방법은 `협업형 창의융합인재 브리꼴레르`양성이라는 인재상을 구현하기 위한 것으로 이 인재가 갖출 역량을 티엑스(TX)역량이라고 하는데, 이는 `인문소양, 자기전공역량`(이상 T역량)과, `창의적 문제해결역량, 융합적 사고력, 자기주도적 학습역량, 협력적 리더십`(X역량)이다. CLD교육방법은 학생들이 이러한 역량을 갖출 수 있도록 `사전학습(Pre- Class)→적용학습(수업 중)→심화학습(수업 후)`으로 구조화되어 있다. 이는 자기주도적 학습과 팀기반 학습을 적절히 병행하여 학생들의 전공에 관한 인지능력과 수행능력을 극대화하도록 한 것이다. 이 교육방법이 현재 또는 미래사회의 요구에 적절히 대응할 수 있는 충분한 역량을 학생들이 키우도록 기능할 수 있다고 생각한다. At the dawn of 21st century, rapid development in information communication technology and sciences have revised the global paradigm. The 21st century has been viewed as the beginning of the 4th Industrial Revolution. Therefore, it is necessary to cultivate competent people suitable for the paradigm. To propagate such a paradigm, it important to adopt competency-based curriculum. The reports issued by the UNESCO and OECD suggest some competences required for the people in the 21st century. It also suggested that active learning is much more effective in the establishment of competences for future society than passive learning. So several active learning methods, such as Problem-based Learning, Case-based Learning, Active learning, Team-based Learning, and Flipped Classroom come into action in education. While such methods have the pros and cons in their own ways. K University introduced its unique method `Creative Learning by Doing` to cultivate students` cognitive and applicative competences. The method aims to cultivate the right people for the Bricoleur. It combines T competence in the students` liberal arts background knowledge and major fields, and studies with X competences in creative problem solving ability, integrated thinking ability, self-directed learning ability, and cooperative leadership ability. The Creative Learning by Doing method structuralizes its process into pre-class, in-class and post-class and maximizes both students` cognitive and applicative competences. It is considered that the CLD method enables the cultivation of student competencies for present and future societies.