일반논문 : 탈식민과 또 하나의 식민 -<초당>을 중심으로-

임선애 ( Seon Ae Lim ) 온지학회 2006 溫知論叢 Vol.0 No.15

제2부 일반논문 : 근대공간, 여성의 현실 그리고 소설

임선애 ( Seon Ae Lim ) 대구가톨릭대학교 인문과학연구소 2004 인문과학연구 Vol.5 No.-

강용흘의 「초당」 연구

임선애 ( Seon Ae Lim ) 대구가톨릭대학교 인문과학연구소 2003 인문과학연구 Vol.4 No.-

대학 교양교육 목표설정에 관한 연구

임선애 ( Lim Seon-Ae ) 한국사상문화학회 2018 韓國思想과 文化 Vol.91 No.-

인구절벽과 대학 입학 수요자 감소, 세계화의 가속화, ICT기술의 발달 등은 한국 대학 사회의 지형도를 바꾸고 있다. 대학 입학 수요자가 감소되는 가운데, 세계적으로 우수한 대학 평가의 결과는 신입생 모집 및 재학생 충원율과도 밀접한 관련을 맺으며 대학의 세계화를 가속화하고 있다. 또한 ICT기술의 발달은 MOOC류의 인터넷 강의로 구성되는 캠퍼스 없는 대학들을 가능하게 하고 있어, 대학들은 열린 대학들과도 경쟁을 해야 하는 상황으로 치닫고 있다. 한국에서 1990년대 초반부터 논의되어 온 고등교육 국제경쟁력 담론은 2000년대를 기점으로 더욱 활성화되는 추세를 보이며, 대학교육의 질 향상에 관심을 기울이고 있다. 한국 대학들은 2010년부터 시작된 대학역량강화사업, ACE사업, PRIME사업, CORE사업, CK사업 등 각종 국가지원 사업으로 인해 교육의 다양한 변화를 모색하고 있지만, 교육을 위한 사업이라기보다 사업을 위한 교육으로 인해 교육의 원래 정신이 사라지고 있다는 우려도 있다. 이런 점에서 볼 때 대학 교육의 기본을 챙겨보는 일은 꼭 필요한 일이다. 모든 시작은 목표 설정을 어떻게 하느냐가 매우 중요하다는 점에서, 본 연구는 대학 교육 중 교양교육의 목표 설정에 관한 문제를 탐구하는 데 목적을 둔다. 교육 목표 설정의 이론적 배경을 살핀 후, 한국교양기초교육원 표준안을 기준으로 했을 때 한국 대학들이 교양교육의 목표를 어떻게 설정하고 있는지를 고찰하고, 대학 교양교육 목표 설정의 지향점을 제시해 본다. Population Cliff and decline in college enrollment, the acceleration of globalization, ICT development is changing the landscape of Korean university society. Amid a decline in college entrance requirements the results of a world class university evaluation are also closely linked to the recruitment and enrollment rate of universities, and is accelerating the globalization of universities. Also, the development of ICT is enabling campuseless universities consisting of MOOC versions of Internet lectures, Universities are going to the point of competing with open universities. The global competitiveness of higher education has been debated in Korea since the early 1990s, it is showing a trend to become more active as of 2000, and interested in improving the quality of university education. Korean universities are seeking various changes in their education due to the state-supported projects-ACE, PRIME, CORE, CK etc-that began in 2010 but there are also concerns that education for businesses rather than for education is losing its original spirit. In this respect, it is essential to look at the basics of university education. In view of the importance of setting goals for every start, this study aims to explore the issues of setting goals for liberal education in college. First, look at the theoretical backgrounds for setting training objectives, Korean universities reveal each type of characteristic by standardizing how they set goals for liberal education, finally, it is proposed that the goals of competitive liberal education are set.

한국사상(韓國思想)(문학(文學)) : 옥시덴탈리즘의 역동성과 이산(離散)의 문제 -<압록강은 흐른다>의 경우-

임선애 ( Seon Ae Lim ) 한국사상문화학회 2012 韓國思想과 文化 Vol.62 No.-

이 연구의 목적은 ``압록강은 흐른다``에서 보이는 옥시덴탈리즘, 일제의 탄압, 이산(diaspora)의 역학관계를 밝히는 데 있었다. 옥시덴탈리즘은 서양에 대한 동양인의 이분법적인 인식인데, 부정적 옥시덴탈리즘과 긍정적 옥시덴탈리즘으로 나눌 수 있다. <압록강은 흐른다>의 등장인물들도 서양식 교육의 문제를 두고 옥시덴탈리즘 담론을 생산하고 있음을 볼 수 있다. 서양을 긍정적으로 인식하는 인물들은 주인공 이미륵의 부친이며, 부정적으로 인식하는 인물로는 주인공의 누나들이며, 주인공 이미륵과 그의 어머니는 처음에는 부정적으로 인식하다가 나중에는 긍정적으로 인식하는 변화를 보이는 인물들이다. 여기서 주목할 점은 주인공 이미륵과 그의 모친이 보여주는 서양에 대한 인식의 변화이다. 이러한 인식의 변화에 매개가 되는 것이 일제의 탄압이다. 3·1운동 직후 운동에 가담한 인물들에 대한 일제의 탄압은 극심해졌고, 한국인들은 일제의 잔혹한 폭력 앞에 목숨을 잃는 경우도 있었다. 이런 사태를 지켜본 주인공 이미륵의 어머니는 아들이 목숨을 잃을지도 모른다는 생각을 하게 된다. 이 지점에서 그녀는 ``아들의 목숨을 구해 줄 서양``이라는 생각을 하며 서양을 긍정하는 인물로 바뀌게 된다. 서양을 긍정하게 된 이미륵의 어머니는 아들에게 유럽으로 갈 것을 강력하게 권유하고, 이미륵은 결국 한국을 떠나게 된다. 이처럼 서사는 일제의 탄압이 서양에 대한 믿음을 가중시키고, 나아가 그 믿음은 민족의 이산을 부추기는 기제가 됨을 보여 준다. 기존의 연구들이 일제의 탄압과 이산의 문제가 단선적인 구도로 파악되었던 것과는 달리, <압록강은 흐른다>가 일제의 탄압을 정점으로 옥시덴탈리즘과 이산이 삼각형 구도를 이루며 작동한다는 사실을 보여주는 서사라는 것을 밝힌 점이 이 연구의 의의이다. The purpose of this study is to find out the relations among occidentalism, violence of the Japanese imperialism, diaspora included in ``Der Yalu Flieβt``. Occidentalism is a sort of recognition of dichotomy, there are affirmative occidentalism and negative occidentalism. The characters in ``Der Yalu Flieβt`` produce discourse of negative occidentalism in the issue of western education. The main character Mirok Li`s father has a affirmative awareness about western, his sisters have negative awareness, Mirok Li and his nother have changed from negative to affirmative way. It`s remarkable that the change of Mirok and his mother`s awareness of western. The medium of this change is the suppression of the Japanese imperialism. Japanese suppression become severe to the people who are involved in movements after 3·1 movement, and many Korean people died because of Japan`s cruel violence. Mirok`s mother thinks that her son might die as she see through this. At this point she thinks the western will save her son`s life so that she becomes affirmative to the western. Mirok`s mother who has affirmative awareness now strongly suggests her son to go to Europe, eventually Mirok leaves Korea. The narrative shows the Japanese suppression aggravates the belief of the western and that instigates the diaspora of Korean people.

옥시덴탈리즘과 복제된 오리엔탈리즘의 한국적 기원: "초당" 연구

임선애 ( Seon Ae Lim ) 한국사상문화학회 2010 韓國思想과 文化 Vol.54 No.-

이 연구의 목적은 <초당>(1931, 강용흘)에 등장하는 인물들의 생각과 행위에서 보이는 서양에 대한 감정을 통해서 옥시덴탈리즘과 복제된 오리엔탈리즘의 생성과정과 작동방식을 밝히고, 한국인의 대(對)서양 의식에 관한 기원을 탐구하는 데 있다. 서세동점의 시대를 맞이한 조선은 나름대로 국제질서를 파악하고 대응해가지만, 그 근저에 일본의 개입이 있었기 때문에 한국의 근대화는 독특한 양상을 띠게 된다. 따라서 서사의 등장인물들은 서세동점 시대의 불안과 공포, 피식민 주체들의 저항과 서구지향성 등 한국적 근대의 트라우마들을 고스란히 보여주고 있다. 서사에 등장하는 기성세대 인물들은 서구를 인식할 때 서구화된 일본을 떠올리게 되고, 나쁜 일본이 본뜬 서양도 부정해야 한다는 양상을 보인다. 서사의 등장인물들은 좋은 서양/나쁜 서양이라는 이분법적인 잣대로 서구를 창안해 내며 세대간의 갈등에 직면하기도 하고, 양가적인 모습을 한 옥시덴탈리즘 담론은 가족해체의 원인이 되기도 한다. 서울과 일본 유학을 거쳐 근대지식인이 된 주인공 한청파는 오리엔탈리즘적인 시각으로 한국을 타자화해서 응시하는 반면, 민족주의자의 시선으로 한국인의 장점을 옹호하는 시각의 착종현상을 보이기도 한다. 서사에서 보이는 옥시덴탈리즘과 오리엔탈리즘의 양상은 오늘날까지 우리 사회에서 좋은 서양/나쁜 서양으로, 제3세계에서 유입된 노동자들을 박대하는 분위기로 재생산되고 있음을 볼 수 있다. 근대계몽기와 일제강점기에 유행하던 미국유학권장 담론의 중심에는 국권회복론이 있었던데 반해, 오늘날은 그 중심 화두가 제거된 채 미국유학 열풍만 무성한 실정이다. 지금의 한국 독자들이 100여 년 전 우리 선조들의 세계화 이야기인 <초당>에서 반일감정과 옥시덴탈리즘의 함수관계, 복제된 오리엔탈리즘과 민족주의의 착종현상 등을 읽어 낸다면, 좀 더 새로운 태도로 21세기의 세계화에 대응할 수 있는 안목이 생길 것이라는 기대감은 이 연구의 의의이기도 하다. This study aims to analyze characters in <The Grass Roof>(1931, Kang Yongheul) in their thoughts and feelings about the Western, and revealed how Occidentalism and Orientalism are reproduced in the Korea. This Work that is published in English in the United States must be a great contribution to inform the reality of the colonial Korea into the world, by showing the real situation in Korea from the time of Enlightment up to 3.1 Movement. This study focuses on a clarification of the nature of the Western based on previous discussions. The situation of the Korean Empire in the latter era of the Choseon suffered difficuties in front of the War between Russia and Japan. In addition, the United Kingdom, United States, Germany, France and other countries would follow its own interests, indifferent to the fate of Korea. Han Cheong-pa, main character of <The Grass Roof>, describes feelingly sufferings of the Korea-Japan Annexation and the Japanese colonal rule, and 3.1 Movement. The narratives shows the conditions through that images of the Western was reproduced as a priori ideological `civilization` in the Korea. A superiority of the Western civilization was already assured because the Japan became the hegemon of East Asia thanks to the Western civilization. The Orientalism is the way of the West to reconstruct and to opress the East, whereas a occidentalism in <The Grass Roof> is to said as the way that the Korea learns and discards the West. A character as Park Su-san puts emphasis on imitation of the West because he judges the Korea as the week nation that is inferior of the West civilization. In addition, Han Cheong-pa who returns home after studying in Japan reminds image of death because he regards the Korea as savage nation. Their thoughts are typical behaviors of the Orientalism. These practices are still rampant in Korea: English learning frenzy, cold eyes on migrants, persistent efforts to win heart of America. etc. We can reflect these behaviors through this work.

제2부 일반논문 : 여성작가와 하층민의 재현양상 - 박화성, 강경애, 백신애를 중심으로

임선애 ( Seon Ae Lim ) 대구가톨릭대학교 인문과학연구소 2005 인문과학연구 Vol.6 No.-

PBL을 응용한 스토리텔링 수업 사례연구

임선애 ( Lim Seon Ae ) 한국사상문화학회 2017 韓國思想과 文化 Vol.86 No.-

대학의 사회적 책무성이 강조되는 가운데, 대학생들이 무엇을 배우고 학습성과는 어느 정도인가에 대한 관심이 증가하고 있다. 따라서 학생들의 학습성과를 높일 수 있는 교수-학습법에 대한 방안들도 비례해서 증가하고 있는 실정이다. 본 논문에서는 PBL을 활용해서 <문학과 스토리텔링> 교과목의 학습효과가 증진된 사례를 소개하는 데 그 목적이 있다. <문학과 스토리텔링> 교과목은 문학작품이 다른 이야기로 변형 확대되는 양상과 그 과정에서 발생하는 차이에 주목함으로써 또 다른 스토리의 생산이 가능함을 이해하는 데 수업 목표를 둔 교과목이다. 더 나아가 창작을 할 수도 있는데, 창작 위주의 수업이 아니기 때문에 이야기 변형 기술들의 차이를 이해하고 해석하는 것까지로 수업의 범위를 한정한다. 수업의 주된 텍스트는 문학작품을 기반으로 제작된 영화들이 중심이 되기 때문에 문학작품과 영화이다. 따라서 수업 준비단계에서 문학작품 읽기와 영화보기가 절대적으로 요구된다. 이 수업을 위해서 조를 짜고, 조원들의 팀활동을 통해서 원작과 영화를 비판적으로 읽고, 창의적으로 해석하는 일은 필수이다. PBL은 학생들의 문제해결 역량과 자기주도학습 역량을 증대시킬 수 있는 교수-학습법이다. 수업의 과정에 PBL을 활용함으로써 학생들이 스스로 문제를 찾아서 해결하는 능력이 길러짐을 확인할 수 있다. Social accountability was emphasized at the University of what college students, Is What is increasing interest in learning outcomes and learn. Therefore, students Teaching-learning Method for the ways that can improve learning outcomes of the increasing proportion to the case. In this paper aims to the problem based learning(PBL) using the increased effectiveness of the case subjects < literature and storytelling >. < literature and storytelling > The literature classes is a different story, espionage and spread to differences arising from the process by increasing the focus on creative process is another story.Class aims to recognize possible subjects. Furthermore, it requires creativity, focusing on creativity may be transformational story because there is no class differences in technologies to interpret and understand the scope of the class. Built on the main text of the literature class because movies are central to the literature and film. As a result, well-prepared for class reading and watching movies in literature is absolutely required. The pair for their classes of group members, and read critically and a movie and original, creative interpretation through team-building is compulsory. Problem solving skills of students is PBL and Teaching-learning Method that can increase the self-directed learning ability. In the process of class students their own ability to find and fix the problem by utilizing PBL has raised can be found.

문학 : 근대 남성의 사랑 방식: 이광수의 〈유정〉

임선애 ( Seon Ae Lim ) 대구가톨릭대학교 인문과학연구소 2007 인문과학연구 Vol.8 No.-

한국사상(韓國思想)(문학(文學)) : 자기개발을 위한 글쓰기의 효과적인 지도방안 -대학교 1학년 학생을 위한-

임선애 ( Seon Ae Lim ) 한국사상문화학회 2011 韓國思想과 文化 Vol.59 No.-

이 글의 목적은 대학교 1학년 학생들이 이력서와 자기소개서 쓰기를 통해서 자기개발을 위한 전략을 마련할 수 있는 지도방안을 제시하는 데 있다. 내세울 만한 이력이 거의 없는 대학교 1학년 학생들과 함께 이력서와 자기소개서 쓰기를 연습하다 보면, 그야말로 문서작성에 지나지 않는 수업으로 끝나버릴 수 있는 위험이 있다. 이력서와 자기소개서 쓰는 요령이라든가 쓸 때의 주의점을 강조하며 쓰기 지도를 해도 구성할 내용이 없으니 결과는 미미할 수밖에 없다. 이런 점을 극복하기 위한 방법으로 첫 번째, 이력서와 자기소개서는 왜 쓰는가, 누가 읽는가 라는 두 가지 질문을 던지고 학생들이 그 질문과 대답의 주체가 되도록 유도를 한다. 학생들이 문제의 주체가 되게 하면 이력서와 자기소개서의 내용은 양적인 풍부함과 질적인 성장을 보이게 된다. 두 번째, 조를 짜고 각 조들이 회의를 통해서 자신들이 설립하고 싶은 회사를 정하게 한다. 자신의 전공과 무관한 회사로 결정이 나도 응용력을 높이는 기회로 삼을 수 있는 이점이 있다. 세 번째, 각 조는 회사 이름과 함께 채용공고문을 발표한다. 간결하면서도 공고문을 보는 사람의 의문을 없애는 채용공고문은 어떤 채용공고문일까를 생각하면서 구성해야 한다. 네 번째, 각 조의 조원들은 제출해야 할 조의 회사 성격을 감안해서 자신의 이력서와 자기소개서를 가상으로 작성한다. 컴퓨터 게임의 유저(user)처럼 자신의 미래를 시뮬레이션(simulation)해 봄으로써 자신의 역량을 가늠해 보는 작업이다. 이력서와 자기소개서 쓰는 법을 배우고, 스펙의 중요성을 깨우치게 한다. 다섯 번째, 각 조들은 원모양으로(예:→A조→B조→C조) 돌며 자신들이 쓴 이력서와 자기소개서를 교환한다. 제출기한을 꼭 지켜야 한다. 여섯 번째, 채점 기준을 정하고 상대조의 이력서와 자기소개서를 채점한다. 채점기준은 회의를 통해서 정하고, 간단한 글쓰기로 피드백을 해준다. 일곱 번째, 가장 잘 쓴 이력서와 자기소개서를 뽑는다. 채점표에 기재된 점수를 합산하여 최고득점자를 뽑는다. 여덟 번째, 교수자는 뽑힌 학생들에게 상황에 적절한 보상을 한다. 보상은 교수자 임의로 미리 정하면 되고, 탈락자들에게 용기와 희망을 주는 것을 잊으면 안 된다. 이 과정에서 행해지는 채점관 체험은 학생들이 자신의 삶에 대한 성찰과 설계의 동력이 되고, 나아가 대학생활의 효율성을 높이는 계기가 될 수 있다. The goal of this paper is to show the teaching method of writing for freshman of Catholic University of Daegu that they are prepared strategy through the writing of resume and a cover letter. Specially be careful, finally the class can be fail because many freshman doesn`t have apparent career. The professor teach the main point about the writing of resume and a cover letter but many students doesn`t have apparent career. This paper suggest to overcome this one. First, why write it and who read it that the professor attract to student that they can question and answer. If students are the subject that problem, the contents of resume and a cover letter are richer and improver. Second, students makes each group, each group establish some company through discussion. If the major of student is not agreement, this is opportunity for application. Third, each group open the name of company and the message of employment. The message of employment must belief and clear. fourth, the member of each group writes resume and a cover letter that they must adjust theirs career at some company. This working is like to simulation and they are self test through some artificial process. This process is learning to how to write resume and a cover letter and important of making of spec. Fifth, each group exchange their`s resume and a cover letter. (ex.:→group A→group B→group C) The important thing is to keep of dead line of submission. sixth, each group prepare a criterion of test, they are marking some resume and a cover letter. They gives also feedback. Seventh, they select best resume and a cover letter. eighth, The professor make it up the right compensation to selected student. This time, the professor must be remember to give courage and hope to a dropout. Through this process, many students has experience of feedback. These all courses are very useful to students.