텔레코칭을 통한 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 울화행동 및 공격행동에 미치는 영향

이선희(Lee, Surn-hee),홍이레(Hong, Ee-Rea) 한국교통대학교 미래교육통합연구소 2021 미래교육통합연구 Vol.3 No.1

이 연구는 텔레코칭을 통한 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 울화행동 및 공격행동에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 대상 유아는 어린이집에 다니고 있는 자폐성장애 유아 1명을 대상으로 행동 간 중다 기초선 설계(multiple baseline design across behaviors)를 활용하여 긍정적 행동지원을 실시하였다. 대상 유아의 울화행동 및 공격행동이 빈번하게 발생하는 가정의 수면을 준비하는 상황에서 기능적 행동평가와 배경사건 및 선행사건 전략, 대체행동 교수전략, 후속 결과 전략을 포함하는 다요소적인 긍정적 행동지원 중재를 실시하였다. 연구결과 텔레코칭 중재를 통한 긍정적 행동 지원 중재는 연구 참여 유아의 울화행동 및 공격 행동감소에 효과적이었으며, 중재 종료 후에도 울화행동 및 공격행동 감소의 효과가 유지되었다. 본 연구는 자폐성장애 유아의 개별 발달 특성과 가정생활에서 나타나는 행동의 기능을 파악하여 텔레코칭을 통한 긍정적 행동지원을 실행함으로써 행동중재 적용이 자폐성장애 자녀를 둔 부모에게 효과적인 가정에서의 중재 방법이 될 수 있음을 시사한다. 또한 가정뿐 아니라 어린이집과 유치원, 발달센터 등 다양한 환경으로의 일반화 가능성을 제시하였다는데 의의가 있다. The purpose of this study was to examine the effects of mother-implemented positive behavior support through tele-coaching on tantrum and aggressive behaviors of a young child with autism spectrum disorder(ASD). This study used tele-coaching to train a mother of the child with ASD in developing antecedent-based strategies, alternative behavior teaching strategies, and consequence-based strategies to decrease tantrum and aggressive behaviors of the child with ASD. A multiple-baseline intervention across behaviors was utilized. Results demonstrated decreased tantrum and aggressive behaviors with the child with ASD, and the mother implemented the intervention strategies accurately and consistely. Changes in the child behavior maintained up to three weeks and were generalized across different settings. This study suggests that tele-coaching can be an effective service delivery model to train parents how to develop positive behavior support strategies for their children with ASD.

협력적 팀 접근을 통한 다요소 행동지원이 발달지체 유아의 공격행동에 미치는 영향

이선희(Lee, Surn-hee),박소영(Park, So-young) 한국교통대학교 미래교육통합연구소 2022 미래교육통합연구 Vol.3 No.2

이 연구는 협력적 팀 접근을 통한 행동지원이 발달지체 유아의 공격행동에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 연구 참여 유아는 통합 유치원에 다니고 있는 발달지체 유아 1명을 대상으로 상황 간 중다 기초선 설계(multiple baseline design across settings)를 사용하여 행동중재를 실시하였다. 연구 참여 유아의 공격행동이 자주 발생하는 가정과 유치원에서 기능적 행동평가 및 예방 전략, 행동 교수전략, 반응 전략을 포함하는 다요소 행동지원 중재를 실행하였다. 연구 결과 협력적 팀 접근을 통한 행동지원 중재는 연구 참여 유아의 공격행동 감소에 효과적이었으며, 중재 종료 후에도 가정과 유치원에서 공격행동 감소의 효과가 유지되었다. 본 연구는 발달지체 유아의 발달 특성과 가정생활 및 유치원 생활에서 나타나는 행동의 기능을 파악하여 협력적 팀 접근을 통한 행동중재를 적용함으로써 다요소 행동 중재 적용이 발달지체 자녀를 둔 부모와 발달지체 유아를 지도하는 유치원 교사들에게 효과적인 중재 방법이 될 수 있음을 시사한다. 또한 습득한 행동의 일반화를 위해 가정과 유치원의 연계 및 치료센터, 주간보호센터, 복지관 등 지역사회 환경으로 확장된 적용에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to examine the effects of multi-component behavioral intervention support through a collaborative team approach on the aggressive behavior of a young child with developmental delay. This study used multiple baseline design across settings for a 5-year 4-month old child with developmental delay in which aggressive behavior was observed attending an inclusive kindergarten. The Multi-component behavioral intervention support including functional behavioral assessment and prevention strategies, behavior instruction strategies, response strategies were implemented in homes and kindergartens where aggressive behaviors of a young child participating in the study frequently occur. As a result of the study, multi-component behavioral intervention support through a collaborative team approach was effective in reducing the aggressive behavior of a child participating in the study. In the maintenance period after intervention, the effect of reducing aggressive behavior was maintained at home and in kindergarten. This study demonstrated that the application of multi-component behavioral interventions can be an effective intervention method for parents of young children with developmental delays and kindergarten teachers who instruct young children with developmental delays by identify the developmental characteristics, behavioral functions and application behavioral interventions through a collaborative team approach in family life and kindergarten life. In addition, for generalization of the acquired behavior, the connection between home and kindergarten and extended application to community environments such as treatment centers, day care centers, and welfare centers were discussed.

협력적 팀 접근을 통한 다요소 행동지원이 발달지체 유아의 배변훈련과 소리 지르기 행동에 미치는 영향

이선희(Surn-hee Lee),박소영(So-Young Park) 한국교통대학교 미래교육통합연구소 2023 미래교육통합연구 Vol.4 No.-

전문가와 부모가 협력한 긍정적 행동지원이 자폐성장애 성인의 도전 행동에 미치는 영향

이선희 ( Lee Surn Hee ),이원희 ( Lee Weon Hee ) 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 2021 정서ㆍ행동장애연구 Vol.37 No.1

이 연구는 전문가와 부모가 협력하여 실시한 긍정적 행동지원이 자폐성장애 성인의 도전행동에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 D시의 한 장애인부모회에서 운영하는 자립생활 체험 홈에서 생활하는 자폐성장애 성인 3명으로 선정하였고, 대상자간 중다 기초선 설계를 사용하여 대상자의 도전 행동에 대한 긍정적 행동지원을 실시하였다. 연구 대상자의 도전 행동인 자해행동, 부적응행동, 폭식행동, 이탈행동에 대하여 중다 요소 중재인 배경사건 및 선행사건 중재, 대체기술교수 중재, 후속결과 중재를 자립생활 체험 홈에서 실시하였다. 긍정적 행동지원을 적용한 결과, 자립생활 체험 홈과 가정에서 자폐성장애 성인의 도전 행동이 감소하였고, 중재 후 유지기간에서도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 부모가 적극적으로 참여한 대상자의 경우 효과가 큰 것으로 나타났다. 이 연구의 의의는 비교적 연구가 활발하지 않은 자폐성장애 성인을 대상으로 긍정적 행동지원을 실시한 것과 전체적인 행동지원 과정에 부모가 참여한 것이다. The purpose of this study was to investigate the effects of positive behavior support conducted by experts and parents on challenging behaviors of adults with Autism Spectrum Disorder (ASD). The subjects of the study were selected as 3 adults with ASD living in an independent living training home run by the parents' association for the ASD in city D. The study design was used a multiple baseline design across subjects in order to positive behavior support for the subjects' challenging behaviors. Background and setting event strategies, alternative behavior strategies, and consequence strategies were conducted at independent living training home in order to support the subjects' challenging behaviors such as self-harm behavior, maladjustment behavior, binge eating behavior, and churn behavior. As a result of applying the parental participation positive behavior support, the challenging behaviors of adults with ASD at home and independent living training home decreased. It was shown that the intervention also had positive effects on the maintenance period. In particular, we found that the effects were better when parents actively participated in the intervention. The significance of this study is to emphasize on the importance of providing PBS to adults with ASD and involving parents in the intervention process.

통합지원형 순회교육을 통한 사회적 상황이야기 중재가 발달지체유아의 사회적 시작행동과 문제행동에 미치는 영향

장수연(Su-yeon Jang),이선희(Surn-hee Lee) 한국교통대학교 미래교육통합연구소 2023 미래교육통합연구 Vol.4 No.-

텔레코칭을 통한 기능적 의사소통 훈련이 발달지체 유아의 자해행동 및 교사의 중재 충실도에 미치는 영향

서종범(Jong-bum Seo),이선희(Surn-hee Lee) 한국교통대학교 미래교육통합연구소 2024 미래교육통합연구 Vol.5 No.-

이 연구는 텔레코칭을 통한 기능적 의사소통 훈련이 발달지체 유아의 자해행동과 교사의 중재 충실도에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 연구 참여 유아는 유치원에 재원 중인 발달지체 유아 1명을 대상으로 기능적 의사소통 훈련과 자해행동 간의 효과를 입증하고자 상황간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe baseline design across settings)를 사용하였다. 중재를 실행한 교사는 행동중재 경험이 없는 신규교사로 전문가의 텔레코칭을 통한 중재 실행평가를 위해 매회기 중재 충실도를 평가하였다. 연구 참여 유아의 자해행동이 자주 발생하는 유치원에서 기능적 행동평가 및 기능적 의사소통 훈련 중재를 실행하였다. 연구결과 첫째, 기능적 의사소통 훈련을 통한 행동 중재는 연구 참여 유아의 자해행동에 효과적이었으며, 중재 종료 후에도 효과가 유지되었다. 둘째, 중재를 실행한 교사의 중재는 중재 계획에 따라 정확하게 실행된 것으로 나타났다. 본 연구는 발달지체 유아의 유치원 생활 중에서 발생하는 행동의 기능을 파악하여 기능적 의사소통 훈련 중재를 적용함으로써 발달지체 유아를 지도하는 유치원 교사들에게 효과적인 중재 방법이 될 수 있음을 시사한다. 또한 행동중재 경험이 부족한 저 경력 교사의 행동 중재 실행 방안에 대해 논의하였다. The purpose this study was to examine the effects of functional communication training via tele-coaching on self-injurious behavior and teacher fidelity to intervention in a toddler with developmental delay. A multiple probe baseline design across settings was used to demonstrate the effect of functional communication training on self-injurious behavior in one toddler with developmental delay enrolled in a preschool. The teacher who implemented the intervention was new to behavioral interventions and received expert telecoaching to assess intervention implementation and Treatment Fidelity at each session. The functional behavioral assessment and functional communication training interventions were implemented in a preschool with a high incidence of self-injurious behavior in participating toddlers. Results: First, the behavioral intervention with functional communication training was effective in reducing the self-injurious behavior of the participating toddler, and the effect was maintained even after the intervention ended. Second, the teachers' interventions were implemented accurately according to the intervention plan. This study suggests that functional communication training interventions can be an effective intervention for preschool teachers working with children with developmental delays by identifying the function of behaviors that occur during the preschool years. The study also discussed how to implement behavioral interventions for low-career teachers who lack experience in behavioral interventions.

자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기반한 자기점검전략이 자폐성장애 학생의 교실 및 원격 수업 참여행동에 미치는 영향

박은희 ( Park Eun Hee ),임희정 ( Lim Hee Jung ),이선희 ( Lee Surn Hee ),백은희 ( Paik Eunhee ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2021 지적장애연구 Vol.23 No.1

본 연구는 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기반한 자기점검전략이 자폐성장애 학생의 수업참여행동에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 연구대상은 서울시 Y초등학교 시간제 특수 학급에 배치된 자폐성장애 학생 1명으로 상황 간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe design acrooss settings)를 적용하여 실험하였다. 대상 학생의 수업참여행동이 발생하는 특수 학급, 통합학급, 가정 상황에서 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기반한 자기점검전략을 적용하였고, 중재 전후로 목표달성척도를 실시하였다. 연구 결과 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기초한 자기점검전략이 연구 참여 학생의 수업참여행동 및 기대목표에 영향을 미쳤고, 중재 종료 후에도 특수학급과 가정 상황에서 효과는 유지되었다. 따라서, 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기초한 자기점검전략은 자폐성장애 학생의 수업참여행동의 향상 및 유지에 효과적인 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the effects of self-monitoring strategy based on self-determined learning model of instruction on academic on-task behavior for student with autism spectrum disorder. The study utilized multiple probe design across setting: special classroom, general classroom, and home environment. The results of this study were as follows: First, self-monitoring strategy based on self-determined learning model of instruction(SDLMI) showed positive effects on improving on-task behavior of students with autism spectrum disorder. Second, after the intervention, self-monitoring strategy based on SDLMI, student reached the GAS goal which she set herself for her academic performance. Lastly, academic on-task behavior of a student with autism spectrum disorder was maintained after intervention of a self-monitoring strategy based on self-determined learning model of instruction (SDLMI).