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오대환 국어학회 2010 국어학 Vol.0 No.57
본고에서는 ‘일본에서의 한국어교육의 문제점’에 대한 이해를 목적으로 그 배경이 되는 외국어교육 정책과 교육제도를 살펴보았으며, 이러한 문제점들이 학계 내부적으로 해결될 가능성을 타진해 보았다. 일본에서의 한국어교육은 1960년대에 이르러 대학을 중심으로 다시 시작되어 1990년대부터 본격적인 대학교육의 일반과목으로 편입되었다. 그 후 현재에 이르기까지 상당한 양적인 발전성과를 보여 왔으나 그 성과는 한국어교육과 관련이 없는 정책, 제도의 변화에 의한 것이었기에, 한국어교육은 교재를 비롯하여 교육내용, 교원양성, 교육과정 수립, 교수법 등의 질적인 문제를 내포하며 발전해 왔다. 본고에서는 이러한 문제가 등장한 배경으로 문부과학성의 외국어교육 정책 및 제도의 문제점을 지적하였으며, 급속한 양적 발전에 상응하지 못한 질적 발전의 지연을 그 원인으로 지적하였다. 또 궁극적인 한국어교육의 발전을 위해서는 고등학교와 대학교의 한국어교육의 연계 및 한국어 학습자들의 한국어능력을 발휘할 수 있는 사회적 출구를 마련할 필요가 있음을 주장하였다. 게다가 이와 같은 문제는 한국어교육의 발전과정 중에 필연적으로 발생한 것이며, 질적 발전과 양적 발전의 속도의 차이가 가져온 것으로 인식하여 현재의 상황이 양적으로는 안정화되어 가는 시기이므로 이 기회를 이용하여, 향후 우선적으로 교육목적의 충실화, 학습자 요구에 부응하는 교육 등 질적 발전을 도모해야 할 시기임을 주장하였다.
오대환 한국작물보호협회 1992 자연과 농업 Vol.13 No.1
앞으로의 병해충방제는 안전하고 품질좋은 농산물과 깨끗한 환경을 희망하는 국민적 욕구에 부응하고, 농약을 사용하는 농민의 건강을 보호하는 차원에서 농약을 덜 쓰고도 방제효과를 높일 수 있는 경제적인 종합방제체제를 더욱 발전시켜 나가도록 모든 노력을 경주할 것이다.
해방 후의 기독교 선교사를 위한 한국어교육기관의 역사적 의미- Korean Language School(1949-1958) -
오대환 한국언어문화교육학회 2013 언어와 문화 Vol.9 No.2
This study is to clarify that there has been existed the ‘Korea Language School’ that replaced ‘The Language School’, the educational institution for the Christian Missionaries in Korea before Korea was liberated from Japan's colonial rule. This is a part of the research that focuses on the formation of the modern Korean language education until the Korean Language Institute at Yonsei University, the first modern Korean Language Institute, was established in Seoul, Korea. As a result, this study found that the ‘Korea Language School' has existed from the year of 1949 to 1958, which had never been reported before, and also examined the purpose, the participants, the contents and the curriculum of education, showing some problems the language school had at the time which eventually brought the establishment of the Korean Language Institute at Yonsei university as a solution to those problems. Therefore, it is concluded that the modern Korean Language Education, started from the establishment of Yonsei Korean Language Institute, was originated from the Korean Language Education for the Christian Missionaries. In addition, this study clarified the process of formation of modern Korean language education to some extent, despite that it remains some extra works to review the curriculum and the textbooks used in the beginning of Yonsei Korean Language Institute more closely.
공장건축의 색채조정에 관하여 ( Colour Conditioning for Industrial Building )
오대환 대한건축학회 1976 建築 Vol.20 No.6
물감으로 칠한 물체의 표면색을 심리적인 감각에 의해서 나타낸 것이 색채이다. 이러한 색이 서로 결합할 때 서로의 색의 관계에 따라 대조, 융합,강약,명도,한난등 각양각색의 성격과 감정을 나타낸다. 이와 같은 색채를 공장건축에서 기능적인 계획을 세워 시행함으로써 작업시환경의 양호, 피로의 경감, 재해의방지 더 나아가서 작업의욕을 북돋우고 작업능율의 향상을 가져 온다. 따라서 이러한 효과를 얻기 위한 공장건축의 색채조정은 먼저 재료의 선택이 매우 중요하다. 재료의 선택은 구조상의 문제와 기능상의 문제와 경제상의 문제등 제악이 크며 또한 의장상의 의도와 색채조정상의 의도에도 큰 영향을 미친다. 그러므로 색채조정은 본래 건축계획의 초기부터 고려되어야 한다.
식민지 조선에서의 기독교 선교사에 의한 조선어교육의 쇠퇴 원인에 대한 고찰
오대환 한국언어문화교육학회 2014 언어와 문화 Vol.10 No.3
This study aims to clarify the reasons of the decline of the Korean “Language School,” which is the first modern Korean language education institution in Japanese Colonial Period. This analysis discusses the process of development, decline and disappearance of the “Language School.”(1) “Language School” was established under the influence of the ecumenical movement in early 19th century. The United Church of Christ reverted to sectarianism in the 1930s, it came to be difficult to solve jointly missionaries’ language problem. (2) Additionally, the number of new-arriving missionary was greatly reduced as Korean Christian leaders matured. As a result, “Language School” encountered a marked decline of registrants and courses. It was the significant cause that the institutions finally disappeared. (3) Lastly, the circumstances in Japanese colonial period were the fundamental causes of the decline of Korean language education. The missionary work for Koreans was restricted under the control of the Japanese Government General of Korea, and colon language education had inescapable limits not to be permanent. In this context, it is concluded that Korean language education by missionary in the era of colonialism has a significant difference in terms of paradigm from modern Korean language education. The finding shows that it is classified as the former part before the establishment of modern Korean language education.