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Impact of Body Mass Index on the Quality of Life after Total Gastrectomy for Gastric Cancer
박기범,박지연,이승수,권오경,정호영,유완식 대한암학회 2018 Cancer Research and Treatment Vol.50 No.3
Purpose We evaluated the impact of postoperative body mass index (BMI) shifts on the quality of life (QoL) following total gastrectomy in patients with gastric cancer. Materials and Methods QoL data collected from the European Organization for Research and Treatment of Cancer (EORTC) Quality of Life Questionnaire (QLQ)-C30 and QLQ-STO22 questionnaires were obtained from 417 patients preoperatively and 1 year after surgery. Patients were divided into two groups based on changes in BMI: group 1 comprised patients whose BMI range category dropped, and group 2 included patients who maintained or rose to a higher category compared to their preoperative BMI category. Results There were 276 patients in group 1 and 141 in group 2. QoLs with respect to the global health status and functional scales were not significantly different between the groups 1 year after surgery. However, there were significantly greater decreases in QoL in group 1 due to gastrointestinal symptoms, such as nausea and vomiting (p=0.008), appetite loss (p=0.001), and constipation (p=0.038). Of the QLQ-STO22 parameters, dysphagia (p=0.013), pain (p=0.012), reflux symptoms (p=0.017), eating restrictions (p=0.007), taste (p=0.009), and body image (p=0.009) were associated with significantly worse QoL in group 1 than in group 2 1 year after surgery. Conclusion Patients have significantly different QoLs depending on the BMI shift after total gastrectomy. Efforts to reduce the gap in QoL should include intensive nutritional support and restoration of dietary behaviors. Appropriate clinical and institutional approaches, plus active medical interventions, are required for maintaining patients’ BMIs after surgery.
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박기범 한국한문교육학회 2017 한문교육논집 Vol.49 No.-
Now that the 2015 revised curriculum has begun to be applied to schools, it is very meaningful for the development of language (Korean/Classical Chinese) education to focus on the curriculum as to how the Korean Language Education and Classical Chinese Education will cooperate. In this paper, I have examined several ways of introducing Classical Chinese education into Korean language education curriculum, and then tried to introduce Classical Chinese character education into elementary school curriculum and then to cooperate with Korean language education and Classical Chinese education in secondary school curriculum. In order to effectively implement Classical Chinese character education in elementary schools, there are three ways: first, to make <Classical Chinese education> subject, second, to display Classical Chinese characters in textbooks, and third, to implement Classical Chinese character education through creative activities. In this paper, I agree to the minimum number of Classical Chinese characters in textbooks in order to help elementary students learn more effectively and improve their vocabulary. Also, I would like to specify the content of Classical Chinese character education in areas and activities of creative experiential activities, Next, I think that it is desirable to cooperate in the way of utilizing the achievements in the Korean language subject and mainly dealing with the Classical Chinese characters and literature in the secondary schools. Also, I agree with the purpose of changing the curriculum and subject group setting of high school Classical Chinese education subjects and suggested that we should cooperate in various aspects of education contents and methods that can be shared by the two subjects related to personality education and vocabulary education. 2015 개정 교육과정이 학교 현장에 적용되기 시작한 지금, 국어 교과와 한문 교과가 어떻게 협력할 것인지를 교육과정을 중심으로 살펴보는 것은 우리나라 언어(국어/한문) 교육의 발전을 위해서 매우 의의 있는 일이다. 본고는 국어과 교육과정에 한자/한문 교육을 도입하는 몇 가지 방안에 대해 살펴보고 나서 초등학교 교육과정에 한자 교육 도입 방안과 중등학교 교육과정에서 국어과와 한문과의 협력 방안을 차례대로 모색해 보았다. 먼저, 초등학교에서 한자 교육을 효과적으로 시행할 수 있는 방안으로는 첫째, <한자> 과목을 만드는 방안, 둘째, 교과서에 한자를 표기하는 방안, 셋째, 현재처럼 창의적 체험활동을 통해 한자 교육을 시행하는 방안이 있는데, 본고에서는 초등학생의 교과 학습과 어휘력 신장에 실질적인 도움이 되는 방향으로 교과서에 최소한의 한자를 병기하는 방안에 동의하며, 창의적 체험활동의 영역과 활동에 한자 교육에 관한 내용을 명시하거나 교육청의 지침과 규정의 보완을 제안하였다. 다음으로, 중등학교에서는 한문 교과에서 한자어와 한문에 관하여 주로 다루고 국어 교과에서는 그 성과를 활용하는 방식으로 협력하는 것이 바람직하다고 생각하였다. 또한 고등학교 한문 교과의 교과 영역 및 교과(군) 설정 변경의 취지에 공감하며 인성 교육 및 어휘 교육과 관련하여 두 교과가 공유할 수 있는 교육 내용과 방법을 다각도로 협력해 나갈 것을 제안하였다.
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Chronological Changes in Quality of Life after Distal Gastrectomy for Gastric Cancer
박기범,이승수,권오경,정호영,유완식 대한위암학회 2017 Journal of gastric cancer Vol.17 No.2
Most patients reported good or fair QoL following surgery. However, symptom management of fatigue, insomnia, diarrhea, anxiety, dry mouth, body image, and hair loss should be specifically targeted for long-term patient care in approximately 10% of patients.
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박기범 한국사회과교육연구학회 2006 사회과교육 Vol.45 No.3
The Possibility of E-mentoring in social studies Park Kee Burm Seoul In Wang Elementary School This research is focused on literature research about possibility of E-mentoring application in social studies. Human's thinking faculty development and elevation of learning are possible through social interaction. Through interaction with surrounding environment, Human receive various stimulus. And Human extends his thinking faculty and knowledge through internalization of it. Learner's cognitive development and internalization of knowledge can be accomplished through dynamic interaction with surrounding society constituent. In the meantime, such social interaction in learning can body through concept that is community of practice. Interaction between constituent is very important in community of practice. Specially, it must carry out dynamic communication between student who needs helping and guide who can help student. When we consider community's pattern and requirement in social studies, E-mentoring is possibility in some reasons in social studies. First, it offers formalized program environment. Second, it can escape proximity between interaction constituents. Third, text based attribute can deepen interactive depth. Fourth, it offers egalitarian learning environment. Finally, E-mentoring can supply effective environment and methodology for community of practice in social studies. 본 연구는 사회과교육에서 E-mentoring 적용 가능성에 대해 문헌 연구를 중심으로 논의하였다. 인간의 사고 능력 발달과 학습 능력의 향상은 사회적 상호 작용을 통해 가능하다. 인간은 주변 환경과의 끊임 없는 상호 작용을 통해 다양한 자극을 받고, 내면화의 과정을 통해 자신의 사고와 지식을 확장한다. 학습자의 인지 발달과 지식의 내면화는 결국 주변 사회 구성원과의 역동적 상호 작용을 통해 성취될 수 있다. 한편 학습에 있어서 이러한 사회적 상호작용은 학습공동체라는 개념을 통해 구체화 할 수 있다. 학습공동체에서는 구성원간의 상호 작용이 매우 중요하며, 특히 지도자로서 교사나 학력이 높은 학습자, 또는 관련 전문가와 같은 주어진 과제에 대해 주도적 역할을 수행하는 존재와 그렇지 않은 존재와의 원활한 의사소통이 이루어져야한다.사회과교육에서의 학습공동체의 양태와 필요 요건을 고려할 때, E-mentoring은 사회과교육에서 몇 가지 이유에서 그 가능성을 찾을 수 있다. 첫째, 형식화된 프로그램 환경을 제공한다. 둘째, 상호작용 구성원들 사이의 근접성을 탈피할 수 있다. 셋째, 텍스트 기반의 특성은 상호 작용의 깊이를 더해 학습공동체 구성원들의 상호작용에 있어 숙고하며 교류할 수 있는 환경을 조성한다. 넷째, 평등주의적 성격을 학습 환경에 제공한다. 결국 E-mentoring은 사회과 학습공동체에 효과적인 환경과 기법을 제공할 수 있다.
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Ti-6Al-4V, Ti-4Fe, Ti-(1,2)Si합금의 고온산화
박기범,이동복 한국표면공학회 2001 한국표면공학회지 Vol.34 No.2
Arc-melted Ti-6Al-4V, Ti-4Fe and Ti-(1,2) Si alloys were oxidized at 700, 800, 900 and $1000^{\circ}C$ in air. The oxidation resistance of Ti-4Fe was comparable to that of Ti-6Al-4V, while the oxidation resistance of Ti-(1,2) Si was superior to that of Ti-6Al-4V. Ti-2Si displayed the best oxidation resistance among the four alloys, but failed after oxidation at $1000^{\circ}C$ for 17h. The oxide scale formed on Ti-6Al-4V, Ti-4Fe and Ti-(1,2)Si consisted of ($TiO_2$ and a small amount of $Al_2$$O_3$), ($TiO_2$ and a small amount of dissolved iron), and ($TiO_2$ plus a small concentration of amorphous $SiO_2$), respectively. The oxide grains of the surface scale of the four alloys were generally fine and round.
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