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김혜영 ( Ye Yeong Kim ) 경상대학교 중등교육연구소 2014 중등교육연구 Vol.26 No.-
도덕교육의 근본적인 목표는 학습자로 하여금 건전한 도덕성올 함양하도록 돕는 것이다. 그러나 현재의 도덕교육용 어둡다. 우리사회는 다양하고 복잡한 도덕적 문제들이 많이 그러고 자주 발생하고 있다. 자본주의의 발달로 인하여 발생한 물질만능주의, 이기주의, 환경오염 등이 대표적인 예라고 할 수 있다. 이러한 운재들은 일차적인 현상으로 그치지 않고 도덕적 가치의 혼란 인간성 상실, 인간소외 등을 야기 시켰다. 도덕교육의 존재 이유와 도덕교육의 타당성과 필요성이 명확하게 요구되고 이러한 요구에 부응하기 위한 하나의 방법으로 도덕교육에 내러티브를 도입하는 내러티브적 탐구가 필요하다고 생각한다. 내려티브는 기본적으로 이야기를 의미한다. 어떤 공간을 배경으로 시간외 흐름 속에 인물, 사건, 사연들이 인과관계를 갖고 엮여서 말해지는 이야기자 바로 내러티브인 것이다1) 이야기를 통해 도덕적 권위와 도덕적 책임감을 향상하게 되는 개인은 이전의 이성 중심, 합리적 사고 중심에서 보아왔던 수동적인 개인이 아니라. 스스로 사고하고 반성하고 책임 지는 능동적인 개인으로 탈바꿈하게 된다. 이러한 개인이야말로 우리 도덕교육에서 목표로 삼는 건전한 도덕성을 가진 한국인이라고 할 수 있다. 본 연구자는 다양한 연구들을 바탕으로 하여 내러티브가 가지는 효과와 특성에 주목하고 이를 고둥학쿄 『생활과 융리』 교과서에 적용한 내러티브 도덕수업을 연구해보자 한다. 내러티브가 가지는 의미와 이론에 대해서 알아보고 이를 실제 수업에 적용하는 방식i로 도덕교육의 새로운 방법을 제시하고자 한다. The subject of this thesis is propose of new approach methods of moral education for change of society and education by document analysis. The narrative approach methods which are new approach methods of moral education can attract active participation from students, moral responsibility and consciousness of authority of students are grows up based on this participation. In this thesis, these narrative approach methods are studied and these methods are applied to 『life and ethics』 textbook of high school in Korea. Four methods - telling personal moral experience, telling traditional matter of literature or classics, moral education using moral communication and moral education using multimedia materials - are applied for various utilizations of narrative approach method to cater for subject of textbook. Selected methods are utilized in class. Results of class using narrative approach methods are as follows. First, morality class using narrative approach methods helps students to get divergent thinking. Cognitive thinking ability of students is improved by construct process of self-narrative. Second, affective ability of students is improved by morality class using narrative approach methods, class using narrative is composed of telling self narrative and listening story of others. By this process, cognitive ability and affective ability sympathized with story of others are elevated simultaneously. Third, morality class using narrative approach methods can change moral behavior of students, moral activity can be more active by self-narrative self-reflection behavior by communication with others and declaration of self-decision. Fourth, to use nonverbal narrative can enhance curiosity and moral imagination of students. onverbal narrative can overcome limits of text narrative and improve immersion and imagination using picture and sound. Lastly, narrative approach methods exert a positive influence on integrated morality development arrative is story composed of cognition, emotion thinking and behavior of people. Theoretically, these advantages can be drawn from impression of students after class. Therefore, this study can derive a conclusion that narrative approach methods are appropriate for morality class. If various programs are developed for application of morality class using narrative approach methods, these programs help ethicality cultivation of students.
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