행동적 가족중재 프로그램의 적용 이점 및 향후 방향:

권회연(Kweon, Hoeyeon) 한국장애아동인권학회 2016 장애아동인권연구 Vol.7 No.2

2014년 11월에 제정된「발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」이 2015년 11월부터 시행됨에 따라 이와 관련된 정책 및 구체적 프로그램, 담당 기관 및 전문가 역할에 대한 논의가 시급히 요청되고 있다. 특히 법령이 규정하는 지원 대상자가 발달장애인 당사자에 그치는 것이 아니라 발달장애인 가족의 복지증진에 초점이 맞추어져 있기 때문에 구체적이고 체계적이며 효과적인 가족개입 프로그램의 마련되어야 할 필요성이 있다. 행동주의적 가족중재 모델은 가족을 대상으로 한 직접적인 훈련을 포함할 뿐 아니라, 일관성있는 결과의 제공, 명확한 교수, 선행사건에 대한 중재의 제공, 적절한 부모역할 기술에 대한 모델링, 차별강화, 피드백 등의 행동주의에 입각한 교수방법을 사용한다는 점에서 다른 가족개입 모델과는 차이점을 가진다. 부모-아동 상호작용 치료와 긍정적 부모역할 프로그램은 대표적인 행동적 가족중재 방법으로서 이론적 배경과 서비스 전달체계에서는 차이를 보이지만, 효과성이 입증된 가족중재 방법이라는 공통점을 가진다. 본 연구는 대표적인 행동적 가족중재 프로그램인 부모-아동 상호작용 치료와 긍정적 부모역할 프로그램의 특징을 살펴보고, 발달장애인법 시행과 맞춰 현장에서의 적용가능성을 살펴봄으로써 향후 발달장애인 가족을 대상으로 한 가족지원 시 체계적인 가족중재 프로그램을 구안하는데 기여할 것으로 본다. 이러한 연구의 결과를 바탕으로 행동적 가족 중재 프로그램의 정착과 국내 도입 등 실천적 과제에 대한 논의 및 후속연구에 대한 제언을 하였다. The Developmental Disabilities Act implicated in nov, 2015, however, the practice measure were insufficient on the service delivery system and the expert training, the effective, evidence-based family intervention. The behavioral family intervention have the discrimination of which include the direct training, and then a behavioral teaching strategies such as a offering the consistent outcomes, precious teaching, the intervention for antecedents, modeling process to appropriate parenting, the differential reinforcement, feedback. Specially, the distinctions between the parent-child interaction therapy and positive parenting program presented in background theories and the services delivery systems, the approaches were widely used. The results of this studies shows that those approaches had been proved to evidence-based practices in many countries. The second, in order to overcome limit of the behaviorism, the various theories such as a developmental theory and recognition behavior therapy, was integrated in the conventional behaviorism. The third, these diversify the application of services delivery system to accord with the individual needs of families and ecological surroundings. The fourth, these sustainedly expand the subject directed and the scope of system application. Finally, We discussed the practice subjects for the introduction in korea and suggested for the follow-up studies.

장애아동의 비장애 형제자매 지원프로그램이 비장애 형제자매의 대처,적응력에 미치는 효과

권회연 ( Hoe Yeon Kweon ),전병운 ( Byung Un Jeon ),이진아 ( Jin A Lee ),김형준 ( Hyung Jun Kim ),정환별 ( Hyan Byul Jung ),양승창 ( Sung Chang Yang ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2010 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.11 No.2

The purpose of this study was to develop a Sibling Program for siblings of children with disabilities which was based affirmative characters and investigate the effect of the program on the coping/adjustment abilities of siblings of children with disabilities. The variables of program were divided into inter-personal and intra-personal characters. The inter-personal characters were maturation and endear, self-esteem and the intra-personal characters were networks to support family and fellowship which felt at same situation. The coping/adjustment abilities were composed six sub- categories, which were competence/knowing, burden, friend-school, anger, psychological health, and future copingㆍadjustment. The Scale of this study was Coping/Adjustment Scale for Children of Siblings with Disabilities developed by Perry(1989). The statical method, t test were used to find difference of control group and experimental group. A pre-post test controlled group design was used in this study through 38 children at elementary school. The conclusion of this study was to present meaningful difference between controlled group and experimental group on copingㆍadjustment, specially, anger and psychological health. But two sub-categories, which were burden, future copingㆍadjustment didn’t make remarkable improvement. For future studies, the limits and the directions were discussed on the current study.

4세 유아의 그림상징 표현 특성

권회연,박성지 한국특수아동학회 2019 특수아동교육연구 Vol.21 No.2

Purpose: The purpose of this study is to analyze the symbolic expression technique to investigate the characteristics of pictorial symbol considering infant concept development and communication perspectives. Method: The participants on this study were 25 toddlers, being 4-year-old children on preschools. As well, they expressed three basic vocabulary ‘eat’, ‘big’, ‘what’ to pictures owing to perceive easily. The pictures were analyzed by six factors(concreteness, familiarity, context, wholeness, color, focus) on DAS(Developmentally Appropriate Symbols) by Light et al. (2008). Results: The results were as follows: First, the ‘concreteness’, ‘familiarity’, and ‘contextuality’ expressed in the verb 'Eat' appeared in all 25 children. ‘Wholeness’ was found in 80% of children, and ‘color’ was found in 84% of children. The ‘focus’ appeared in 32% of infants. Most children expressed a picture of what they were eating at home or at familiar settings, and especially expressed their favorite foods with a person they liked. In the adjective 'big', the ‘concreteness’ and ‘familiarity’ were found in 100% of 25 children. The ‘contextuality’ was 64%, the ‘wholeness’ was 88%, and the ‘color’ and ‘focus’ were 80% and 72%, respectively. Infants tended to draw tall people or to contrast tall people and small ones. In the pronoun 'what', the ‘concreteness’, ‘familiarity’, and ‘contextuality’ of the 25 infants appeared in 100% of the infants and the ‘wholeness’ was 84%. ‘Color’ and ‘focus’ were 84% and 80%, respectively. Conclusion: The infants mainly expressed the question mark by emphasizing the expression of the face with a box or a gift box. It is necessary to select pictorial symbols suitable for children's linguistic conceptual level and appropriate distinguishing elements. 연구목적: 본 연구는 4세 유아들이 의사소통 수단으로 표현한 동사, 형용사, 대명사 그림상징의 특성을 분석함으로써 향후 유아나 발달수준이 낮은 학습자를 위한 그림상징 개발 과정에서 활용할 수 있는 기초자료를 마련하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구방법: 본 연구를 위해 4세 유아 25명을 대상으로 그림상징 표현 기술을 분석하였으며, 목표 어휘는 동사 ‘먹다’, 형용사 ‘크다’, 대명사 ‘무엇’을 선정하였다. 먼저 또래 친구들과 의사소통할 목적으로 그림상징을 표현하도록 요구한 후, 아동이 그림을 설명하도록 하였다. 아동이 표현한 그림은 Light 등(2008)이 제시한 DAS(Developmentally Appropriate Symbols)의 6가지 특성인 구체성, 친근성, 맥락성, 전체성, 색상, 초점의 요소에 근거해 특성을 분석하였다. 연구결과: 동사 ‘먹다’에서는 25명의 유아 모두에게서 구체성, 친근성, 맥락성의 특성이 나타났다. 전체성은 80%의 아동에게서 나타났으며, 색깔은 84%, 초점은 32%의 유아에게서 나타났다. 대부분의 아동들은 친숙한 상황에서 자신이 무엇을 먹는 장면을 좋아하는 사람과 먹는 상황을 표현하였다. 형용사 ‘크다’에서 구체성과 친근성은 25명 중 100%의 아동에게 나타났으며, 맥락성은 64%, 전체성은 88%, 색깔과 초점은 각각 80%, 72%에 나타났다. 유아들은 큰 거인을 그리거나, 키가 큰 사람과 작은 사람을 대비시키는 그림을 그렸다. 대명사 ‘무엇’에서는 전체 25명의 유아 중 구체성, 친근성, 맥락성은 100%의 유아들에게서 나타났으며, 전체성은 84%에서 나타났다. 색깔과 초점은 각각 84%, 80%로 나타났다. 결론: 유아들은 주로 물음표를 강조하여 표현하여 자신이 궁금해 하는 얼굴 표정, 상자나 선물상자 등을 표현하여 자신이 친숙한 장면이나 활동을 표현하려고 하였다. 4세 유아들이 표현한 그림상징은 성인의 입장에서 개발된 그림상징과 내용적으로 많은 차이를 보였으며, 내러티브를 통해 자신의 부족한 표상능력을 보완하여 표현하려는 모습을 보였다. 이와 같은 연구결과를 토대로 그림상징 개발에 주는 시사점과 후속연구에 대한 제언을 제시하였다.

키르기스스탄의 특수교육 및 통합교육 지원을 위한 교육 ODA(공적개발원조)사업의 수요 분석

권회연(Hoe-Yeon Kweon),김형준(Hyoung-Jun Kim),정다예(Da-Ye Jeong),천범산(Beom-San Cheon),곽승철(Seung-Chul(Kongju Kwak) 공주대학교 특수교육연구소 2023 특수교육논집 Vol.27 No.2

연구목적: 본 연구는 키르기스스탄의 특수교육 및 통합교육 지원 요구를 파악하여 향후 교류 협력의 방향성을 모색하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구방법: 이를 위해 키르기스스탄 현지의 특수교육 및 통합교육 서면 자료, 법령, 선행연구 등을 통해 관련 개념과 현황을 분석하였으며, 현지 전문가의 심층 면담을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 특수교육과 통합교육의 개념을 정립하기 위해서는 학생들의 개별화된 교육적 요구를 고려한 실질적인 장애아동 발견 시스템 및 요구 파악이 이루어져야 한다. 둘째, 특수교육 서비스 제공을 위한 포괄적인 접근 방식에 대한 모델 개발과 인적 자원을 마련하는 것이 절실하다. 셋째, 특수교육 및 통합교육 담당인력의 수급 및 지위가 향상이 필요하다. 넷째, 한국의 특수교육 발전 과정, 당면 과제 등을 포함하여 두 나라 간 경험을 공유하고 장기적이고 파트너쉽 개발을 위한 방안이 모색되어야 한다. 결론: 이러한 연구결과에 따른 논의와 향후 지원 방향, 후속연구의 방향성을 제시하였다. Purpose: This study was conducted to identify Kyrgyzstan's demand for support for special education and integrated education and to seek the direction of future exchange and cooperation. Method: To this end, related concepts and current status were analyzed through written data, laws, and prior studies on special education and integrated education in Kyrgyzstan, and in-depth interviews with local experts were conducted. Results: First, in order to establish the concept of special education and integrated education, it is necessary to identify the actual discovery system and needs of children with disabilities in consideration of the individualized educational needs of students. Second, it is imperative to develop a model and provide human resources for a comprehensive approach to the provision of special education services. Third, it is necessary to improve the supply and status of personnel in charge of special education and integrated education. Fourth, it is necessary to share experiences between the two countries, including Korea's special education development process and challenges, and to find ways for long-term and partnership development. Conclusion: The discussion according to these research results, the direction of future support, and the direction of follow-up research were presented.

발달장애 학생의 여가활동에 대한 학부모의 인식 - 적극적 여가활동을 중심으로-

권회연 한국발달장애학회 2014 발달장애연구 Vol.18 No.1

The study investigated how the parents thought about leisure activities of children with developmental disabilities and what the experience and the patterns of leisure time due to development disabilities. Special this study investigated the patterns of active leisure and the involvement. With this purpose, this researcher used a qualitative inquire method. the interview were participated mothers of children with developmental disabilities. The results of the study reported that the understanding of mothers about the repertories, attitudes, handicaps toward leisure, special active leisure. Three themes emerged from the qualitative analysis: (1)regardless of types of disabilities, the pattern of leisure were similar, (2)but the pattern of active leisure were diverse about partners, places, repertories, (3)the experience of the active leisure was affected by attitudes of mothers about active leisure. And to the conclude, parents of children with developmental disabilities need instructional training on the systematic training procedure. In conclusion, the study suggested the ways to support the families including mothers and children with disabilities based on the results of the study. 본 연구는 장애학생의 여가 활동을 계획하고 프로그램을 개발하는데 필요한 기초자료를 마련하기 위해 초등학생 및 중학교 다니는 발달장애학생의 학부모 20명을 대상으로 심층면접을 실시하여 발달장애 학생의 여가활동 실태와 문제점 및 개선방향을 알아보고자 하였다. 본 연구에서 소극적 여가활동은 일시적 휴식이나 돌봄(시간 보내기)을 목적으로 한 여가활동을 의미하며, 적극적 여가활동은 사회적 상호작용을 위시한 지역사회 통합 및 자기계발 등을 목적으로 수행된 여가활동을 의미하는 것으로 구분하여 사용하였다. 연구결과, 첫째, 장애학생들은 여가시간을 대부분 가정에서 보내는 경우가 많았고, 여가시간을 함께 보내는 대상도 어머니와 형제인 것으로 나타났다. 또한 여가활동에 대한 걱정이 자녀의 연령이 높아질수록 증가하는 것으로 나타났다. 둘째, 다양한 장애물로 인해 장애학생의 여가활동은 적극적 여가활동으로 발전하지 못하고 있는 것으로 나타났으며, 특히 여가교육이나 자조모임, 다양한 여가활동 프로그램 필요하다고 인식하였다. 마지막으로 본 연구의 결과를 토대로 여가교육의 방향성과 후속연구에 대한 제언을 제시하였다.

시각장애학생 조기발견을 위한 선별검사 개발 연구

권회연,박중휘 한국특수교육학회 2018 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2018 No.-

학교-가족 간 협력에 대한 장애학생 학부모의 인식

권회연,전병운 한국지체.중복.건강장애교육학회 2009 지체.중복.건강장애연구 Vol.52 No.1

The purpose of this study was to investigate perceptions about collaboration between school and family for disabled students. With this purpose, the researcher used a qualitative inquiry method, DRS(Developmental Research Sequence). This method included 1st interview, questionnaire inquiry, 2nd interview. 1st interview were participated 4 mothers of disabled students at general school, 4 mothers of disabled students at special school, 2 special education teachers. The context based on 1st interview reflected on questionnaire inquiry for 63 mothers, and the questionnaire inquiry also reflected 2nd interview for 7 mothers. Five themes emerged from the qualitative analysis: (1) general Collaboration facts, (2) a collaboration at parent education and parent support program, (3) a collaboration at IEP, (4) a collaboration at multidisciplinary team approaches, (5) a collaboration through participation at school. A successful facts in future family-support program were deduced through a researches about collaboration from various fields related with special education integrated with this conclusion 본 연구는 장애학생을 위한 학교-가족 간 협력실태를 조사하기 위하여 질적 연구방법 중 나선형적 심화-확인 모형인 DRS(Developmental Research Sequence) 모형을 사용하였다. 본 연구의 1차 면담조사에서는 특수학교 학부모 4명, 특수학급 학부모 4명, 특수교사 2명을 연구참여자로 하였으며, 질문지 조사에서는 1차 면담조사에서 나온 내용을 토대로 영역별 작성된 질문지를 작성하여 대전 지역 학부모 63명을 대상으로 응답을 구하였다. 마지막으로 2차 면담조사에서는 특수학교 학부모 2명, 특수학급 학부모 4명을 대상으로 구조화된 질문을 사용하여 결과의 해석을 최종적으로 통합하였다. 본 연구의 연구문제를 위하여 협력에 관한 (1) 일반적 사항, (2) 부모교육 및 부모지원 프로그램관련 내용, (3) IEP관련 문항, (4) 다학문적 팀접근, (5) 학교 참여 및 기타 사항을 1차 면담조사를 통하여 도출하였다. 다양한 영역 간 협력에 관한 논의와 프로그램에서 밝힌 협력의 성공적 요인, 마지막으로 본 연구의 결과를 종합하여 협력의 경험들을 제시하고 재인식하며 효과적인 프로그램을 개발하는데 도움을 얻고자 논의에서 제언하였다.

장애학생 통합교육 교수-학습 자료의 교수적 수정 유형 분석

권회연(Kweon Hoy-yeon),이옥인(Lee Ok-in) 한국특수교육교과교육학회 2020 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.3

이 연구에서는 2017년부터 2019년에 개발된 장애학생을 위한 통합교육 교수-학습 자료의 교수적 수정 유형을 교육내용 및 교육방법(교육자료, 교육전략, 교육활동) 측면에서 분석하였다. 분석을 위해 박승희 외(2014)의 연구, 이대식(2006)의 교수적 수정 연구, 통합교육 교수-학습 자료 총론의 수정원리 기준을 적용하였다. 연구결과, 통합교육 자료에서 적용된 교육내용 수정은 모든 교과에서 1, 2수준 모두 2015 개정 교육과정의 핵심 개념 위주의 성취기준으로 수정된 것으로 나타났다. 이 중 2수준에서는 그림, 사진 등 대체 자료 제시를 통한 수정과 학습 참여를 위한 태도 형성을 강조하는 특징이 나타났다. 학년군 간 교육방법 수정유형 분석결과, 국어, 수학, 사회과에서는 학년군이 높아질수록 교육방법 수정 빈도가 많았으나, 과학과에서는 3~4학년군이 5~6학년군보다 교육방법 수정 빈도가 많은 것으로 나타났다. 수준 간 교육방법 수정유형 분석결과, 국어를 제외한 3개 교과는 1수준이 2수준보다 교육방법 수정 빈도가 많은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과에 근거하여 이 연구의 논의 및 후속연구에 대한 방향을 제시하였다. The purpose of this study was to analysis the instructional adaptation’ types on 「The Teachin-Learning Matericals in Integrated Education for Students with Disabilities」(TLMIESD) which focusing on teaching methods. For the analysis, the standard of instructional modification principle of research by Park Seung-Hee et al. (2014), teaching modification study by Lee Dae-Sik (2006), and general introduction of teaching-learning materials for integrated education were applied. As a result of the study, it was found that the revision of educational content applied in the inclusive education material was revised to the achievement standards centered on the core concepts of the 2015 revised curriculum for both levels 1 and 2 in all subjects. Level 2 mainly emphasizes the formation of attitudes for participation in learning, and it has been found that modifications have been made to reflect the scope of support. Second, in the analysis between the grade groups, in the Korean language and social studies departments, the higher the grade group, the higher the frequency of teaching corrections. Third, in the analysis between the levels, it was found that in the three subjects excluding Korean language, the level 1 of teaching was higher than that of level 2. Based on the results of this study, a discussion point of this study and directions for follow-up studies were presented.

발달장애아동 부모의 긍정적 행동지원 중재 적용 실태 및 효과성 인식

권회연,박중휘,김미선 한국학부모학회 2017 학부모연구 Vol.4 No.2

The purpose of this study is to prepare the basic information of parents' training through the present execution status and awareness of parents for children with disabilities on positive behavior intervention support for the their children with disabilities. The results of the study as follows: First, the problem behaviors which been recognized as the most serious problem were a lack of society, and then came tantrums. The rate of teachers having high concern on students' behavioral management was 67.9%, and the rate of teachers having low concern was 28.6%. And the parents considerably obtained the information on problem management from the therapists of children at their community, who went to therapists for advice too. And they got a parents' training for problem management at the rate of 60.7%. Second, the interventions to be used the most were the preventive interventions. And on the effectiveness evaluation, the parents evaluated the facts of monitoring and assessment of behaviors to be not effective. Results are discussed with reference to previous research, contributions to the literature, future directions, and implications for practitioners and researchers who are involved in interventions for children for children disabilities. 본 연구는 발달장애아동을 자녀로 둔 부모의 행동중재 수행 현황을 알아보고, 긍정적 행동지원의 중재 적용 실태 및 효과 인식 등을 살펴보아 향후 효과적인 가족중심 행동중재 방안을 마련하고 연수 프로그램을 개발하는데 기초자료로 삼고자 수행되었다. 연구결과, 첫째, 부모가 인식하는 문제행동 유형을 살펴보면, 자녀의 사회성 부족으로 인한 학교 및 사회생활 참여 부족 문제가 가장 높게 나타났으며, 다음이 부모와 자녀 간의 부정적인 상호작용으로 인한 소리 지르기, 울화행동 인 것으로 나타났다. 또한 자녀의 행동관리에 대해 관심도가 높다고 응답한 경우는 67.9%로, 관심도가 낮다고 응답한 28.6%보다 많아 발달장애를 가진 자녀의 행동관리에 대한 부모의 관심이 매우 높은 것으로 나타났다. 자녀의 행동관리를 위한 연수에는 60.7%의 부모가 참여한 경험이 있으며, 행동관리의 정보를 얻는 곳은 재활 관련 치료 교사가 46.4%로 나타났다. 행동관리를 위한 상담의 경우도 치료교사와 상담을 하는 경우가 전체의 42.9%로 가장 높은 것으로 나타났다. 가정에서 부모들이 자녀의 행동관리를 위해 가장 많이 사용하는 중재방법은 배경사건 중재에 해당하는 예방적 중재들인 것으로 나타났다. 반면에 중재의 효과성 평가를 위한 자료 수집, 강화 효과 평가와 같은 행동 관찰 기술은 효과적이지 않은 것으로 인식하였으며, 행동계약, 토큰경제, 분노통제훈련과 같은 프로그램의 운영 등에 대해서도 낮은 효과 인식을 보여주었다. 이와 같은 연구결과에 따라 향후 긍정적 행동지원의 적용 방향 및 후속연구에 대한 제언을 하였다.

다문화가정 아동의 언어발달에 관한 연구 문헌 분석

권회연,전병운,이미숙 한국지체.중복.건강장애교육학회 2010 지체.중복.건강장애연구 Vol.53 No.4

The study looked over Korean journal articles, thesis, or dissertations related to the language development of the children from multicultural families. In detail,the study analyzed the general characteristics of the researches regarding the children's language development, the characteristics of the components related the children's language development, the influencing factors regarding the children's language development, and the comparison of the language development between children from general families and children from multicultural families. There were difficulties to summerize the characteristics of the language development of the children from multicultural families due to the different subjects and research methods from each research. Even though these difficulties, the general results follows. First, the study analyzed 32 researches. These researches were published since year 2004, and most of the researches were published since year 2007. Second, the study looked over the characteristics of language components,especially, phonological awareness, semantic development, phonology development,and morphology development. Third, the most influencing factors of the children's language development were the mother's Korean language ability and the duration of staying in Korea. Finally, the level of language development of the children from multicultural families was lower than that of the children from general families. 본 연구는 다문화가정 아동의 언어발달에 관한 특성을 살펴보고자 국내 학회지 논문과 학위논문 총 32편을 대상으로 다문화가정 아동의 언어발달에 관한 연구의 전반적 특성, 다문화가정 아동의 언어발달에 관한 언어의 하위요소별 특성, 다문화가정 아동의 언어발달에 대한 관련 변인, 그리고 일반가정 아동 언어발달과의 비교를 중심으로 분석하였다. 연구결과,선정한 연구마다 다양한 연구대상과 연구방법을 사용하고 있어, 다문화가정 아동의 언어발달 특성을 한가지로 결론짓기에는 어려움이 존재하였지만, 전반적인 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 선정된 총 32편은 모두 2004년 이후에 발표된 것이며, 이들 중대부분이 최근 2007년 이후에 발표되어진 논문인 것으로 나타났다. 둘째, 다문화가정 아동의 언어발달에 관한 언어의 하위요소별 특성은 아동의 음운인식, 의미론발달, 음운론 발달,그리고 형태론 발달을 중심으로 살펴보았다. 셋째, 다문화가정 아동의 언어발달에 영향을미치는 관련 변인을 알아보기 위해 연구들을 분석한 결과, 여러 가지의 관련 변인들 중에서어머니의 한국어 능력과 한국거주기간이 관련변인으로 나타난 연구가 가장 많았다. 마지막으로, 다문화가정 아동의 언어발달 수준은 일반가정 아동의 언어발달과 비교해 대체적으로뒤떨어지는 발달 수준을 나타내고 있었다. 이러한 연구결과를 토대로 다문화가정 아동을 위한 언어중재의 필요성과 방향을 제시하였다.