아동학대 예방을 위한 부모인성 코칭 프로그램 개발

도미향 한국코칭학회 2016 코칭연구 Vol.9 No.2

본 연구는 아동학대예방을 위하여 부모를 대상으로 코칭을 활용하여 인성코칭 프로그램을 개발하기 위한 것이다. 본 연구는 부모가 가정에서 적용 가능한 부모인성코치 양성을 위한 코 칭프로그램을 개발함으로서 자녀의 존엄성과 권리를 보장하고 긍정적인 부모-자녀관계를 형 성하여 아동학대를 예방할 수 있도록 하는데 연구의 의의가 있다. 이에 국내외 부모인성교육 에 관한 자료들을 수집하고, 이를 토대로 부모인성함양에 코칭을 적용한 전문적인 아동학대예 방 부모인성코치 양성 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 본 코칭프로그램은 총 10회기, 20시간으로 구성되며, C-PLUS코칭원리를 바탕으로 ACTIVE코칭 대화모델과 코칭기술 및 아동학대 예방교육자료를 바탕으로 개발하였다. 구체 적인 프로그램은 부모인성코치의 기초(아동학대와 부모인성코칭의 이해, 부모로서의 나 이해 하기), 부모인성코칭을 위한 이론과 발달(발달단계와 부모이론, 부모인성코칭의 영역), 부모인 성코칭의 기술(코칭과 대화모델, 역량강화기술), 부모인성코치의 전문성(부모인성코칭의 상호 작용), 부모인성코치의 다짐(부모인성코치의 비전)으로 구성하였다. 향후에는 각 학대유형별 로 적용가능한 코칭프로그램을 개발하고. 타당성을 검증하여 부모인성 함양을 위한 학대예방 교육자료로 활용되는 것이 필요하다. The study aims to develop personality coaching program to be utilized by the parents for preventing child maltreatment. Further, the purpose of the research centers around building a practical coaching program for parents to be able to use at the home in order to promote parents-children relationship and to protect children’s dignity and rights. Collecting national and international resources on the parent personality education was done to apply the concepts into developing parent personality coaching training program. The developed program is comprised of 12 sessions which add up to be total 20 hours. The sessions are based on the c-plus coaching theory and active-coaching conversation model. Details of the program include the following: Fundamentals of parent coaching (understanding self as a parent, understanding the concepts of parent personality coaching and child abuse), theory and development for parent personality coaching (development phase, parenting theory, and parenting coaching concepts), techniques of parent coaching (coaching and conversation model, capability strengthening training), nature of parent personality coaching (interactions of parent personality coaching), resolution of the parent personality coaching (resolution and pledge).

한국적 부모-자녀 관계, 가족주의, 효

류정현 한국부모교육학회 2007 부모교육연구 Vol.4 No.2

본 연구는 우리나라 문화적 맥락 내에서 나타나는 부모-자녀 관계를 파악하고 한국의 사회문화 전반에 걸쳐 가장 영향을 미치고 있는 유교문화의 특징인 한국적 가족주의(家族主義)와 효(孝)가 부모-자녀관계와 어떠한 관계인지 그리고 어떻게 나타나게 되었는지에 관해 문헌 고찰을 통해서 밝히고자 하는 것이다. 이를 통해 나온 결론은 우리나라의 부모-자녀 관계는 서로가 서로를 하나로 지각하는 특성인 강한 동일체감으로 부모와 자녀가 각각의 개인이 아니라 ‘가족’이라는 전체의 일부분으로 보고 자녀를 부모의 확장으로 생각하는 것이 특징이며, 자녀에 대한 부모의 역할은 아버지의 역할과 어머니의 역할의 차이가 존재하며 이는 서로 상보적이다. 그리고 우리나라의 가치관에 가장 크게 영향을 미쳤다고 할 수 있는 유교는 인간의 가장 기본적인 집단을 가족을 근간으로 구성되었다. 한국적 가족주의와 효는 유교에 바탕을 두고 있는데 가족주의가치관이 우리나라에 널리 인식되면서 우리나라의 가문의 발전과 계승으로 이어져 나가는 역할을 했으며, 효는 부모-자녀 관계 내에서 발생되는 쌍방향적이고 쌍무적인 관계로 낳고 길러준 부모의 사랑(慈)을 자녀가 터득하여 효(孝)로써 실천하는 규범이다.

부모의 심리적 통제와 대학생 자녀의 대인관계문제에서 완벽주의적 자기제시와 부적응적 인지적 정서조절의 매개효과

주혜원,배희분 한국가족관계학회 2020 한국가족관계학회지 Vol.25 No.2

Objectives: The purpose of this study was to examine the mediating effects of perfectionistic self-presentation and maladaptive cognitive emotion regulation between parental psychological control and interpersonal relationship problems. Methods: For this study, a total of 514 students, attending universities located in Seoul, Korea, were analyzed. The resulting data was interpreted using descriptive statistics, correlation analysis, and Structural Equation Modeling. Results: First, parental psychological control, perfectionistic self-presentation, maladaptive cognitive emotion regulation, and interpersonal relationship problems had a significant positive relationship. Second, perfectionistic self-presentation and maladaptive cognitive emotion regulation were verified to have mediating effects under the influence of parental psychological control on interpersonal relationship problems. Third, the sequential mediating effects of perfectionistic self-presentation and maladaptive cognitive emotion regulation were confirmed. Conclusion: The finding hold significance in that they provide a comprehensive understanding of the interpersonal relationship problems of undergraduate students with corresponding complaints at the site of counseling, while they also work as useful reference in solving these problems. 본 연구는 부모의 심리적 통제와 대학생 자녀의 대인관계문제에서 완벽주의적 자기제시와 인지적 정서조절전략 중 부적응적 인지적 정서조절전략의 매개효과를 확인하고 그 경로를 검증하고자 하였다. 이를 위해 서울지역 4년제 대학교에 재학 중 인 남녀 대학생을 대상으로 부모의 심리적통제척도, 대인관계문제척도, 완벽주의적 자기제시척도, 인지적 정서조절전략척도를 사용하여 설문조사를 실시하였고, 최종 514명의 자료를 SPSS 21.0 프로그램과 Mplus 7.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 본 연구 결과로는, 첫째, 부모의 심리적 통제와 완벽주의적 자기제시, 부적응적 인지적 정서조절전략, 대인관계문제는 모두 유의한 정적 상관이 있음을 확인하였다. 둘째, 부모의 심리적 통제와 자녀의 대인관계문제에서 완벽주의적 자기제시와 부적응적 인지적 정서조절전략의 부분 매개효과가 검증되었다. 이러한 결과로 부모의 심리적 통제는 대학생 자녀의 대인관계문제에 직접적으로 영향을 미칠 뿐 만 아니라, 완벽주의적 자기제시와 부적응적 인지적 정서조절전략을 통해서도 자녀의 대인관계문제에 영향을 미치는 주요한 변인임을 알 수 있었다. 즉 부모의 심리적 통제는 성인형성기의 대학생의 대인관계문제에 중. 고등시기의 자녀와 다르지 않게 여전히 영향을 끼치고 있음을 의미한다. 또한, 완벽주의적 자기제시와 부적응적 인지적 정서조절전략이 부모의 심리적 통제가 있는 대학생 자녀의 대인관계문제의 발생과 유지에 기여하는 주요한 변인임을 확인하였다. 이는 상담현장에서 이러한 대인관계문제를 호소하는 대학생 내담자의 상담 시 환경적 요인이라 할 수 있는 부모의 심리적 통제 보다는 인지적 변인인 부적응적 인지적 정서조절전략에 개입하는 것이 대학생의 대인관계문제를 해결하는데 더 효과적일 수 있음을 시사한다. 셋째 완벽주의적 자기제시와 부적응적 인지적 정서조절전략의 순차적 매개효과가 검증되었다. 이러한 결과로 부모의 심리적 통제와 대인관계문제관계에서 완벽주의적 자기제시는 부적응적 인지적 정서조절전략을 가속화하거나 촉진함으로써 대학생 자녀의 대인관계문제를 심화시키는 변인임을 알 수 있었다. 결론적으로 부모의 심리적 통제 수준이 높을수록 성격적 변인인 완벽주의적 자기제시 성향이 높아지고, 높아진 완벽주의적 자기제시성향은 인지적 변인이라 할 수 있는 부적응적 인지적 정서조절전략을 높여 결과적으로 대학생 자녀의 대인관계문제가 심화될 수 있다는 것과 성인형성기의 대학생의 대인관계문제에 부모의 심리적 통제는 여전한 영향을 끼치는 주요한 변인임을 이번 연구 결과를 통해 알 수 있었다. 본 연구는 친밀감이 주요 과업인 대학생을 대상으로 대인관계문제에 영향을 끼치는 변인을 종합적으로 살펴 부모의 심리적 통제가 개인의 성격적 변인인 완벽주의적 자기제시, 인지적 변인이라 할 수 있는 부적응적 인지적 정서조절전략의 단계를 거쳐 대학생 자녀의 대인관계문제로 이르는 경로를 실증적으로 검증하였다. 이에 대인관계문제를 호소하는 대학생들의 대인관계문제를 상담현장에서 종합적으로 이해하고 그 문제를 해결하는데 적절하고 유용한 자료를 제공할 수 있다는 점에 연구의 의의를 두고자 한다.

부모의 구조제공 및 비일관성과 청소년의 협동심 간 상관관계: 부모와 청소년의 그릿의 순차적 매개효과를 중심으로

임보혜,이지택,유승현 한국청소년학회 2024 청소년학연구 Vol.31 No.9

본 연구는 부모의 구조제공 및 비일관성과 청소년의 협동심 간 상관관계를 확인하고 부모와 청소년의 그릿이 미치는 순차적 매개효과를 검증하고자 했다. 이를 위해 한국아동청소년패널 2018년도 데이터를 활용하였으며, 중학생 1학년 2,253명 및 해당 부모 데이터를 활용하였다. 본 연구를 통해 밝혀진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 구조제공 및 비일관성은 청소년 자녀의 협동심에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 구조제공 및 비일관성은 부모와 청소년의 그릿에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 부모의 구조제공 및 비일관성과 청소년의 협동심간의 유의미한 관계에서, 부모 및 청소년의 그릿은 각각 부분매개효과를 나타냈다. 넷째, 부모의 구조제공과 청소년의 협동심의 유의미한 관계에서, 부모 그릿에서 청소년 그릿으로의 순차적 매개효과를 확인하였다. 다섯째, 부모의 비일관성과 청소년의 협동심의 유의미한 관계에서, 부모 그릿에서 청소년 그릿으로의 순차적 매개효과를 확인하였다. 본 연구를 통해 미래 사회를 이끌어 갈 청소년의 협동심을 강화하기 위한 부모양육태도 및 그릿의 중요성을 제고하고, 부모가 가져야할 올바른 양육방식 및 삶의 방식을 교육할 수 있는 방안을 제시할 수 있었다. The findings revealed through this study are as follows First, it was found that parents' provision of rescue and inconsistency had a significant effect on the cooperation of adolescent children. Second, it was found that parental rescue provision and inconsistency had a significant effect on parental and adolescent grits. Third, in the significant relationship between parental rescue provision and inconsistency and adolescent cooperation, parental and adolescent grits each showed a partial mediating effect. Fourth, the sequential mediating effect from parental grit to adolescent grit was confirmed in the significant relationship between parental rescue provision and adolescent cooperation. Fifth, in the significant relationship between parental inconsistency and adolescent cooperation, the sequential mediating effect from parental grit to adolescent grit was confirmed. Through this study, it was possible to enhance the importance of parenting attitudes and grits to strengthen the cooperation of adolescents who will lead the future society, and to provide a way to educate parents on the correct parenting and lifestyle they should have.

부모의 가정내 변혁적 리더십과 부모역할 행동이 유아의 셀프 리더십에 미치는 영향

양재희,도미향 한국아동가족복지학회 2012 한국가족복지학 Vol.17 No.4

The aim of this study is to research the differences between the transformational leadership and the role of parental behavior according to the demographic variables of the parents, and to identify their relationship with the child's self-leadership. The care facilities 347 parents of infants is the subject of this study. Data were collected and analyzed using frequency analysis, ANOVA, and correlation analysis. The results of this study can be summarized as follows. First, depending on the demographic characteristics of the parents, the difference between the transformational leadership sub-scales was significant. Second, the correlation analysis showed that transformational leadership and parenting behaviors in the home were significant for investigating the relationship between them and the self-leadership of children. This study can contribute to promoting the leadership abilities of young children by examining the leadership of their parents at home. More diversified research is needed to strengthen the capacity of acting of parents of children involved in leadership, self-leadership and the role of acting, thus improving the quality of families’ lives. 본 연구는 부모의 인구사회학적 특성에 따라 부모의 변혁적 리더십과 부모의 역할 행동이 어떤 차이가 있는지 파악하고, 유아의 셀프 리더십과의 관계를 알아보고자 하였다. 본 연구는 어린이집에 다니고 있는 347명 유아의 부모를 대상으로 자료를 수집하였으며 수집된 자료는 빈도분석, 일원변량분석, 상관관계분석을 통해 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 인구사회학적 특성에 따라 부모의 변혁적 리더십의 차이를 검증한 결과 전반적으로 유의미 하였다. 즉, 가정 내 변혁적 리더십의 모든 하위 요인에서 어머니가 아버지에 비해 리더십을 발휘하는 수준이 높게 나타나 가정내 변혁적 리더십이 높음을 알 수 있다. 그리고 부모역할 행동 전체에서도 어머니가 아버지보다 통계적으로 유의하게 높았으며 모든 하위 요인에서 어머니가 아버지보다 부모역할 행동이 더 높은 경향이 있음을 알 수 있다. 둘째, 부모의 변혁적 리더십과 부모역할 행동이 유아의 셀프 리더십에 미치는 영향을 알아보기 위해 상관관계 분석을 실시한 결과 가정 내 변혁적 리더십이 높을수록 유아의 셀프 리더십 또한 높고, 부모역할 행동이 높을수록 유아의 셀프 리더십이 높게 나타났다. 본 연구를 통해 유아의 삶의 질을 향상 시키는 부모의 변혁적 리더십과 부모역할행동은 중요하며, 유아의 셀프 리더십을 증진하기 위해서 부모의 리더십과 부모역할 행동 역량 강화를 위한 다각적인 노력이 필요함을 알 수 있다.

부모-청소년자녀관계에 영향을 미치는 생태체계 변인 연구 : Bronfenbrenner의 관점을 중심으로

김광웅,문수경 한국청소년상담복지개발원 2005 청소년상담연구 Vol.13 No.1

The purposes of the study were to investigate ecological variables affecting adolescents' parents-child relationship and to analyze the relative importance of these ecological variables. The ecological factors explored in this study were such variables as 4 organism, 12 microsystem(i.e., family, peer group and school), 3 mesosystem, 2 exosystem and 2 macrosystem variables. The subjects were 425 adolescents and their parents recruited from 8 elementary and middle schools in Kwangju City. Questionnaires were used parent-child relationship, child's temperament, parent's attitude to children, parents-child communication, inter-parental conflict perceived by children, parents support, social support, school adjustment, parent's expectation, peer-oriented attitude group preference, Filial conception, children attitude and parent's conception of children by parents' questionnaire. The results from analysis showed that The most significant variables belonged to microsystems, especially that of family environment, followed by macrosystem variables. The most powerful predictor was parent's emotional support. In conclusion, the findings of the study indicated that the microsystem variables were most significant factors in explaining parents-children relationship for both father-child and mother-child relationship. 본 연구는 부모-청소년자녀관계에 영향을 미치는 변인들을 생태학적 관점에서 종합적으로 탐색하여 각 변인들 의 상대적 영향력을 규명하여 긍정적인 부모-자녀관계 형성을 위한 기초 자료를 마련하기 위하여 실시하였다. 연구 대상은 광주광역시에 위치한 9개의 초, 중학교에 재학 중인 청소년 남녀 425명과 그들의 부, 모였다. 본 연 구의 질문지로는 청소년과 부모를 대상으로 하였으며, 청소년용 질문지는 부모-자녀관계 척도, 기질 척도, 부모 의 양육태도 척도, 부모-자녀 의사소통 척도, 자녀가 지각한 부모의 갈등 척도, 부모의 지원 척도, 사회적 지지 척도, 학교적응 척도, 부모의 학업 기대 척도, 또래지향 척도, 효 의식 척도이며, 부모용 질문지는 자녀에 대한 태도 척도, 자녀관 척도로 구성되었다. 연구 결과, 첫째, 생태학적 모든 체계는 부모-청소년자녀관계에 영향을 미치며, 둘째, 가장 큰 영향력을 가진 생태체계는 미시체계 변인군으로서 그 중 가정환경 미시체계의 영향인 부 모의 정서적 지원이 많고, 부모의 양육태도가 수용-자율적이며, 부모 간 갈등이 적을수록, 부모의 경제적 지원이 많을수록 부모-자녀관계는 긍정적이었으며, 다음으로 거시체계의 영향으로 자녀의 효 의식이 높고, 부모의 자녀 에 대한 애정적 가치가 높을수록 부모-청소년자녀관계가 긍정적이었다.

부모교육프로그램 이수자의 전환적 배움

최해옥,김성길 한국미래교육학회 2015 미래교육연구 Vol.5 No.1

이 연구의 목적은 부모교육프로그램 이수자들이 가정 내 갈등을 해결하는데 도움을 주는 데 있다. 이를 위한 연구문제는 부모교육프로그램 이수자의 전환적 배움은 무엇이며, 배움을 실천하는데 있어서 어려움은무엇인가였다. 연구대상은 부모교육프로그램을 이수한 후 자발적인 학습동아리 활동을 하고 있는 참여자들에게 연구의 목적을 밝히고 연구 참여자를 공개적으로 구해서 연구 참여자A와 연구 참여자B를 선정했다. 연구방법은 면담을 실시하고 녹음하여 녹취를 분석하였다. 이 연구를 통하여 얻은 연구결과는 첫째,원 가족 부모로부터 물려받은 독특한 경험이 내가 부모역할을 하는데 영향을 준다. 둘째, 가족 내에서의 등의 원인이 ‘나’라는 사실을 알게 되었다. 셋째, 경청의 중요성과 성실한 ‘나’표현법의 효과를 알았다. 넷째, 자녀의 발달단계에 따른 부모역할의 이해가 필요하다. 다섯째, 배움으로 갈등해결을 위해 노력한다. 여섯째, 전환적 배움의 실천에 있어 한계도 있었는데, 이수자 스스로가 배운 대로 실천이 마음먹고 의도한대로 잘되지 않는 경우가 있고, 상황이 방해하는 경우도 있고, 이수자가 필요한 순간에 자기감정 잘 조절하지 못하기도 하고, 부모교육을 받을 수 있는 기회가 많지 않고, 교육형태가 대규모의 집단강의보다는 소규모 집단으로 다양한 시간에 진행되기를 원했고, 교육의 대상이 아버지와 조부모, 자녀도 함께 참여하는 교육으로 다양해지기를 원했다. 이러한 결과를 통해 부모교육프로그램은 만남-배움-성장-나눔의 기쁨과 부모로서 ‘배움’의 교육적 의의가 있고, 부모교육프로그램을 통해 가족 내에서의 갈등을 해결하려는 전환적 배움은 행복한 가족관계를 위한 대책을 가지고 있음을 알 수 있었다. This study aims to give a help for participants of parent education program to solve their conflicts in family. The research subject of this study is what the transformative erudition of participants of parent education program is and which difficulties they experience in their practice of learning. Purpose of this research was explained to two groups which engaged in voluntary study circles after completion of parent education program and the participants in the research were publicly asked and then, the participant-A and the participant-B were selected. As a research method, interview was conducted and recorded; and an analysis was done on the tape-recording. Results through the research are as follows; First, peculiar experience received from the original parents gave influence to my role to be a parent. Second, I came to know the cause of conflict in family was 'I'. Third, I came to know effect of importance of an attentive hearing and faithful expression of 'myself. Fourth; it is necessary to understand parent role according to development stages of children. Fifth, it is necessary to solve conflicts through learning. Sixth, there was a limit in practicing transformative learning; it was not easy for the graduates to practice as per their learning and intention; sometimes, situation interrupted practice; the graduates failed to control their emotion at the time when they needed the control;there were not enough opportunities to get parent education; they wanted to have education style to be performed during many hours in a small group lecture rather than a large group lecture; and,they also wanted fathers, grandparents together with their children to participate in the education.As a result, parent education program proved that it had pleasure of meeting-learninggrowth-sharing and educational meaning of 'learning' as parents and that transformative erudition to solve conflicts in family through the parent education program had measures for happy family relationships.

부모교육 프로그램이 부모효능감과양육스트레스에 미치는 영향

문성주,김성길 한국미래교육학회 2013 미래교육연구 Vol.3 No.3

이 연구에서는 부모교육 프로그램 이수 정도와 현재 참여 여부에 따라 부모효능감과 양육스트레스에 차이가 있는지, 부모교육 프로그램 참여 후 부모효능감이 양육스트레스에 어떤 영향을 미치는지를 검증하였다. 이를 위해 서울과 경기 지역에서 한국지역사회교육협의회(KACE)의 부모교육 프로그램을 이수하고 있거나 이수했던 경험이 있는 초등학교와 중학교 학부모 411명을 대상으로 하여, 현재 부모교육프로그램에 참여하고 있는 학부모들은 교육현장에서, 부모교육 참여에 공백 기간을 갖고 있는 학부모들은 방문과 이메일로 설문조사를 진행하였다. 연구결과는 첫째, 일회성 특강 이수 그룹과 정규 프로그램 이수 그룹의 부모효능감에는 차이가 없었으나 양육스트레스에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 부모교육 프로그램에 지속적으로 참여하고 있는 부모와 공백 기간에 있는 부모 사이에는 부모효능감과 양육스트레스에 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히, 부모교육 프로그램 이수 후 6개월이 지나면 부모효능감은 낮아지고 양육스트레스는 1년 이상이 지나면 높아졌다. 셋째, 부모교육 프로그램 이수 후 부모효능감이 양육스트레스에 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 통해, 부모교육 프로그램은 부모효능감과 양육스트레스에 영향을 미치며, 부모교육 프로그램에 지속적으로 참여하는 것이 효과적임을 알 수 있다. This research verifies whether the completion of parent education program has an effect on parenting efficacy and parenting stress, and whether current status (either participating or not participating in the program) has an effect on parenting efficacy and parenting stress. For this, research was based upon the survey on 411 parents who had children receiving primary and secondary education, and were participants of KACE(Korea Association for Community Education) parent education program in Seoul and Kyunggi area, including Guri, Incheon, Suwon, Sungnam, and Yongin. The research outcomes could be briefed as follows: First, there was no difference in parenting efficacy and parenting stress between groups who had taken a one-time special course and who had taken a regular curriculum. Second, there was difference in parenting efficacy and parenting stress between groups who had continuously taken parent education programs and who had hiatus after the program. Third, correlation between parenting efficacy and parenting stress existed. According to these outcomes, parent education program influences parenting efficacy and parenting stress, and continuous participation in the program generates positive effect. Also, the higher parenting efficacy through parent education, the lesser parenting stress.

어린이집의 부모교육에 대한부모와 원장의 인식 비교

박수진,이경희,조미경,권이정 한국교원대학교 유아교육연구소 2018 한국유아교육연구 Vol.20 No.2

본 연구는 어린이집의 부모교육에 대한 부모와 원장의 인식 간에 차이여부를 알아보기 위하여 이루어졌다. 연구의 대상은 C 도시에 소재한 어린이집의 원장 86명과 해당 어린이집에 재원하고 있는 영유아의 부모 94명이며 자료는 설문지법을 사용하여 수집하였다. 연구결과는 SPSS 18을 사용하여 이루어졌으며 부모와 원장의 인식의 차이를 알아보기 위하여 교차분석과 두 독립표본 t검증을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 부모와 원장은 부모교육의 필요성에 대하여 인식에 차이가 있었으며 원장들의 인식이 부모들보다 높았다. 부모교육의 주제에 대한 부모와 원장의 인식은 언어발달, 정서안정, 신체발달과 운동기능, 문제행동과 지도, 상호작용 방법, 자녀에 대한 관심과 표현, 부모 스트레스 해결방안, 지역사회 자원과 활용방안, 부모의 취미 및 친목관련 정보, 교육시설 교육활동, 교육시설 행사 및 전달사항 등에 관한 주제에서 차이를 보였다. 운영방법에 대해서는 부모교육을 실시하는 요일에 관한 내용 이외의 모든 항목, 즉 횟수, 소요시간, 시간대, 강사, 프로그램 방법, 홍보방법에 대한 부모와 원장의 인식에서 차이를 보였으며 부모교육을 활성화하기 위한 방법에 대해서도 부모는 도움이 되는 프로그램의 개발로 본 반면 원장은 홍보를 가장 효과적인 방법으로 인식하는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to compare the perceptions of parent and director of child care centers about parent education. The subjects of the study were 94 parents who have 5 - year - old children who were in child care centers and 86 directors of child care centers. The questionnaire method was used to collect the data of this study. The results of the study were analyzed using SPSS 18 and Chi-square analysis and two paired t - test were used to find out the difference of perception between the parents and the directors. The results of this study are as follows. Parents and directors are differed in perceptions about the necessity of parent education and the perception of the directors is higher than the parents. Parents and the director 's perception of the subject of parent education is the development of language, emotional stability, physical development and exercise function, problem behavior and guidance, interaction method, interest and expression of child, solution of parental stress, Information on parents' hobbies and fellowship, education facility educational activities, educational facility events and communication matters. As for the method of operation, the parents and the directors of the child care centers differed. As for the method of operation, the parents and the directors of child care centers are differed in all items other than the day on which the parent education is conducted, frequency, the time, and the parent education instructor. Finally, there is a difference between parent and directors in terms of how to activate parent education that parents viewed development of helpful parent education program is the most effective way to promote parents’ participation, while directors recognized PR as the most effective way.

유아기 부모의 코칭적 접근을 통한 인성교육프로그램 연구

조경희 한국영유아보육교육학회 2018 영유아보육교육연구 Vol.1 No.2

연구는 인성의 부재로 인한 학교폭력 등의 문제를 해결하기위해 부모의 인성교육이 시급함을 인식하고, 유아기 부모를 대상으로 한 인성코칭프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위하여 C시에 소재한 어린이집의 유아기 부모 164명을 대상으로 프로그램에 대한 인식과 요구에 관한 설문지를 배부하고 회수하여 프로그램 개발하는 기초자료로 활용하였다. 인성교육 프로그램은 코칭프로그램(ACTIVE코칭 대화모델)을 활용하여 인성교육내용을 다루며 핵심내 용은 감성, 도덕성, 사회성을 포함하였다. 소집단형태로 각 회기별 2시간씩 총 6회기로 부모인성코칭을 통해 부모로서 바로서고 인성에 대한 올바른 이해를 통해 인성코치사로서 부모역할을 설정하도록 구안하였다. 본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 부족한 부모인성교육프로그램을 보급하고, 부모들이 요구하는 인성교육의 접근기회가 부족한 상황에서 인성코칭프로그램을 통해 긍정적인 부모의 역할을 수행하도록 돕는다. 둘째, 부모인성코칭 프로그램은 코칭의 과정을 접목하여 효과적으로 목표를 달성할 수 있도록 도우며, 인성코치로서의 부모의 자신감을 획득할 수 있도록 한다. 또한 부모자녀관계에 긍정적 목표달성을 도모할 수 있는 코칭의 프로세스를 익힘으로써 부모의 역량을 키울 수 있다. This study is to develop a personality coaching program for parents of young children. The subjects of this study were 164 parents of day care centers in C city. They completed the questionnaires consist of questions about recognitions and needs of such programs. The personality coaching program uses coaching program (ACTIVE coaching conversation model) in terms of personality education. The essence of the program are sensibility, morality, and sociality. This program is made up of 6 two-hour sessions in small groups, and designed to set up the role of parents as personality coaches by understanding what the personality is. The significances of this study are as follows: First, it supplies the parents’ personality education program, and helps them to perform positive roles of parents. Second, it enables the parents to be confident of themselves. Third, the parents can develop parent competency since this program helps them to learn coaching process which improves the relationship between parents and children.