교육대학교 교육대학원의 초등음악교육전공 석사학위 논문 경향 분석

권미경 전주교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구에서는 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공의 석사학위 논문의 총람을 작성하고 각 학교별로 논문을 분석하였다. 이를 통해 석사학위 논문의 경향을 학교별로 파악하여 음악교육연구자들에게 유용한 자료를 제시함으로써, 최종적으로는 국내 초등음악교육계의 발전에 이바지함을 목적으로 한다. 전국의 11개 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공의 2005년 8월부터 2008년 2월까지 석사학위논문 248개를 연구대상으로 하였다. 이들 논문을 연구영역과 연구방법을 기준으로 각 학교별 논문의 경향을 분석하였다. 연구영역의 분류기준은 음악교육역사, 음악교육철학, 음악미학, 음악심리, 음악교육과정, 음악교재, 음악교수?학습방법, 음악교육공학, 음악교육평가, 음악교사교육, 음악특기적성, 국악, 다문화음악, 기타의 14개 영역이다. 그리고 연구방법은 역사연구, 기술연구, 실험연구, 문헌연구의 4가지를 기준으로 하였다. 학교별 논문을 분석한 결과 가장 많은 논문을 발표한 학교는 53편의 논문을 발표한 경인교대였으며, 모든 영역을 연구한 학교는 없었으나 11개 영역을 연구한 학교로 경인교대가 해당되었다. 연구방법에서는 경인교대, 부산교대, 청주교대에서 네 가지 연구방법을 모두 사용하였고, 나머지 학교들은 2개 이상의 방법을 사용하여 연구하였다. 가장 많이 연구된 연구영역은 음악교수?학습방법이며 가장 많이 사용된 연구방법은 문헌연구의 방법이다. 대다수의 논문들이 교육적 아이디어를 적용하여 지도안을 구안하는 형식을 취하였다. 저조한 연구를 보이는 영역으로는 음악교육역사, 음악교육철학, 음악미학, 음악교육평가의 영역이다. 그리고 역사연구의 방법이 가장 적게 사용된 연구방법이었다. 따라서 초등교육음악계의 발전을 위해서라도 저조한 연구를 보이는 영역에 대한 연구가 진행되어야 하며, 논문들의 흐름을 전체적으로 볼 수 있는 체계적인 분류기준의 정립이 필요하다. 그리고 지속적인 연구를 위해서 연구자들에게 유용한 자료를 공개적으로 제시하는 각 교육대학교의 교육적 아량이 요구된다. This study makes pandect of master these in the field of the music education of the graduated school in the national university of education and analyzes them. The purpose of this thesis is understanding the tendency of theses in a master degree according to the national universities, showing useful data to the music education researchers and eventually contributing to internal elementary music education development. This thesis is based on 248 theses of the graduate schools in 11 national universities which were written from August, 2005 to January, 2008. It focuses on the theses trend in each university, using the criteria of the study scope and the study method. The study scopes use 14 areas: history of the music education, philosophy of music education, music aesthetics, music psychology, processes of music education, music textbooks, music teaching methods, learning methods, engineering of music education, evaluation of music education, education of music teachers, the special ability of music, Korean classical music, multi-cultural music and other areas. The study method uses 4 kinds: history study, skill study, experiment study and documentary records study. Findings on analysis reveals that Kyengin Education University has published the highest amount of theses. It also shows that there is no university which has a thesis covering the 14 areas. However, Kyengin Education University has the theses which cover 11 areas. Some these of the Education University of Kyengin, Busan and Cheungju use 4 study methods and the others use at least 2 and more study methods. The most popular study scopes are music teaching methods and learning methods and the highest used study method is the documentary records. Most of the these use the study method using educational ideas and making a guidance plan. The least study scopes are history of the music education, philosophy of the music education, music aesthetics and evaluation of the music education. The least study method is history study. All in all, the research of the least study scopes should be progressed for the purpose of the development in the field of the elementary music. It is also essential to set the systematic classified criteria in order to understand the tendency of theses. It is, moreover, required that each university shows broad mind to allow researchers to access useful materials openly.

음악교육학 석사학위 논문 경향 분석 연구 : 국내 교육대학원 초등음악교육전공 중심으로

채규조 전주교육대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 문헌 정보의 홍수 속에서 음악학도들에게 필요한 자료를 신속 정확하게 찾는데 느끼는 곤란함과 자료검색을 위한 2차 자료의 필요성에 부응하여 음악교육 연구의 정보자료로서 음악교육 문헌관계 석사학위 논문의 총람을 작성하고 이를 장르별로 분석하였다. 본 연구는 1993년부터 2002년 2월까지 제출된 국내 교육대학원 초등음악교육전공 석사학위 논문 333편의 논문 총람과 내용분석을 실시하였고, 이를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 전체 333편의 장르별 연구경향은 14개의 장르 중에서 음악교육론 영역과 국악교육영역에 각각 67편(20.1%)으로 가장 많은 연구를 보였다. 이는 본 연구의 대상 논문 작성자들 대부분이 초등교육에 몸담고 있는 교사로서 좀더 체계적이고 과학적인 음악교육을 하기 위한 노력의 표출로서 음악교육학적 측면에서 음악교육방법을 연구해 보려는 시도를 엿볼 수 있다. 또한 최근 들어 서양식의 음악교육을 답습해온 이제까지의 교육에서 탈피해 우리의 것을 바로 알고자 하는 국악에 대한 관심이 고조되고 있는 기조를 반영하여 국악교육의 연구가 활발히 이루어지고 있다. 둘째, 장르별-연도별 연구경향의 전체적인 분석결과를 살펴보면, 전국 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공 논문이 발표되기 전인 1998년까지의 장르별 연구 비중을 살펴보면 음악교육론(28편), 성악교육(14편), 국악교육(14편), 작곡교육(11편), 교육과정(10편)의 순으로 나타났다. 전국 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공 논문이 발표되는 1999년에는 국악교육 9편, 성악교육 7편, 음악교육론 3편으로 국악교육이 가장 많이 연구되었다. 이후 2002년까지의 장르별 연구 비중을 살펴보면 국악교육(49편), 음악교육론(39편), 성악교육(30편), 교육과정(23편), 감상교육(19편)의 순으로 나타났다. 1999년 이후 국악교육의 연구논문이 가장 많이 발표된 데는 앞에서 언급한 바와 같이 본 연구논문의 연구대상 시기인 6차 교육과정 때부터 국악교육에 많은 관심과 영역이 할애되었고 7차에 이르러 초등음악의 50% 가까이를 차지하고 있어 국악교육에 대한 많은 연구가 이루어진 것으로 보여진다. 1992년부터 1998년까지 1편도 제출되지 않았던 피아노 교육관련 논문과 불과 2편만이 제출되었던 음악 교육 평가 영역이 1999년 이후 피아노 교육이 총 7편, 음악 교육 평가 영역이 11편으로 많이 증가되었다. 또한 어느 영역에도 소속되지 않는 새로운 영역의 논문들도 1999년 이후 10편이 발표되었다. 셋째, 장르별-학교별 연구경향의 전체적인 분석결과를 살펴보면, 음악교육론 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 부산교육대학교, 서울교육대학교, 인천교육대학교, 청주교육대학교였으며, 음악재능교육영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 진주교육대학교였다. 성악교육 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 공주교육대학교, 전주교육대학교였으며, 작곡교육 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 대구교육대학교였다. 국악교육 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 광주교육대학교, 부산교육대학교, 인천교육대학교, 춘천교육대학교, 한국교원대학교였다. 이를 토대로 살펴보면 학교에 따라서 장르별로 비중을 두어 연구하는 영역이 다름을 알 수 있다. 또한 서울교육대학교와 한국교원대학교의 경우는 14개 영역 중 종교음악교육, 유아교육, 특수교육의 특수한 영역을 제외하고는 고른 연구의 경향을 보인 것으로 나타났다. 한국교원대학교에서 처음으로 초등음악교육전공의 연구 논문이 발표된 이래 전국의 11개 교육대학교 교육대학원에 초등음악교육전공이 개설되고 논문이 발표되면서 양적, 질적으로 발전하고 있음을 알 수 있다. This essay is to provide a general view of master's theses related to music education as a valuable source of music research and to analyze it according to the music genre. It is helpful for music researchers to find necessary information easily in the plethora of music materials and to resolve the difficulty of information searching. This research investigated a total number of 333 master's theses related to music subjects in elementary school, which was published in Korea from 1993 to February 2002. The results are as follows: First, a research trend by a genre showed that 14 categories among 333 thesis were closely associated with music education and traditional Korean music that were composed of 67 thesis(21.1 %). This revealed that most research was done by elementary school teachers. It can be a good indication that teachers attempt to do systematic and scientific research of music education. It can be interpreted as a trend of avoiding imitating Western style of music education and higher interests in traditional Korean music. Second, the general analysis according to the genre and annual publication showed that 28 thesis were about special areas of music education with 14 being about vocal music, 11 about writing music, and 10 about music curricula before theses of music education of elementary school were published in 1998. The theses relevant to music education of the elementary school at the graduate schools of education started to be published in 1999. Nine theses were about traditional Korean music, seven on vocal music and three on music education. The trend of genre from 1999 to 2002 showed that 49 theses were made in the area of traditional Korean music, 39 about music education, 30 on vocal music, 23 about music education, and 19 concerning how to listen to music. It is believed that much interests in Korean music started at the 6th music curriculum contributed to the abundance of theses related to traditional Korean music, which comprised of roughly 50 % of 7th music curriculum. There was no thesis at the area of piano education from 1992 to 1998 and only two thesis at the area of music evaluation. However, since 1999 seven theses of piano education were published and eleven on music evaluation. Third, general analysis of this research proved that Busan, Seoul, Inchon, and Cheongju National University of Education published most theses of music education, and Jinju National University of Education published a lot of theses related to talented music education. Gongju and Jeonju National University of Education published most theses associated with vocal music. Taegu National University of Education had most theses about writing music. Kwangju, Busan, Incheon, Chuncheon, Korea National University of Education in order had more theses connected with traditional Korean music. This result illustrated the fact that different college explored different genre of music. Seoul and Korea National University of Education had a tendency of studying a variety of spheres among fourteen areas except fields of religion, kindergarden, and special education. The result of this thesis demonstrated that the amount of research exploring elementary school music was increased in the aspect of quality and quality at the eleven National University of Education since Korea National University of Education published their first master thesis.

초등교원 임용고사에 대한 교육대학교 재학생의 인식

오영식 전주교육대학교 교육대학원 2008 국내석사

This research is to investigate and analysis students' attitude of national university of education toward recruiting system of elementary school teacher. Therefore these following questions have been set up. First, attitude toward application of national university of education Second, attitude toward recruiting system of elementary school teacher competition rate Third, attitude toward first test and second test Fourth, attitude toward university grade and current incentive points Fifth, attitude toward separate recruiting by region and separate recruiting by gender Based on previous research, a 28 questions survey has been made with advises from guiding professor to solve those problem up there. 600 students of national university of education in Jeollanamdo, Jeollabukdo, Chungchungnamdo have taken the survey, and the results are summarized by the question have been set up. First, attitude toward application of national university of education were as follows : Students of national university of education think primary factor such as employment stabilization, persuasion, working better than mission of education, showing their talent. Second, attitude toward recruiting system of elementary school teacher competition rate were as follows : Recruiting system of elementary school teacher competition rate is below 1.2:1. This is below another career competition rate, but the group is same quality. for this reason 1.2:1 competition is not low competition rate. Recruiting system of elementary school teacher competition rate is imposed a burden on many students. The Ministry of Education must have conversation with students. Because reasonable competition rate is necessary for the negotiation. Third, attitude toward first test and second test were as follows : At the first test, important subject is curriculum of education. Recruiting system of elementary school teacher need a necessary conditions that are talent, specialty. Current recruiting system of elementary school teacher is necessary for suitability, justice, objectivity at the evaluation At the first test, pedagogy and curriculum of education are preserved the present state of allotted points, problem amounts, test styles. Because transformation has confusion. Curriculum of education is necessary for test style, problem amounts. At the second test, essay writing examination, interview, practical examination are preserved the present state of evaluative field. Allotted points, test styles are standardized because regional different test styles and regional different allotted points are caused confusion at the second test. The second test must have justice and objectivity. Fourth, attitude toward university grade and current incentive points were as follows : University grade is preserved the present state. Incentive points are standardized at all region. Regional incentive point is necessary for reduction and standardization. Fifth, attitude toward separate recruiting by region and separate recruiting by gender were as follows : Regional recruiting opinion is negative response. The Ministry of Education are necessary for project and system avoid regional partial examinee. As situation of disproportional female teachers, female students want the present state but male students want expansion of male teachers. regional and gender separate recruiting is produced different response. 본 연구는 초등교원 임용고사에 대한 교육대학교 재학생의 인식 실태를 조사·분석하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 교육대학교 지원 동기에 대한 의견은 어떠한가? 둘째, 초등교원 임용고사의 적정 경쟁률에 대한 의견은 어떠한가? 셋째, 1차 시험과 2차 시험에 대한 의견은 어떠한가? 넷째, 대학성적반영과 현행 가산점에 대한 의견은 어떠한가? 다섯째, 소재지별 모집과 성별 분할 모집에 대한 의견은 어떠한가? 이상의 연구문제를 해결하기 위해, 선행연구를 바탕으로 지도교수의 조언을 얻어 28문항의 설문지를 작성하였다. 이를 전라남도, 전라북도, 충청남도에 소재한 교육대학교 재학생 600명을 대상으로 설문조사 하였다. 이상의 과정을 통하여 얻어진 결과를 연구문제 중심으로 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육대학교 지원 동기에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 교육대학교에 진학하는 학생들은 교직에 대한 사명감, 재능의 발휘 등과 같은 교육이 가지고 있는 내재적 요인보다는 직업의 안정성, 주위의 권유, 취업이 잘 되어서 등과 같은 교육이 가지고 있는 외재적 요인에 의해 지원 동기가 결정되었다. 둘째, 초등교원 임용고사의 적정 경쟁률에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 다른 직업에 응시하는 경쟁률에 비하면 낮은 경쟁률이지만, 교육대학교에 진학하는 학생은 동질 집단 학생이라는 것을 감안할 때 상당히 높은 경쟁률이다. 따라서 많은 학생들이 경쟁률을 의식하며 부담을 갖고 응답한 것으로 볼 수 있다. 초등교원 임용고사의 경쟁률은 1.2:1 이하를 원하는 응답이 50% 이상을 이루었다. 셋째, 1차 시험과 2차 시험에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 1차 시험에서 중요한 과목은 배점이 많은 교육과정으로 나타났으며, 임용고사가 평가하는 영역에서 교원의 자질, 전문성, 재능을 중시하고 있지만, 평가의 적합성, 공정성, 객관성을 마련해야 하고, 현재 이루어지는 임용고사의 평가는 적정하지 않다고 응답하였다. 1차 시험의 교육학과 교육과정은 시험 유형에 대하여 배점, 문항수, 출제 방식은 현재 상태를 유지하자는 의견이 많았다. 교육과정의 경우는 출제방식을 객관식을 포함하는 형태로 원하고 있었다. 2차 시험에서 실시하는 논술, 면접, 실기의 경우 평가해야할 영역에서 현행 유지에 많은 응답을 하였다. 2차 시험의 경우에는 지역마다 시험 유형은 동일화 할 필요가 있으며, 가능하다면 배점도 동일화해야 하는 응답이 많았다. 1차 시험과 2차 시험 중에 1차 시험이 공정성과 객관성을 많이 확보한다고 응답하였다. 넷째, 대학성적반영과 현행 가산점에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 임용고사에 반영하는 대학성적반영은 현행유지의 응답이 많았지만, 가산점의 경우에는 가산점의 기준을 전국적으로 동일화 하자는 응답이 많았다. 임용시험에 반영하고 있는 지역 가산점의 경우에도 축소하자는 의견을 포함해서 동일화 하자는 응답이 많았다. 다섯째, 소재지별 모집과 성별 분할 모집에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 초등교원 임용고사에서 지역별, 성별 수급 계획을 용이하게 하기위한 모집 방식으로 소재지별 모집에 대한 의견에 대하여 부정적인 응답이 많았다. 여교사의 편중현상에 대하여 여학생은 현행 유지에 남학생은 남교사 확충에 많이 응답하였고, 교육대학 입학의 과정에서도 남녀 분할 모집에 관해 남녀가 서로 다른 입장의 응답을 보였다. 본 연구를 통해 얻을 수 있는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 초등교원을 양성하는 과정인 교육대학교 재학 기간에 학생들의 지원동기를 생각하는 교육과정이 이루어져야 하며, 초등교원 임용고사의 실시에 있어서 학생들의 의견이 반영되는 과정을 거쳐 적정한 경쟁률을 유지해야 할 것이다. 둘째, 임용고사의 실시 기관은 평가 결과를 수험자가 수긍할 수 있도록 적합성, 공정성, 객관성을 높여야 할 것이다. 교육과정의 경우는 출제방식을 객관식을 포함하는 형태로 해야 할 것이다. 2차 시험의 경우에는 지역마다 유형과 배점이 달라서 준비하는 어려움이 있으므로, 시험 유형과 배점을 동일화 할 것이다. 현행 2차 시험을 실시함에 있어서 시험결과 평가에 신중을 기해야 할 것이다. 셋째, 초등교원 임용고사에서 활용하고 있는 현행 가산점은 전국적으로 동일화하여 혼동을 축소시킬 필요가 있다. 넷째, 교육 당국은 적정한 제도로서 지역별로 편중되는 응시인원을 고려하여 왜곡 되지 않은 초등교원 수급계획을 세워야 하며, 교사 선발 및 교대 신입생 선발에 대해서도 남녀 분할 모집에 관해 남녀가 서로 다른 입장을 가지고 있어 서로의 이해관계를 해결할 수 있는 장기적 제도를 마련해야 할 것이다.

지역 교과서 분석을 통한 교육과정 지역화의 적합성에 대한 연구 : 초등학교 3학년 '전주의 생활' 중심으로

장정숙 전주교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

교과 교육이 인간 형성의 관점에서 본질적인 존재 이유를 가질 때, 사회과 교육은 시민성 함양이라는 목적성을 존립근거로 한다. 한국 사회과에서 추구하고 있는 시민성이 교육과정 문서상에 나타나고 있는 바를 살펴보자면, ‘한국인으로서의 정체성과 세계 시민으로서의 자질’이라는 모습이었다. 그런데, 누군가 한국인이 된다는 것은 그가 살고 있는 지역 사회의 구성원임을 전제로 한다. 각자가 지역 사회의 구성원으로 가지는 정체성이 바탕이 되어 민족 정체성의 확립이 이루어지는 것이다. 그래서 한국의 사회과에서는 교육과정의 지역화를 통해, 지역적인 삶의 원리가 사려 깊게 다루어지도록 시도되었다. 교육과정의 지역화는 초등학교 3학년과 4학년에서 중점적으로 제도화되었는데, 지역교과서의 발행으로 그 구체성을 확보하였다. 특히 3학년의 경우, 처음 사회과를 도입하면서 어린이 주변의 생활 경관을 바탕으로 국지적지역적인 것의 의미 추구 양상이 전재되었다. 그런데, 문제는 과연 교과서에서 지역적인 것의 가치를 온당하게 재현하는가의 여부였다. 교육과정 지역화가 당위론적인 시도에 머무는 것이 아니라, 실제적으로 의미있는 가치추구가 진행되고 있는가하는 교육과정 지역화의 적합성 여부가 검토의 대상이었다. 그래서 본 연구에서는 전주의 지역교과서를 사례로 이 문제를 해명하고자 했다. 교육과정 지역화의 적합성을 논의하기 위해 먼저 교육과정의 지역화의 의의와 개념을 알아보고 이를 추구하기 위한 적합한 방법이나 방향을 살펴보았다. 이를 통하여 국가에서 제시하는 지역화의 방향이 국가 교육과정의 범위에서 벗어나지 않는 보완의 역할을 요구하고 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 지역 정체성의 사회구성 양상을 이해하기 위해서 크게 세가지 측면에서 이론적인 논의를 시도하였다. 먼저 주체의 동일시 양상을 통해서 정체성이 형성되는 과정을 정식화하였고 다음으로 정체성이 형성되는 과정을 사회적인 구별짓기의 차원에서 언급하면서, 경계 설정의 효과를 다루었다. 셋째, 정체성의 사회적 구성과정은 공간 변증법으로서의 스케일에 비추어 볼 때, 입체적으로 드러나는 것을 확인하였다. 다음으로 연구 방법에서는 이론적 배경을 의미 범주로 삼아, 전주 지역의 교과서를 문화 기호학적으로 분석하였다. ‘내용서술’은 비판적 담론 분석법을 적용하였고, ‘삽화 및 사진’의 경우에는 도상학적 분석법을 사용하였다. 본 연구에서는 지역 담론과 지역 교과서 두 가지 모두를 각각 코드의 기호학 측면에서 분석하고 난 후, 그 다음에 지역 담론의 의미양상을 맥락적 체게로 삼아 지역 교과서의 경우를 다시 해석하였다. 전주 지역의 담론과 교과서에 대한 분석 결과는 다음과 같다. 먼저, 지역 담론과 지역교과서에서 재현된 전주 정체성의 측면에서 살펴보았다. 지역 담론은 지역의 고유성에 좀 더 무게 중심을 두고 지역 정체성을 형성하는데 반해, 지역 교과서는 민족의 보편성에 좀 더 두고 지역 정체성을 형성하고자 하였지 때문에 차이를 보였다. 그 대표적인 예로 ‘우리 전주의 민속놀이’로 ‘풍물놀이’를 담고 있음을 들수 있다 분석 결과에서 나타난 바와 같이, 현행 교육과정의 지역화는 이상과 현실 사이에 괴리가 있었다. 지방의 교육과정이 자율성을 확보하고서, 교육과정 자료의 형식으로 지역 교과서를 개발하였지만, 지역의 고유성이 잘 드러나지는 못했다. 즉, 교육과정의 지역화를 통해 국가가 교육과정을 과도하게 통제하는 구습에서 벗어나고자 했으나 한계가 나타났다. 현재의 교육과정 지역화는 지역정체성 형성의 측면에서 적합하지 않다는 것이 드러난 것이다. 이런 결과가 나타난 이유를 추론하자면, 지역 교과서의 집필 방향을 저자들에게 권고할 때, 그 내용이 모호하고 모순적인 성격을 가졌다는 것이다. 이를테면, 애향심을 지나치게 강조하여 다른 지역에 대한 배타성이 생기지 않도록 규정한 것이 문제점을 가졌다. 애향심을 보편적인 관점에서 보지 못하고, 제한해야 할 특수주의로 규정하고 있었다. 이러한 집필 방향의 한계는 국가 교육과정이 지역 교육과정을 과잉 결정하고 있는 현실에 연유한다. 사회과 교육과정이 국가 교육과정으로 다루어지고 있고, 무엇보다도 국정 교과서 제도를 통해서 교육내용을 선정하고 있는 것이 오늘의 상황이다. 그리고 이러한 문제점들이 현명하게 극복이 되지 못하고 있는 것은, 교육과정 지역화 관련 당사자들이 교육과정 지역화에 따른 교육인간상에 대해 논리적으로 이해함에 있어서 한계를 가지고 있기 때문이다. 다시 말해서, 왜 사회과 교육과정의 지역화를 하는가?에 대한 이해가 피상적인 상태에서 지역화를 시도하는 그 자체에만 의의를 둔 결과라는 것이다. 결과적으로 이러한 상황에서 이루어진 현재의 교육과정의 지역화는 그 적합성이 의심스러울 수 밖에 없다. When subject education has essential reason for being in vantage point of formation of character, social studies education has purpose of citizenship fostering. As we examine the citizenship which is seeking in South Korea social studies is appearing on curriculum document, It was image that is 'As Korean, identity and community who he lives in that someone becomes Korean. Identity that each has by constituent of community gets into establishment of nation identity. So, in Korean social studies through regionalization of curriculum, tried so that principle of regional life may handle as it is premeditative. Regionalization of curriculum is institutionalized in priority Third-year student in primary school and forth-year student, secured the concreteness by publishing regional textbook. Especially, in case of third-year student, as introducing social studies first time pursuit aspect of local, regional thing was spread with life spectacle around child. By the way, problem was availability of if that reappear value of regional thing reasonably in a textbook. Not that regionalization of curriculum stays in attempt, fitness availability of regionalization of curriculum which do if significant value thoroughgoing study is gone in real terms was target of examination. so, in this research, we wished to make clear to example this problem through Jeonju's regional textbook. We searched sense and concept of regionalization of priority and examined suitable method of direction to seek this in order to discuss fitness of regionalization of curriculum. We could know that its direction of regionalization presented in the country through this require role of repletion that does not escape three sides to understand society composition aspect of area identity. First, as formularizing process of identity through aspect is formed at uniformity of subject and referring to process of identity is formed next in dimension process of identity confirmed that is detected in solid when seeing scale by space dialectic. By next time, in method of study theoretical background wad considered as meaning category, three preceding regional textbook was analyzed by culture semiotics 'Contents description' used critical discourse analysis method, iconographic analysis method in case of 'Episode and Picture'. In this research, after both of them, regional discourse and regional textbook, are analyzed by semiotics side and then regional textbook was reinterpreted by considering meaning aspect of regional discourse as contextual system. Analysis result for Jeonju's discourse and a textbook of Jeonju's region is as following. First, examined regional discoruse and textbook in side of Jeonju's identity that is reappeared. While regional discourse puts center of gravity little more in characteristic of region and form regional identity, an regional textbook showed difference because we wished to put and form regional identity little more in universaltiy of the nation. the representative example is the 'Minsoknoli of our Jeonju' contains 'Pungmulnoli'. As appearing in analysis result, there was estrangement between ideal and actuality in current regionalization of curriculum. After local curriculum secure autonomy, and developed an regional textbook in form of curriculum data, but characteristic of region was not detected well. That is, we wished to escape in old custom that the country through regionalization of curriculum going on showed that it is amiss thing in side of regional identity. The reason that this result appears, when advising writing direction of regional textbook to writers, these contents are vague and had inconsistent personality. As it were, it had controversial point that prescribed lest cliquishness for other area should occur overemphasizing Aehyangsim. Without seeing Aehyangsim from universal viewpoint, we prescribed special procurements that must be limited. Limit of these writing direction comes form the fact country curriculum is deciding regional curriculum excessively. Social studies curriculum are handled by country curriculum, and it is situation of today that choosing education contents is handled by government authorization textbook system. The reason that these problems are not overcomed is because thoes who are related to regionalization of curriculum have the limit of understanding logically about education image of man according to regionalization of curriculum. In other words, the understanding of 'why do you do regionalization of curriculum of social studies curriculum?' is thing of result that put sense to itself in superficial condition. As a result, current regionalization of curriculum consisted in these situation can be doubtful the fitness.

교육대학교 교육과정과 수업 참여경험에 대한 자문화기술지

장지연 전주교육대학교 교육대학원 2020 국내석사

이 글의 목적은 자문화기술지를 통해 한 초등교원양성기관의 교육과정과 수업에 대한 예비교사의 참여경험을 질적으로 조명하는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 예비교사였던 연구자가 경험한 사랑교육대학교의 교육과정과 수업 운영에 관련된 개인적인 기억자료, 자기회상 자료, 자기성찰 자료, 문화기물 자료, 문헌 자료 등을 수집하였다. 이 글은 연구결과를 도출하기 위해 사랑교육대학교의 교육과정 편제에 따라 교양과정, 전공과정, 심화과정, 교육실습이라는 네 가지 영역을 중심으로 영역분석(1차 분석)을 하였다. 그리고 실용적 절충주의에 기초한 주제 분석(2차 분석)을 통하여 최종적인 범주와 주제를 생성하였다. 최종적인 연구 결과 및 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사랑교육대학교의 교양과정과 그에 따른 수업 운영은 초등학교 교사로서 필요한 역량(‘사도핵심역량’) 기반의 학습내용을 포괄하는 데 제한적이었다. 둘째, 사랑교육대학교의 전공과정(교직이론, 교직소양, 교과교육, 교과전담, 특별·재량)과 그에 따른 수업 운영은 현장교사들이 요구하는 실천적 및 경험적 지식보다 학문적 및 이론적 지식에 치우쳐 있었다. 따라서 사랑교육대학교의 전공과정과 수업은 초등학교 예비교사들의 교육적 관심과 요구를 충족시키는 데 한계가 있었다. 셋째, 사랑교육대학교의 심화과정과 그에 따른 수업 운영은 초등교육의 고유성과 전문성을 반영 및 실현하는 데 제한적이었다. 넷째, 사랑교육대학교의 예비교사 교육실습 과정은 기존 교원양성 교육과정 및 수업과 유기적으로 연결되지 못하였고, 교육실습의 기회가 부족하여 현장전문성을 함양하는 데 제한적이었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 초등교원양성기관의 교육과정과 수업의 질을 개선하기 위한 몇 가지 방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 초등교원양성기관의 교양과정과 수업 운영은 ‘초등교육’이라는 특수목적대학으로서의 특수성과 차별성을 반영한 교육내용과 교수방식을 마련해야 할 것이다. 둘째, 초등교원양성기관의 전공과정과 수업은 교육이론과 교육실천이 결합된 현장친화적인 교육과정과 교수법을 강조해야 할 것이다. 셋째, 초등교원양성기관의 심화과정과 수업은 초등학교 교사로서의 정체성과 역할을 형성하고, 세부 교과별 교수 전문성을 함양할 수 있는 방향으로 개선되어야 할 것이다. 마지막으로, 초등예비교사교육에서의 현장전문성을 강화하기 위해서는 기존의 교육실습 기간을 보다 확대하고, 초등교원양성대학의 교사교육자들과 실습협력학교의 현장교사들이 상호 간에 협업할 수 있는 협력 체제를 구축해야 할 것이다.

한 초등학교 저경력 교사의 경험에 대한 자문화기술지

김지인 전주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

한 초등학교 저경력 교사의 학부모 민원 대처 및 소진 극복 경험에 대한 자문화기술지 전주교육대학교 교육대학원 학교상담전공 김지인 지도교수 은혁기 이 연구의 목적은 자문화기술지를 통해 한 초등학교 저경력 교사의 학부모 민원 대처 및 소진 극복 경험을 심층적으로 서술함으로써 초등학교 교사들에 게 도움이 될 수 있는 지원 방향과 개선점을 제시하는 데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사였던 나 는 학부모들의 악성 민원을 대처하는 과정에서 어떠한 교육적 경험을 하였는 가? 둘째, 초등학교 교사였던 나는 학부모의 악성 민원으로 발생한 소진을 어 떻게 극복하였는가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 기억자료, 인터뷰, 문 화적 인공물의 자료 수집 방법을 주로 활용하였다. 또한 실용적 절충주의에 기초한 포괄적 분석 절차를 활용하여 수집된 질적 자료로부터 유의미한 주제 를 도출한 후 최종적인 글쓰기를 하였다. 연구 결과를 간략히 요약하면 다음 과 같다. 먼저, 교사로서의 학부모 민원 대처 경험은 다음과 같다. 첫째, 연구자는 학 부모 민원에 대한 미숙한 대처 경험과 학부모 민원으로 인한 트라우마가 있 다. 둘째, 연구자는 자신의 자녀를 객관적으로 바라보지 못하는 학부모로 인해 학교폭력 신고를 경험하였다. 셋째, 학교폭력 신고에 대한 말실수로 인해 두 번째 학교폭력 신고를 경험하였고, 학부모의 거짓과 선동을 제대로 대처하지 못했다. 넷째, 미숙했던 학부모 상담과 학부모의 악감정을 일방적으로 수용했 던 경험이 있다. 다음으로, 소진 극복, 회복 탄력을 위해 연구자가 교사로서 사용한 사회ㆍ심리적 대응 전략을 다음과 같다. 첫째, 학부모 상담의 원리를 적극적으로 실제 현장에 적용하여 활용할 것이다. 둘째, 생활 지도, 수업에서 전문가로 인정받기 위해 끊임없이 노력할 것이다. 셋째, 심리적 강건함을 유지 하기 위해 지속적으로 노력할 것이다. 현재 우리나라 교육 현장에 많은 영향을 미치고 있는 법령들의 공통점은 ‘문 제’가 발생한 다음 ‘생산’되었다는 것이다. 따라서 ‘문제’ 발생 후 여론 달래기 식이 아닌, 예방에 초점을 맞춘 포괄적 지원 체계가 필요하다. 연구자는 본 연 구의 결과를 바탕으로 초등학교 교사들에게 도움이 될 수 있는 몇 가지 방향 및 방안을 예방에 초점을 맞추어 제언하고자 한다. 첫째, 학교의 외부인 출입 에 관한 제도 차원의 명확한 규제가 필요하다. 더 이상 일부 상식 없는 학부 모들의 감정적인 대응에 잘못 없는 교사와 학생들이 피해 보는 일은 없어야 한다. 둘째, 학교폭력 가해자로 지목된 학생들을 보호할 제도적 울타리를 강화 해야 한다. 학교 현장에서는 일부 잘못된 학부모들의 주장만으로 학교폭력 가 해자로 지목된 무고한 학생들이 고통받고 있다. 이 학생들을 보호하기 위해 다양한 질적연구와 실제 사례를 바탕으로 한 연수와 교육이 지금보다 더 필요 하다. 셋째, 초등에서는 ‘학교폭력’ 대신 ‘괴롭힘’이란 용어를 사용하자. 외국과 비교해도 우리나라는 전 세계에서 가장 광범위하게 학교폭력의 개념을 정의하 고 있다(이상우, 2024). 지금의 「학교폭력예방법」은 학생들의 발달 단계를 전혀 고려하지 않고 행정 편의적으로 초등에서 고등까지 일괄적으로 적용되는 비상식적인 일을 규정하고 있다. 이에 따라 양산되는 수많은 부작용을 막기 위해 초등에서는 ‘학교폭력’ 대신 ‘괴롭힘’이란 용어를 사용하자. 넷째, 현장의 요구를 최대한 반영하여 예비 교사들이 바로 현장에 투입되더라도 적응이 쉽 도록 교육대학교의 교육과정과 평가를 구성해야 한다. 연구자는 교육대학교 교양과정에 ‘교육과 관련된 법’에 관한 과목 신설과 교육대학교 2학년 때부터 초등 교육과정에 대한 실질적인 공부를 하게 하는 것을 제언한다. 다섯째, 교 사가 본업인 수업과 생활 지도에 집중할 수 있도록 업무를 경감시켜야 한다. 사회에서 바라보는 교사는 주로 ‘가르치는’ 일을 하는 사람이다. 하지만 현장 의 수많은 교사들은 수업 준비에 상응하는 많은 양의 업무에 시달리고 있다. 따라서 교사가 본업인 수업과 생활 지도에 집중하여 학부모 민원을 최소화할 수 있도록 업무를 경감시켜야 한다. 본 연구가 기존의 선행연구와 비교했을 때 가지는 차별점은 다음과 같다. 첫 째, 학부모 민원에 대한 기존의 국내 선행연구는 외부자의 맥락에서 학부모 민원에 관한 초등학교 교사의 인식이나 초등교사의 학부모 민원 대처 과정에 대한 체험을 연구ㆍ분석했지만, 본 연구는 학부모 민원의 직접적인 당사자인 초등학교 교사로서 학부모 민원에 대한 대처 과정을 질적으로 조명했다는 점 이다. 둘째, 본 연구의 결과는 한 저경력 교사가 학부모 민원 대처 과정 개선 을 위한 촉매자적 존재가 될 수 있음을 시사한다. 주요어: 자문화기술지, 교사의 경력 발달, 학부모 민원, 교사의 직업적 소진, 교사 효능감

사회적 문식성 형성 지도 방안 연구

최효성 전주교육대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 사회적 문식성 신장을 국어교육의 중요한 목적으로 설정하고 그 지도방안을 모색하고자 한 연구이다. Ⅱ장에서는 사회적 문식성의 개념과 그 형성원리에 대해 탐구하였다. 사회적 문식성에 대한 기존의 논의를 분석한 결과, 사회적 문식성은 기존의 기능적 문해력의 가치 중립적 성향에서 벗어나 언어의 사회적 성격을 중시하는 능력으로서, 언어를 통한 사회 참여를 목적으로 하는 능력임을 알 수 있었다. 이에 본고에서는 스트리트의 논의를 중심으로 사회·문화적 맥락에 기반하여 사회 현상을 비판적으로 읽어내고, 공동체와의 언어적 상호작용을 통해 주체적인 관점을 확립하며, 나아가 사회적 언어활동에 참여할 수 있는 능력을 사회적 문식성으로 정의하였다. 이어 사회적 문식성의 형성 원리로 ‘사회·문화적 맥락 특수성’, ‘텍스트에 대한 비판적 인식’, ‘주체의 형성’, ‘언어를 통한 사회 참여’를 설정하고 각각에 대해 탐구함으로써 초등 국어 교육과정 내에서의 지도 요소를 추출하고자 하였다. Ⅲ장 1절에서는 사회적 문식성 지도의 교육적 의의를 제시함으로서 사회적 문식성을 초등국어교육에 접목시키는 데 필요한 토대롤 제공하고자 하였다. 사회적 문식성의 개념과 형성원리를 바탕으로 사회적 문식성의 교육적 의의를 인지적, 심리적, 사회적 측면에서 살펴보며 사회적 문식성 지도의 필요성에 대해 논의하였다. 사회적 문식성 지도의 인지적 측면의 의의로는, 사회적 문식성 교육이 특정 사회·문화적 현상에 대한 통합적 사고과정이라는 점에서 사회적 문식성 교육을 통해 학습자의 고차원적 인지능력이 함양된다는 것이다. 뿐만 아니라 사회적 문식성 교육은 기존 관점의 해석이나 재생산에 그치지 않고 학습자의 주체적 관점을 형성하는 교육을 지향하기에 학습자의 비판적이고 창의적인 사고능력이 함양된다. 또한 사회적 문식성 지도는 학습자의 삶 속 실제 문제를 다루며 궁극적으로 사회적 언어활동을 통한 해결방안 모색과 언어적 참여를 추구한다. 따라서 학습에 필요한 최소한의 지식도 유의미하게 습득하게 되며 이는 실천적 사고능력으로 이어진다. 사회적 문식성 지도의 심리적 측면의 의의로는 가장 먼저 학습자의 심리, 정서적 측면에 비교적 유기적인 교육 내용을 들 수 있다. 이는 학습자에게 학습의 동기로 작용한다. 또한 사회적 문식성은 학습자가 주체적인 관점을 형성하고 자신과 사회를 가꾸어 나가는 데 교육적 목적을 둔다. 따라서 사회적 문식성을 추구하는 가운데, 학습자는 스스로 교육의 주체로서 자리매김하며 개인적·사회적 실천가로 거듭나게 된다. 사회적 측면의 의의는 사회적 문식성 교육이 학습자의 사회·문화적인 삶을 통합적이고 총체적으로 다룬다는 것이다. 사회적 문식성을 지도하는 과정에서 학습자 간의 특성과 능력, 관심 분야 등이 자연스럽게 수업의 요소가 된다. 이처럼 사회적 문식성에 대한 지도는 학습자가 당면한 삶을 스스로 이해하고 성찰할 수 있도록 조력한다. 또한 사회적 문식성 함양은 학습과 사회를 연결시켜 준다. 사회적 문식성 교육은 학습자의 ‘언어 학습’과 사회 공동체 속의 ‘삶’의 연계를 바탕으로 학습자로 하여금 주체적이고 실천적인 삶을 살아가도록 조력한다. 이어서 Ⅲ장 2절에서는 사회적 문식성의 형성 원리인 ‘사회적 맥락 특수성’, ‘텍스트에 대한 비판적 인식’, ‘주체의 형성’, ‘언어를 통한 사회 참여’를 바탕으로 ‘텍스트 구성 단계’, ‘비판적 인식 단계’, ‘주체 형성과 성숙 단계’, ‘언어를 통한 사회 참여 단계’를 설정하고 구체적인 지도 방법을 제시하였다. ‘텍스트 구성 단계’는 학습자들의 삶 속에서 유의미한 단어를 이끌어낸 뒤 그 가운데 생성적 논의가 가능한 단어를 바탕으로 텍스트를 구성하는 단계이다. ‘비판적 인식 단계’는 학습자가 텍스트를 비판적으로 다루며 관점을 형성하는 단계로서, 텍스트에 드러난 저자의 의도와 관점, 사회·문화적배경 등을 살펴보고 그에 대한 가치판단을 바탕으로 텍스트의 수용 여부를 판단하는 활동이 주를 이룬다. ‘주체 형성과 성숙 단계’는 학습자의 초기 관점을 주체적인 관점으로 형성 및 성숙시키는 단계로서, 학습자 간의 상호작용을 통해서 학습자를 실천적 의지를 가진 주체로 성숙시키는 것을 목적으로 한다. ‘언어를 통한 사회 참여 단계’는 학습자가 앞선 일련의 과정을 통해 형성된 관점을 글로 표현하는 단계이다. 본 단계에서 학습자는 자신의 주체적이고 실천적 관점이 드러난 글을 쓰고 그것을 공동체 내에 환류하는 가운데 ‘언어를 통한 사회 참여’를 경험한다. Ⅳ장에서는 사회적 문식성 형성 지도 방안을 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 적용해보고 그 결과를 분석하였다. ‘텍스트 구성 단계’에서는 학습자들의 삶에 영향력이 큰 단어를 추출하여 단어목록을 작성하였다. 그 결과 ‘SNS’, ‘학원’, ‘시험이나 대회’, ‘화장’과 같은 단어가 학생들의 삶에 큰 영향을 미치면서도, 다양한 관점 형성의 가능성과 사회적 가치를 내포한 단어로 선정되었다. 본 연구에서는 SNS에 대한 학습자의 텍스트를 바탕으로 사회적 문식성 지도를 진행하였다. 이는 학습자의 사회·문화적인 삶이 내재된 텍스트로서 본 연구에서는 이를 ‘사회·문화적 텍스트’라 명명하였다. 이 텍스트는 이어질 ‘비판적 인식 단계’의 학습 자료로 활용된다. ‘비판적 인식 단계’에서는 학습자가 텍스트의 관점을 파악한 뒤, 텍스트에 내재된 사회·문화적 배경을 분석하여 텍스트를 비판적으로 인식하도록 하였다. 이어서 학습자는 텍스트의 관점에 대해 수용여부를 결정하고 각자의 초기 관점을 형성하였다. 이때의 관점은 텍스트의 지배적 관점에 대한 수용 여부와 그 이유로 구성된 초기의 관점으로서 학습자가 주체 형성 단계에서 형성한 주체적 관점에 비해 논리적으로 빈약하고 실천성이 담보되지 않은 상태임을 알 수 있었다. ‘주체 형성과 성숙 단계’에서는 각 학습자의 초기 관점이 두 번의 상호작용을 거치며 보이는 변화를 살펴보았다. 주체 형성 단계에서 이루어지는 첫 번째 상호작용은 학습자들이 각자의 관점을 공유하며 주체적 관점을 형성하기 위한 상호작용이며, 두 번째 상호작용은 앞서 확립된 주체적인 관점을 바탕으로 ‘공감’, ‘반론’, ‘부연’, ‘질의’ 등의 언어적 행위를 함으로써 동료 학습자의 관점 변화를 촉구하기 위한 상호작용이라 할 수 있다. 그 결과, 학습자는 공동체 내의 상호작용을 통해 자신과 동료의 관점이 변모해가는 과정을 경험하며 언어의 실천적 능력을 실감하게 되었다. 마지막으로 ‘언어를 통한 사회 참여 단계’에서 학습자는 자신의 주체적이고 실천적 관점이 드러난 글을 쓰고 그것을 공동체 내에 환류하였다. 이때의 텍스트는 성숙한 주체적 관점이 발현된 사회·문화적인 텍스트로서, 학습자 자신과 타인에 대한 실천적 사회 참여를 유발하는 글이다. 지도과정 내의 언술행위 및 최종 텍스트를 분석한 결과 스스로와 사회에 대한 실천적 의지가 반영된 ‘언어를 통한 사회 참여’를 시도했음을 알 수 있었다. 지도과정이 진행됨에 따라 학습자는 해당 주제에 대해 자신의 주체적인 관점을 명확히 밝힐 뿐만 아니라 그 실천적 의지 또한 드러내었다. 이상으로 언어를 통한 사회 참여 능력으로서의 사회적 문식성 신장을 국어교육의 중대한 목적으로 설정하고 그 지도방안을 모색해보고자 하였다. 본 연구는 국어교육의 목적을 단순히 텍스트를 읽고 쓰는 데 두지 않고, 사회문화적인 삶을 바탕으로 하는 언어적 실천에 두었다는 점에서 교육적 의의가 있다. 또한 사회적 문식성 중심의 국어교육의 실현을 위해 초등학교 시기의 학습자들을 위한 구체적인 지도방안을 수립하고자 시도했다는 점에서 의미가 있다.

비주얼 씽킹을 활용한 발명 영재 프로그램 개발

한기연 전주교육대학교 교육대학원 2019 국내석사

우리나라 영재교육은 양적인 발전을 넘어서서 질적 발전을 꾀하고 있다. 영재교육의 영역 역시 수학과 과학 등에 머물러있지 않고 발명, 정보, 인문 등으로 확장되고 있다. 발명 역시 과학영재와의 차별성을 두고 본연의 정체성을 확보해가고 있으며 이를 뒷받침할 수 있는 각종 연구가 이루어지고 있다. 발명은 창의력과 실용성 등등 다양한 분야의 연결과 조합이 중요한 분야로 교육 프로그램 역시 다양한 전략이 적용되어야 할 것이다. 본 연구의 목적은 비주얼 씽킹을 활용한 발명영재 프로그램을 개발하기 위하여 기초 연구를 진행한 뒤 시사점을 추출하여 일반화하는 데 있다. 비주얼 씽킹은 시각적인 생각을 의미하는 것으로 도형, 기호, 색상들을 활용하여 생각과 정보를 그림과 텍스트로 기록하는 시각적 사고방법이다. 이를 활용한 발명교육과 발명영재 프로그램을 개발할 경우 ‘관찰?표현능력’, ‘과학적 탐구능력’, ‘창의성’에 중점을 두어야 함을 알 수 있었으며 이를 바탕으로 효과적인 발명영재 프로그램과 수업 지도안을 개발할 수 있었다. 관찰?표력능력 향상에 적합한 발명 영재 프로그램에는 ‘불편한 점 4컷 만화 그려보기’와 ‘TRIZ 예시 그리기’, 과학적 탐구 능력 향상에 적합한 발명영재 프로그램에는 ‘키프리스 검색방법 그림으로 그리기’, ‘기성원매 아이디어 검증표 그리기’, 창의력 향상으로 ‘부분에서 전체로 그리는 발명 퀴즈’, ‘작품계획서를 비주얼 씽킹으로’ 등을 개발하였다. 후속 연구로는 비주얼 씽킹을 활용한 발명영재 프로그램의 지속적인 개발과 확대, 발명영재의 특성에 적합한 발상 전략 및 사고 전략에 대한 연구 및 프로그램 개발이 필요함을 제안하고자 한다.

발명 영재를 지도하는 교사들의 어려움과 지원 방안

김주진 전주교육대학교 교육대학원 2019 국내석사

이 연구에서는 현재 발명교육을 지도하고 있는 교사들의 목소리를 통해 발명영재 담당교사들이 겪는 현실적인 어려움이 무엇인지 심층적으로 분석하고 설명하고자 하였다. 그리고 각각의 어려움에 대해 교사들이 제시하는 지원방안을 함께 분석하여 본 결과는 다음과 같다. 첫째, 발명영재를 지도하는 교사가 겪는 어려움을 크게 교사 자신의 어려움, 학부모 관계의 어려움, 학생 지도의 어려움, 학교 관계의 어려움, 교육지원청과 관계의 어려움의 5가지 범주로 나누어 볼 수 있다. 둘째, 발명영재를 지도하는 교사가 겪는 어려움을 해결하기 위한 지원방안은 각각의 어려움에 대해 답하여 보면 다음과 같다. 교사가 스스로 극복해야할 어려움에 대해서 강사 선발 과정의 개선이 필요하며 보수와 유인책(이동점수)를 통해 발명영재교육에 적극적으로 몸담을 수 있는 내재적 동기와 외재적 동기의 강화가 필요하겠다. 다음으로 학부모 관계의 어려움을 지원하기 위해서는 학부모의 발명영재교육에 대한 인식 개선이 최우선이 되어야하며, 영재교육으로서 발명영재교육이 비중있고 가치있는 교육으로 인정받기 위해서 현재의 발명영재 교육과정의 변화가 필요하다. 학생이 배움 의지가 부족하고 영재가 아닌 학생이 영재교육을 받고 있다는 학생 지도의 어려움 부분의 개선을 위해서는 영재가 아닌 학생을 지도하고 있는 현실을 개선하기 위해 영재를 선발하는 과정이 개선되어야 할 것이다. 학교 관계의 어려움을 개선하기 위해서는 학교 관리자들의 인식 개선이 필요하다. 마지막으로, 발명영재를 지도하고 있는 교사들은 교육지원청과의 관계에도 몇 가지 어려움을 겪고 있다. 전문성 향상을 위한 연수 지원 미비, 준비물 준비 곤란, 강사비 감액, 담당 장학사의 잦은 교체로 정리해 볼 수 있다. 이 문제의 발단에는 발명교육센터와 발명영재반의 공간적, 제도적 불일치가 자리 잡고 있으며 이 부분을 해결하기 위해 집중적인 노력이 이어진다면 발명영재교육의 질을 높이는데 많은 도움이 될 것이다.

초등학교 학교경영 평가 개선 방안에 관한 조사연구

지다복 전주교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 초등학교를 대상으로 실시되고 있는 학교경영평가에 관한 이론을 고찰하고 牧昌見이「학교 경영진단 연구회」를 조직하여 8여년동안 학교경영 평가에 관하여 연구하여 개발한「학교경영진단」이라는 학교경영 평가도구 방법에 의해 2개의 초등학교를 선정하여 학교 실태를 정확히 진단한 후 그 결과를 기초하여 개선방안을 세우는데 필요한 정보를 제공하는데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 학교 교육목표의 달성도를 평가하고 조직과 운영. 교직원의 인간관계 학교 조직 풍토에 관하여 평가하였다. 지금까지 학교 경영 평가의 이론을 종합하면 김준기(1996)는 학교평가는 학교 조직에서 궁극적인 목표를 바람직한 인격 형성에 두며 조직구성의 내면의 가치관이 바람직한 방향으로 변화될 수 있도록 교육적 환경·교수-학습 생활지도·잠재적 교육과정까지 의도된 방향으로 조성되어야 한다고 하였고, 학교 평가는 교육목표달성을 위한 교육의 질 향상이라는 교육의 수월성 및 자율성, 책무성을 점검한다는 관점에서 중요성이 커지고 논의도 활발하게 전개되고 있으며 학교교육의 목표달성을 극대화하기 위해 학교 내외의 제반은 소득을 교수-학습과정에 효율적으로 통합시키는 지원-관리 행위라고 할 수 있으며 의도적으로 계획되고 실천되며 평가된다고 보고있으며 학교 평가는 교육목표를 개선하는데 필요한 자료를 제공하며 교원의 전문성 신장을 돕고 제반 행정적인 의사결정을 위한 기초 자료를 제공하여 학교교육의 질적 수준을 향상시키기 위한 과정으로 발전되어 가고 있다. 학교 개선은 학교 경영 평가가 전제적이며 학교 경영 평가가 실천되지 않은 상황에서는 학교 개선의 전망은 보이지 않기 때문에 학교 경영의 효율화와 교육의 질 개선을 위해서 꼭 필요하다. 구성 영역은 4개 영역으로 제 1영역은 목적적 요인으로 학교 목표의 구체와 및 구현 경영 방침이고 제 2영역은 조직 운영적 요인으로 학교의 내부 조직과 그 운영에 관계된 조건 요소를 수업 및 교육과정 운영, 교무 분담 운영조직이다. 제 3영역은 인간적 요인으로 교직원과 역할분담에 관련된 요소로 교직원의 노력·행동·패턴·태도 등이다. 제 4영역은 조직 풍토적 요인으로 전체적 분위기에 관련된 조건 요소로 관행 규범·교풍·학교 문화·분위기·체질·환경 등이다. 4개 영역마다 10개의 진단항목을 설정 진단 요소의 관련을 살펴보았다. 위의 4개 영역은 상호 깊은 관련이 있고 서로 영향을 주며 요인이 어떻게 편성되어 있는가에 의해 학교의 장점, 단점, 개선 방향을 찾아낼 수 있다. 조사대상은 전라북도 도시 초등학교 1개교와 농촌초등학교 1개교를 연구대상학교로 선정하였다. 도시 초등학교는 전주시 아파트지역에 위치한 약 53년의 역사를 가진 S초등학교로 전직원 65명이었으며 농촌 초등학교는 익산시 변두리지역에 위치한 약 91년의 역사를 가진 K초등학교로 전직원 31명이었다. 두 초등학교의 학교경영진단의 연구결과는 다음과 같다. 1. 도시초등학교 (S학교) 첫째, 4개의 요인 (목적적 요인, 조직 운영적 요인, 인간적 요인, 조직 풍토적 요인) 이 평균 모두가 높지도 않고 낮지도 않는 형으로 「평균형」에 속하였다. PDS 흐름에서 계획. 실천 부문에 문제가 있는 것으로 분석되었다. 학교 교육 목표의 효과적인 달성을 위해서 계획 및 실천 부문에 평가의 개선과 충실이 요구된다. 둘째, 목표 설정 방향이 명확하지 않고 목표 달성에 대한 평정도 소홀히 취급되며 기획추진의 방법을 고려하여 좀더 적극적으로 활동해야겠다고 분석된다. 셋째, 자신의 업무처리. 의사 결정 방법에서 보다 자신 있게 보다 많은 요구를 하고 싶은 현실이며 커뮤니케이션의 흐름에 문제가 있는 것으로 분석된다. 넷째, 개선의 ��향은 목표의 회복에 있고 사기의 고양에 초점을 두고 문제를 해결해 가야 한다. 즉 사기의 고양을 촉진할 필요가 있는 것으로 분석되므로 이점을 고려하여 노력해야 한다. 2. 농촌 초등학교 (K학교) 첫째, 4개의 요인 (목적적 요인, 조직운영적 요인, 인간적 요인, 조직풍토적 요인) 의 평균이 모두 낮은 형인 침체형에 속하며 PDS 흐름에서 계획·태도·커뮤니케이션에 문제가 있는 것으로 분석되었다. 둘째, 자신의 사고나 의견을 솔직히 자연스럽게 말할 수 있고 각자 자기의 업무를 확실하고 책임 있게 처리하며 서로 믿고 협조하는 상부상조의 분위기 형성이 요구된다. 셋째, 개선방향은 학교교육목표를 구체화·구현화하고 조직 풍토의 변혁에 노력해야 한다. 이상 두 초등학교의 학교경영 진단결과를 분석 연구한 결과 앞으로 학교 경영평가를 수행하기 위해서는 보다 더 신뢰도와 타당도가 높은 구체적인 프로그램이 연구 개발되어야 하겠다. 학교평가의 공정성과 객관성을 확보하고 교육관계자의 다양한 의견을 수렴하여 학교평가의 기준 및 방법을 개선해가며 행·재정적 지원을 하면 일선 학교에서 보다 빠르게 정착될 것이며 학교평가의 가장 큰 목적인 교육의 질을 개선해 나가는데 효과가 있으리라 기대된다. This research is a study of school management examination methods currently being executed in elementary schools. The main purpose of this research is to show how the "School Management Institute" carries out it's "School Management Examination" on two selected elementary schools. The information needed to improve elementary schools are determined from these results. The school operation, human relations between the teachers, school system and whether the education purposes are well observed, are important factors in finding out what parts need improvement. Summarizing the recent studies of school management examination methods, Kim Joon Ki(1996) asserted that educational background, teachers, guidance, potential development processes are all important factors that need to be composed well, to develop group inner values and build desirable personalities, the ultimate goal of school examinations. The school observation(examination) is also important in that it examines the liberalism of education, and whether all obligations are well carried out. The school examination can also be looked upon as a support-management act. This act will ensure that the school profit is used to teach the teachers, and meet the school's educational goals. A lot of basic information will be provided through this examination, vital for the development of better educational goals, and improvement of the quality of education. The school management examination is a premise for school reformation, and is obligatory for the improvement of efficiency and educational quality. There are four divisions to the examination. The first part, examines the specific school goals and concrete school management. Second, the operation of the school system and how the classes are run. Third, deals with the human relations and examines the teachers' efforts, actions, patterns, and behaviour. The last part examines the school atmosphere and checks on the school rules, traditions, school culture, atmosphere, environment, etc. There were 10 sections for each of the four divisions. The four parts listed above are all very closely related and interdependent. With the results from the examination, we can discover what the schools' strong points and weak points are. The examination was held in two different schools in Northern Jeolla Province. One school is in the city and one in the countryside. The elementary school(S Elementary School) in the city has a history of 53 years, the total number of staff members, 65. It is located in a rural area where there are a lot of apartments. The elementary school(K Elementary School) in the city is located in a suburban area of Iksan city. The school has a history of 91 years, and the number of total staff members, 31. School Examination Results are as Following 1. The City School (S Elementary School) Firstly, the results of the four parts (Purpose, Organization, Human relations, Atmosphere) of examinations turned out to be neither very good nor very bad. It was somewhat a 'moderate' result. Through the analyzation, it turned out that there were improvements necessary in the planning and initiating stage. Secondly, the educational goals were indistinct, and the plans not considered as important as they actually were. More initiative and driving force to carry out the plans were necessary. Thirdly, problems were found in the communication of the staff members. Lack of consideration for the staff member's opinions during the process of handling duties, and settling decisions were also a problem. Lastly, the way to solve the problem is to define a straightforward school goal and increase the morale. 2. The Countryside School(K Elementary School) Firstly, the results of the four examinations turned out to be quite bad, with all the results showing a low score. PDS flow analyzed that there were problems in the school plan, behavior and communication. Secondly, a mutual-aid atmosphere, where people can trust each other, tell their opinion freely and work with responsibility is necessary. Thirdly, changing the organization atmosphere and specifying the educational goals is necessary. Through the analyzation of the two school management examinations, we found out that a more reliable and specific examination program was necessary. To develop a better examination program, it is important to collect the different opinions of the various people working in the education field, maintaining fairness and objectivity. I believe that administrative and financial support of the examination program will improve the quality of education, the ultimate goal of the examination program.