교육대학교 교육대학원의 초등음악교육전공 석사학위 논문 경향 분석

권미경 전주교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구에서는 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공의 석사학위 논문의 총람을 작성하고 각 학교별로 논문을 분석하였다. 이를 통해 석사학위 논문의 경향을 학교별로 파악하여 음악교육연구자들에게 유용한 자료를 제시함으로써, 최종적으로는 국내 초등음악교육계의 발전에 이바지함을 목적으로 한다. 전국의 11개 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공의 2005년 8월부터 2008년 2월까지 석사학위논문 248개를 연구대상으로 하였다. 이들 논문을 연구영역과 연구방법을 기준으로 각 학교별 논문의 경향을 분석하였다. 연구영역의 분류기준은 음악교육역사, 음악교육철학, 음악미학, 음악심리, 음악교육과정, 음악교재, 음악교수?학습방법, 음악교육공학, 음악교육평가, 음악교사교육, 음악특기적성, 국악, 다문화음악, 기타의 14개 영역이다. 그리고 연구방법은 역사연구, 기술연구, 실험연구, 문헌연구의 4가지를 기준으로 하였다. 학교별 논문을 분석한 결과 가장 많은 논문을 발표한 학교는 53편의 논문을 발표한 경인교대였으며, 모든 영역을 연구한 학교는 없었으나 11개 영역을 연구한 학교로 경인교대가 해당되었다. 연구방법에서는 경인교대, 부산교대, 청주교대에서 네 가지 연구방법을 모두 사용하였고, 나머지 학교들은 2개 이상의 방법을 사용하여 연구하였다. 가장 많이 연구된 연구영역은 음악교수?학습방법이며 가장 많이 사용된 연구방법은 문헌연구의 방법이다. 대다수의 논문들이 교육적 아이디어를 적용하여 지도안을 구안하는 형식을 취하였다. 저조한 연구를 보이는 영역으로는 음악교육역사, 음악교육철학, 음악미학, 음악교육평가의 영역이다. 그리고 역사연구의 방법이 가장 적게 사용된 연구방법이었다. 따라서 초등교육음악계의 발전을 위해서라도 저조한 연구를 보이는 영역에 대한 연구가 진행되어야 하며, 논문들의 흐름을 전체적으로 볼 수 있는 체계적인 분류기준의 정립이 필요하다. 그리고 지속적인 연구를 위해서 연구자들에게 유용한 자료를 공개적으로 제시하는 각 교육대학교의 교육적 아량이 요구된다. This study makes pandect of master these in the field of the music education of the graduated school in the national university of education and analyzes them. The purpose of this thesis is understanding the tendency of theses in a master degree according to the national universities, showing useful data to the music education researchers and eventually contributing to internal elementary music education development. This thesis is based on 248 theses of the graduate schools in 11 national universities which were written from August, 2005 to January, 2008. It focuses on the theses trend in each university, using the criteria of the study scope and the study method. The study scopes use 14 areas: history of the music education, philosophy of music education, music aesthetics, music psychology, processes of music education, music textbooks, music teaching methods, learning methods, engineering of music education, evaluation of music education, education of music teachers, the special ability of music, Korean classical music, multi-cultural music and other areas. The study method uses 4 kinds: history study, skill study, experiment study and documentary records study. Findings on analysis reveals that Kyengin Education University has published the highest amount of theses. It also shows that there is no university which has a thesis covering the 14 areas. However, Kyengin Education University has the theses which cover 11 areas. Some these of the Education University of Kyengin, Busan and Cheungju use 4 study methods and the others use at least 2 and more study methods. The most popular study scopes are music teaching methods and learning methods and the highest used study method is the documentary records. Most of the these use the study method using educational ideas and making a guidance plan. The least study scopes are history of the music education, philosophy of the music education, music aesthetics and evaluation of the music education. The least study method is history study. All in all, the research of the least study scopes should be progressed for the purpose of the development in the field of the elementary music. It is also essential to set the systematic classified criteria in order to understand the tendency of theses. It is, moreover, required that each university shows broad mind to allow researchers to access useful materials openly.

음악교육학 석사학위 논문 경향 분석 연구 : 국내 교육대학원 초등음악교육전공 중심으로

채규조 전주교육대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 문헌 정보의 홍수 속에서 음악학도들에게 필요한 자료를 신속 정확하게 찾는데 느끼는 곤란함과 자료검색을 위한 2차 자료의 필요성에 부응하여 음악교육 연구의 정보자료로서 음악교육 문헌관계 석사학위 논문의 총람을 작성하고 이를 장르별로 분석하였다. 본 연구는 1993년부터 2002년 2월까지 제출된 국내 교육대학원 초등음악교육전공 석사학위 논문 333편의 논문 총람과 내용분석을 실시하였고, 이를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 전체 333편의 장르별 연구경향은 14개의 장르 중에서 음악교육론 영역과 국악교육영역에 각각 67편(20.1%)으로 가장 많은 연구를 보였다. 이는 본 연구의 대상 논문 작성자들 대부분이 초등교육에 몸담고 있는 교사로서 좀더 체계적이고 과학적인 음악교육을 하기 위한 노력의 표출로서 음악교육학적 측면에서 음악교육방법을 연구해 보려는 시도를 엿볼 수 있다. 또한 최근 들어 서양식의 음악교육을 답습해온 이제까지의 교육에서 탈피해 우리의 것을 바로 알고자 하는 국악에 대한 관심이 고조되고 있는 기조를 반영하여 국악교육의 연구가 활발히 이루어지고 있다. 둘째, 장르별-연도별 연구경향의 전체적인 분석결과를 살펴보면, 전국 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공 논문이 발표되기 전인 1998년까지의 장르별 연구 비중을 살펴보면 음악교육론(28편), 성악교육(14편), 국악교육(14편), 작곡교육(11편), 교육과정(10편)의 순으로 나타났다. 전국 교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공 논문이 발표되는 1999년에는 국악교육 9편, 성악교육 7편, 음악교육론 3편으로 국악교육이 가장 많이 연구되었다. 이후 2002년까지의 장르별 연구 비중을 살펴보면 국악교육(49편), 음악교육론(39편), 성악교육(30편), 교육과정(23편), 감상교육(19편)의 순으로 나타났다. 1999년 이후 국악교육의 연구논문이 가장 많이 발표된 데는 앞에서 언급한 바와 같이 본 연구논문의 연구대상 시기인 6차 교육과정 때부터 국악교육에 많은 관심과 영역이 할애되었고 7차에 이르러 초등음악의 50% 가까이를 차지하고 있어 국악교육에 대한 많은 연구가 이루어진 것으로 보여진다. 1992년부터 1998년까지 1편도 제출되지 않았던 피아노 교육관련 논문과 불과 2편만이 제출되었던 음악 교육 평가 영역이 1999년 이후 피아노 교육이 총 7편, 음악 교육 평가 영역이 11편으로 많이 증가되었다. 또한 어느 영역에도 소속되지 않는 새로운 영역의 논문들도 1999년 이후 10편이 발표되었다. 셋째, 장르별-학교별 연구경향의 전체적인 분석결과를 살펴보면, 음악교육론 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 부산교육대학교, 서울교육대학교, 인천교육대학교, 청주교육대학교였으며, 음악재능교육영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 진주교육대학교였다. 성악교육 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 공주교육대학교, 전주교육대학교였으며, 작곡교육 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 대구교육대학교였다. 국악교육 영역에 가장 많은 논문이 제출된 학교는 광주교육대학교, 부산교육대학교, 인천교육대학교, 춘천교육대학교, 한국교원대학교였다. 이를 토대로 살펴보면 학교에 따라서 장르별로 비중을 두어 연구하는 영역이 다름을 알 수 있다. 또한 서울교육대학교와 한국교원대학교의 경우는 14개 영역 중 종교음악교육, 유아교육, 특수교육의 특수한 영역을 제외하고는 고른 연구의 경향을 보인 것으로 나타났다. 한국교원대학교에서 처음으로 초등음악교육전공의 연구 논문이 발표된 이래 전국의 11개 교육대학교 교육대학원에 초등음악교육전공이 개설되고 논문이 발표되면서 양적, 질적으로 발전하고 있음을 알 수 있다. This essay is to provide a general view of master's theses related to music education as a valuable source of music research and to analyze it according to the music genre. It is helpful for music researchers to find necessary information easily in the plethora of music materials and to resolve the difficulty of information searching. This research investigated a total number of 333 master's theses related to music subjects in elementary school, which was published in Korea from 1993 to February 2002. The results are as follows: First, a research trend by a genre showed that 14 categories among 333 thesis were closely associated with music education and traditional Korean music that were composed of 67 thesis(21.1 %). This revealed that most research was done by elementary school teachers. It can be a good indication that teachers attempt to do systematic and scientific research of music education. It can be interpreted as a trend of avoiding imitating Western style of music education and higher interests in traditional Korean music. Second, the general analysis according to the genre and annual publication showed that 28 thesis were about special areas of music education with 14 being about vocal music, 11 about writing music, and 10 about music curricula before theses of music education of elementary school were published in 1998. The theses relevant to music education of the elementary school at the graduate schools of education started to be published in 1999. Nine theses were about traditional Korean music, seven on vocal music and three on music education. The trend of genre from 1999 to 2002 showed that 49 theses were made in the area of traditional Korean music, 39 about music education, 30 on vocal music, 23 about music education, and 19 concerning how to listen to music. It is believed that much interests in Korean music started at the 6th music curriculum contributed to the abundance of theses related to traditional Korean music, which comprised of roughly 50 % of 7th music curriculum. There was no thesis at the area of piano education from 1992 to 1998 and only two thesis at the area of music evaluation. However, since 1999 seven theses of piano education were published and eleven on music evaluation. Third, general analysis of this research proved that Busan, Seoul, Inchon, and Cheongju National University of Education published most theses of music education, and Jinju National University of Education published a lot of theses related to talented music education. Gongju and Jeonju National University of Education published most theses associated with vocal music. Taegu National University of Education had most theses about writing music. Kwangju, Busan, Incheon, Chuncheon, Korea National University of Education in order had more theses connected with traditional Korean music. This result illustrated the fact that different college explored different genre of music. Seoul and Korea National University of Education had a tendency of studying a variety of spheres among fourteen areas except fields of religion, kindergarden, and special education. The result of this thesis demonstrated that the amount of research exploring elementary school music was increased in the aspect of quality and quality at the eleven National University of Education since Korea National University of Education published their first master thesis.

지역 교과서 분석을 통한 교육과정 지역화의 적합성에 대한 연구 : 초등학교 3학년 '전주의 생활' 중심으로

장정숙 전주교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

교과 교육이 인간 형성의 관점에서 본질적인 존재 이유를 가질 때, 사회과 교육은 시민성 함양이라는 목적성을 존립근거로 한다. 한국 사회과에서 추구하고 있는 시민성이 교육과정 문서상에 나타나고 있는 바를 살펴보자면, ‘한국인으로서의 정체성과 세계 시민으로서의 자질’이라는 모습이었다. 그런데, 누군가 한국인이 된다는 것은 그가 살고 있는 지역 사회의 구성원임을 전제로 한다. 각자가 지역 사회의 구성원으로 가지는 정체성이 바탕이 되어 민족 정체성의 확립이 이루어지는 것이다. 그래서 한국의 사회과에서는 교육과정의 지역화를 통해, 지역적인 삶의 원리가 사려 깊게 다루어지도록 시도되었다. 교육과정의 지역화는 초등학교 3학년과 4학년에서 중점적으로 제도화되었는데, 지역교과서의 발행으로 그 구체성을 확보하였다. 특히 3학년의 경우, 처음 사회과를 도입하면서 어린이 주변의 생활 경관을 바탕으로 국지적지역적인 것의 의미 추구 양상이 전재되었다. 그런데, 문제는 과연 교과서에서 지역적인 것의 가치를 온당하게 재현하는가의 여부였다. 교육과정 지역화가 당위론적인 시도에 머무는 것이 아니라, 실제적으로 의미있는 가치추구가 진행되고 있는가하는 교육과정 지역화의 적합성 여부가 검토의 대상이었다. 그래서 본 연구에서는 전주의 지역교과서를 사례로 이 문제를 해명하고자 했다. 교육과정 지역화의 적합성을 논의하기 위해 먼저 교육과정의 지역화의 의의와 개념을 알아보고 이를 추구하기 위한 적합한 방법이나 방향을 살펴보았다. 이를 통하여 국가에서 제시하는 지역화의 방향이 국가 교육과정의 범위에서 벗어나지 않는 보완의 역할을 요구하고 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 지역 정체성의 사회구성 양상을 이해하기 위해서 크게 세가지 측면에서 이론적인 논의를 시도하였다. 먼저 주체의 동일시 양상을 통해서 정체성이 형성되는 과정을 정식화하였고 다음으로 정체성이 형성되는 과정을 사회적인 구별짓기의 차원에서 언급하면서, 경계 설정의 효과를 다루었다. 셋째, 정체성의 사회적 구성과정은 공간 변증법으로서의 스케일에 비추어 볼 때, 입체적으로 드러나는 것을 확인하였다. 다음으로 연구 방법에서는 이론적 배경을 의미 범주로 삼아, 전주 지역의 교과서를 문화 기호학적으로 분석하였다. ‘내용서술’은 비판적 담론 분석법을 적용하였고, ‘삽화 및 사진’의 경우에는 도상학적 분석법을 사용하였다. 본 연구에서는 지역 담론과 지역 교과서 두 가지 모두를 각각 코드의 기호학 측면에서 분석하고 난 후, 그 다음에 지역 담론의 의미양상을 맥락적 체게로 삼아 지역 교과서의 경우를 다시 해석하였다. 전주 지역의 담론과 교과서에 대한 분석 결과는 다음과 같다. 먼저, 지역 담론과 지역교과서에서 재현된 전주 정체성의 측면에서 살펴보았다. 지역 담론은 지역의 고유성에 좀 더 무게 중심을 두고 지역 정체성을 형성하는데 반해, 지역 교과서는 민족의 보편성에 좀 더 두고 지역 정체성을 형성하고자 하였지 때문에 차이를 보였다. 그 대표적인 예로 ‘우리 전주의 민속놀이’로 ‘풍물놀이’를 담고 있음을 들수 있다 분석 결과에서 나타난 바와 같이, 현행 교육과정의 지역화는 이상과 현실 사이에 괴리가 있었다. 지방의 교육과정이 자율성을 확보하고서, 교육과정 자료의 형식으로 지역 교과서를 개발하였지만, 지역의 고유성이 잘 드러나지는 못했다. 즉, 교육과정의 지역화를 통해 국가가 교육과정을 과도하게 통제하는 구습에서 벗어나고자 했으나 한계가 나타났다. 현재의 교육과정 지역화는 지역정체성 형성의 측면에서 적합하지 않다는 것이 드러난 것이다. 이런 결과가 나타난 이유를 추론하자면, 지역 교과서의 집필 방향을 저자들에게 권고할 때, 그 내용이 모호하고 모순적인 성격을 가졌다는 것이다. 이를테면, 애향심을 지나치게 강조하여 다른 지역에 대한 배타성이 생기지 않도록 규정한 것이 문제점을 가졌다. 애향심을 보편적인 관점에서 보지 못하고, 제한해야 할 특수주의로 규정하고 있었다. 이러한 집필 방향의 한계는 국가 교육과정이 지역 교육과정을 과잉 결정하고 있는 현실에 연유한다. 사회과 교육과정이 국가 교육과정으로 다루어지고 있고, 무엇보다도 국정 교과서 제도를 통해서 교육내용을 선정하고 있는 것이 오늘의 상황이다. 그리고 이러한 문제점들이 현명하게 극복이 되지 못하고 있는 것은, 교육과정 지역화 관련 당사자들이 교육과정 지역화에 따른 교육인간상에 대해 논리적으로 이해함에 있어서 한계를 가지고 있기 때문이다. 다시 말해서, 왜 사회과 교육과정의 지역화를 하는가?에 대한 이해가 피상적인 상태에서 지역화를 시도하는 그 자체에만 의의를 둔 결과라는 것이다. 결과적으로 이러한 상황에서 이루어진 현재의 교육과정의 지역화는 그 적합성이 의심스러울 수 밖에 없다. When subject education has essential reason for being in vantage point of formation of character, social studies education has purpose of citizenship fostering. As we examine the citizenship which is seeking in South Korea social studies is appearing on curriculum document, It was image that is 'As Korean, identity and community who he lives in that someone becomes Korean. Identity that each has by constituent of community gets into establishment of nation identity. So, in Korean social studies through regionalization of curriculum, tried so that principle of regional life may handle as it is premeditative. Regionalization of curriculum is institutionalized in priority Third-year student in primary school and forth-year student, secured the concreteness by publishing regional textbook. Especially, in case of third-year student, as introducing social studies first time pursuit aspect of local, regional thing was spread with life spectacle around child. By the way, problem was availability of if that reappear value of regional thing reasonably in a textbook. Not that regionalization of curriculum stays in attempt, fitness availability of regionalization of curriculum which do if significant value thoroughgoing study is gone in real terms was target of examination. so, in this research, we wished to make clear to example this problem through Jeonju's regional textbook. We searched sense and concept of regionalization of priority and examined suitable method of direction to seek this in order to discuss fitness of regionalization of curriculum. We could know that its direction of regionalization presented in the country through this require role of repletion that does not escape three sides to understand society composition aspect of area identity. First, as formularizing process of identity through aspect is formed at uniformity of subject and referring to process of identity is formed next in dimension process of identity confirmed that is detected in solid when seeing scale by space dialectic. By next time, in method of study theoretical background wad considered as meaning category, three preceding regional textbook was analyzed by culture semiotics 'Contents description' used critical discourse analysis method, iconographic analysis method in case of 'Episode and Picture'. In this research, after both of them, regional discourse and regional textbook, are analyzed by semiotics side and then regional textbook was reinterpreted by considering meaning aspect of regional discourse as contextual system. Analysis result for Jeonju's discourse and a textbook of Jeonju's region is as following. First, examined regional discoruse and textbook in side of Jeonju's identity that is reappeared. While regional discourse puts center of gravity little more in characteristic of region and form regional identity, an regional textbook showed difference because we wished to put and form regional identity little more in universaltiy of the nation. the representative example is the 'Minsoknoli of our Jeonju' contains 'Pungmulnoli'. As appearing in analysis result, there was estrangement between ideal and actuality in current regionalization of curriculum. After local curriculum secure autonomy, and developed an regional textbook in form of curriculum data, but characteristic of region was not detected well. That is, we wished to escape in old custom that the country through regionalization of curriculum going on showed that it is amiss thing in side of regional identity. The reason that this result appears, when advising writing direction of regional textbook to writers, these contents are vague and had inconsistent personality. As it were, it had controversial point that prescribed lest cliquishness for other area should occur overemphasizing Aehyangsim. Without seeing Aehyangsim from universal viewpoint, we prescribed special procurements that must be limited. Limit of these writing direction comes form the fact country curriculum is deciding regional curriculum excessively. Social studies curriculum are handled by country curriculum, and it is situation of today that choosing education contents is handled by government authorization textbook system. The reason that these problems are not overcomed is because thoes who are related to regionalization of curriculum have the limit of understanding logically about education image of man according to regionalization of curriculum. In other words, the understanding of 'why do you do regionalization of curriculum of social studies curriculum?' is thing of result that put sense to itself in superficial condition. As a result, current regionalization of curriculum consisted in these situation can be doubtful the fitness.

교육대학교 교육과정과 수업 참여경험에 대한 자문화기술지

장지연 전주교육대학교 교육대학원 2020 국내석사

이 글의 목적은 자문화기술지를 통해 한 초등교원양성기관의 교육과정과 수업에 대한 예비교사의 참여경험을 질적으로 조명하는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 예비교사였던 연구자가 경험한 사랑교육대학교의 교육과정과 수업 운영에 관련된 개인적인 기억자료, 자기회상 자료, 자기성찰 자료, 문화기물 자료, 문헌 자료 등을 수집하였다. 이 글은 연구결과를 도출하기 위해 사랑교육대학교의 교육과정 편제에 따라 교양과정, 전공과정, 심화과정, 교육실습이라는 네 가지 영역을 중심으로 영역분석(1차 분석)을 하였다. 그리고 실용적 절충주의에 기초한 주제 분석(2차 분석)을 통하여 최종적인 범주와 주제를 생성하였다. 최종적인 연구 결과 및 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사랑교육대학교의 교양과정과 그에 따른 수업 운영은 초등학교 교사로서 필요한 역량(‘사도핵심역량’) 기반의 학습내용을 포괄하는 데 제한적이었다. 둘째, 사랑교육대학교의 전공과정(교직이론, 교직소양, 교과교육, 교과전담, 특별·재량)과 그에 따른 수업 운영은 현장교사들이 요구하는 실천적 및 경험적 지식보다 학문적 및 이론적 지식에 치우쳐 있었다. 따라서 사랑교육대학교의 전공과정과 수업은 초등학교 예비교사들의 교육적 관심과 요구를 충족시키는 데 한계가 있었다. 셋째, 사랑교육대학교의 심화과정과 그에 따른 수업 운영은 초등교육의 고유성과 전문성을 반영 및 실현하는 데 제한적이었다. 넷째, 사랑교육대학교의 예비교사 교육실습 과정은 기존 교원양성 교육과정 및 수업과 유기적으로 연결되지 못하였고, 교육실습의 기회가 부족하여 현장전문성을 함양하는 데 제한적이었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 초등교원양성기관의 교육과정과 수업의 질을 개선하기 위한 몇 가지 방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 초등교원양성기관의 교양과정과 수업 운영은 ‘초등교육’이라는 특수목적대학으로서의 특수성과 차별성을 반영한 교육내용과 교수방식을 마련해야 할 것이다. 둘째, 초등교원양성기관의 전공과정과 수업은 교육이론과 교육실천이 결합된 현장친화적인 교육과정과 교수법을 강조해야 할 것이다. 셋째, 초등교원양성기관의 심화과정과 수업은 초등학교 교사로서의 정체성과 역할을 형성하고, 세부 교과별 교수 전문성을 함양할 수 있는 방향으로 개선되어야 할 것이다. 마지막으로, 초등예비교사교육에서의 현장전문성을 강화하기 위해서는 기존의 교육실습 기간을 보다 확대하고, 초등교원양성대학의 교사교육자들과 실습협력학교의 현장교사들이 상호 간에 협업할 수 있는 협력 체제를 구축해야 할 것이다.

초등교원 임용고사에 대한 교육대학교 재학생의 인식

오영식 전주교육대학교 교육대학원 2008 국내석사

This research is to investigate and analysis students' attitude of national university of education toward recruiting system of elementary school teacher. Therefore these following questions have been set up. First, attitude toward application of national university of education Second, attitude toward recruiting system of elementary school teacher competition rate Third, attitude toward first test and second test Fourth, attitude toward university grade and current incentive points Fifth, attitude toward separate recruiting by region and separate recruiting by gender Based on previous research, a 28 questions survey has been made with advises from guiding professor to solve those problem up there. 600 students of national university of education in Jeollanamdo, Jeollabukdo, Chungchungnamdo have taken the survey, and the results are summarized by the question have been set up. First, attitude toward application of national university of education were as follows : Students of national university of education think primary factor such as employment stabilization, persuasion, working better than mission of education, showing their talent. Second, attitude toward recruiting system of elementary school teacher competition rate were as follows : Recruiting system of elementary school teacher competition rate is below 1.2:1. This is below another career competition rate, but the group is same quality. for this reason 1.2:1 competition is not low competition rate. Recruiting system of elementary school teacher competition rate is imposed a burden on many students. The Ministry of Education must have conversation with students. Because reasonable competition rate is necessary for the negotiation. Third, attitude toward first test and second test were as follows : At the first test, important subject is curriculum of education. Recruiting system of elementary school teacher need a necessary conditions that are talent, specialty. Current recruiting system of elementary school teacher is necessary for suitability, justice, objectivity at the evaluation At the first test, pedagogy and curriculum of education are preserved the present state of allotted points, problem amounts, test styles. Because transformation has confusion. Curriculum of education is necessary for test style, problem amounts. At the second test, essay writing examination, interview, practical examination are preserved the present state of evaluative field. Allotted points, test styles are standardized because regional different test styles and regional different allotted points are caused confusion at the second test. The second test must have justice and objectivity. Fourth, attitude toward university grade and current incentive points were as follows : University grade is preserved the present state. Incentive points are standardized at all region. Regional incentive point is necessary for reduction and standardization. Fifth, attitude toward separate recruiting by region and separate recruiting by gender were as follows : Regional recruiting opinion is negative response. The Ministry of Education are necessary for project and system avoid regional partial examinee. As situation of disproportional female teachers, female students want the present state but male students want expansion of male teachers. regional and gender separate recruiting is produced different response. 본 연구는 초등교원 임용고사에 대한 교육대학교 재학생의 인식 실태를 조사·분석하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 교육대학교 지원 동기에 대한 의견은 어떠한가? 둘째, 초등교원 임용고사의 적정 경쟁률에 대한 의견은 어떠한가? 셋째, 1차 시험과 2차 시험에 대한 의견은 어떠한가? 넷째, 대학성적반영과 현행 가산점에 대한 의견은 어떠한가? 다섯째, 소재지별 모집과 성별 분할 모집에 대한 의견은 어떠한가? 이상의 연구문제를 해결하기 위해, 선행연구를 바탕으로 지도교수의 조언을 얻어 28문항의 설문지를 작성하였다. 이를 전라남도, 전라북도, 충청남도에 소재한 교육대학교 재학생 600명을 대상으로 설문조사 하였다. 이상의 과정을 통하여 얻어진 결과를 연구문제 중심으로 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육대학교 지원 동기에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 교육대학교에 진학하는 학생들은 교직에 대한 사명감, 재능의 발휘 등과 같은 교육이 가지고 있는 내재적 요인보다는 직업의 안정성, 주위의 권유, 취업이 잘 되어서 등과 같은 교육이 가지고 있는 외재적 요인에 의해 지원 동기가 결정되었다. 둘째, 초등교원 임용고사의 적정 경쟁률에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 다른 직업에 응시하는 경쟁률에 비하면 낮은 경쟁률이지만, 교육대학교에 진학하는 학생은 동질 집단 학생이라는 것을 감안할 때 상당히 높은 경쟁률이다. 따라서 많은 학생들이 경쟁률을 의식하며 부담을 갖고 응답한 것으로 볼 수 있다. 초등교원 임용고사의 경쟁률은 1.2:1 이하를 원하는 응답이 50% 이상을 이루었다. 셋째, 1차 시험과 2차 시험에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 1차 시험에서 중요한 과목은 배점이 많은 교육과정으로 나타났으며, 임용고사가 평가하는 영역에서 교원의 자질, 전문성, 재능을 중시하고 있지만, 평가의 적합성, 공정성, 객관성을 마련해야 하고, 현재 이루어지는 임용고사의 평가는 적정하지 않다고 응답하였다. 1차 시험의 교육학과 교육과정은 시험 유형에 대하여 배점, 문항수, 출제 방식은 현재 상태를 유지하자는 의견이 많았다. 교육과정의 경우는 출제방식을 객관식을 포함하는 형태로 원하고 있었다. 2차 시험에서 실시하는 논술, 면접, 실기의 경우 평가해야할 영역에서 현행 유지에 많은 응답을 하였다. 2차 시험의 경우에는 지역마다 시험 유형은 동일화 할 필요가 있으며, 가능하다면 배점도 동일화해야 하는 응답이 많았다. 1차 시험과 2차 시험 중에 1차 시험이 공정성과 객관성을 많이 확보한다고 응답하였다. 넷째, 대학성적반영과 현행 가산점에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 임용고사에 반영하는 대학성적반영은 현행유지의 응답이 많았지만, 가산점의 경우에는 가산점의 기준을 전국적으로 동일화 하자는 응답이 많았다. 임용시험에 반영하고 있는 지역 가산점의 경우에도 축소하자는 의견을 포함해서 동일화 하자는 응답이 많았다. 다섯째, 소재지별 모집과 성별 분할 모집에 대한 의견에 대한 결과는 다음과 같다. 초등교원 임용고사에서 지역별, 성별 수급 계획을 용이하게 하기위한 모집 방식으로 소재지별 모집에 대한 의견에 대하여 부정적인 응답이 많았다. 여교사의 편중현상에 대하여 여학생은 현행 유지에 남학생은 남교사 확충에 많이 응답하였고, 교육대학 입학의 과정에서도 남녀 분할 모집에 관해 남녀가 서로 다른 입장의 응답을 보였다. 본 연구를 통해 얻을 수 있는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 초등교원을 양성하는 과정인 교육대학교 재학 기간에 학생들의 지원동기를 생각하는 교육과정이 이루어져야 하며, 초등교원 임용고사의 실시에 있어서 학생들의 의견이 반영되는 과정을 거쳐 적정한 경쟁률을 유지해야 할 것이다. 둘째, 임용고사의 실시 기관은 평가 결과를 수험자가 수긍할 수 있도록 적합성, 공정성, 객관성을 높여야 할 것이다. 교육과정의 경우는 출제방식을 객관식을 포함하는 형태로 해야 할 것이다. 2차 시험의 경우에는 지역마다 유형과 배점이 달라서 준비하는 어려움이 있으므로, 시험 유형과 배점을 동일화 할 것이다. 현행 2차 시험을 실시함에 있어서 시험결과 평가에 신중을 기해야 할 것이다. 셋째, 초등교원 임용고사에서 활용하고 있는 현행 가산점은 전국적으로 동일화하여 혼동을 축소시킬 필요가 있다. 넷째, 교육 당국은 적정한 제도로서 지역별로 편중되는 응시인원을 고려하여 왜곡 되지 않은 초등교원 수급계획을 세워야 하며, 교사 선발 및 교대 신입생 선발에 대해서도 남녀 분할 모집에 관해 남녀가 서로 다른 입장을 가지고 있어 서로의 이해관계를 해결할 수 있는 장기적 제도를 마련해야 할 것이다.

영미 문화 지도를 통한 초등 학생의 영어 듣기·말하기 능력 향상 방안

노혜경 전주교육대학교 교육대학원 2002 국내석사

언어는 문화의 일부이다. 언어를 가르치고 학습하는 것이 궁극적으로 의사 소통을 목적으로 한다면, 진정한 의사소통을 위해서는 목표어권 문화에 대한 이해, 곧 문화 능력이 동반되지 않으면 안 된다. 그러므로 영어 교육에서의 문화 지도는 결코 지엽적인 부분이 아니고, 상당한 무게를 두고 다루어져야 한다고 본다. 특히 초등학교 아동들은 비교적 편견이 없는 상태에 있다고 볼 수 있으므로, 영미 문화 지도가 더욱 효과적일 수 있다. 그러나 현재 우리 나라의 초등 학교 영어 교육은 영어의 4기능은 중요시되고 있으나, 목표어의 문화에 대한 내용 지도는 상대적으로 소홀히 하고 있는 실정이다. 게다가 지금까지의 문화 지도와 관련된 선행 연구들은 대부분 이론적 연구, 교과서 내용에서의 문화 내용 분석 및 한미 문화 비교, 문화 교육 방법에 관한 이론적 연구들로서, 실질적인 교수-학습 과정에 적용한 사례가 그리 많지 않았다. 본 연구는 제7차 교육과정을 토대로 영미 문화 교육을 실행할 수 있는 방안을 모색하고, 수업 모형을 설계하여 실제 교수-학습 과정에 적용함으로써, 영미 문화 교육이 아동의 영어 듣기·말하기 능력과 정의적 특성 변화에 미치는 영향을 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 문화 교육의 필요성 및 방법에 관한 이론적 배경을 살피고, 영미 문화 지도 내용 및 방법에 대한 자료를 수집·분석하여, 구체적인 실험 수업을 위한 영미 문화 지도 수업 모형과 차시별 지도안을 작성하였다. 연구의 대상은 전라북도 전주시에 소재한 D초등학교 5학년 중 영어 능력 기초 평가 및 설문 조사를 통하여 동질성이 검증된 두 집단으로 나누어 구성하였다. 실험반에는 교육과정과 교과서에 제시된 학습 내용을 다소 빠르게 진행한 후 매 시간 5분 정도를 할애하여 영미 문화 내용을 부가한 수업을 하였고, 비교반에는 교육과정과 교과서에 제시된 학습 내용에 따라 지도하였다. 실험 후 아동들의 영어 듣기·말하기 능력과 영어 학습에 대한 흥미도 및 문화 이해도 측면을 검증하였다. 영어 듣기·말하기 능력의 평가는 지필 평가와 수행 평가 형식으로 실시하여 통계 처리하였고, 영어에 대한 흥미도 및 문화 이해도는 설문 조사 결과를 비교하였다. 두 집단간의 실험 연구 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 언어와 문화 내용을 통합한 학습은 학생들의 듣기 성취도 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 말하기 능력에서도 유의한 차이는 없었지만, 비교반에 비해 실험반의 평균이 일관되게 높았던 점으로 보아, 영어 학습에 있어 문화 내용을 통합한 학습이 말하기 성취도 신장에도 긍정적인 효과의 가능성을 보여 주었다. 이는 문화 내용이 학생들로 하여금 영어에 대한 관심과 흥미를 지속적으로 유지하도록 하는 동기 유발의 요인이 되어, 말하기 평가에서도 비교적 일관된 점수를 유지하였음으로 해석해 볼 수 있었다. 또한 교사 관찰 평가에서는 모든 조에서 말하기 능력이 점차 향상되는 결과를 보였고, 학생 자기 평가 분석 결과에서도 대다수의 학생들이 문화 내용 통합 학습 후 이전보다 더 어휘를 자신감 있게 말할 수 있다고 응답하였다. 둘째, 언어와 문화 내용을 통합한 학습은 학생들의 정의적인 태도 변화에 전반적으로 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 먼저 두 집단 간의 영어 학습 흥미도 면에서 차이를 검증한 결과, 실험반이 비교반에 비해 흥미도가 더 높게 나왔는데, 문화 내용 자체가 아동들의 흥미를 끌 수 있을 뿐만 아니라 의미있는 문화 내용 활동들이 영어 학습에 대한 흥미를 고취시켜, 영어 수업 시간을 더 좋아하게 되었으리라 해석된다. 또한 문화 지도의 효과를 분석한 결과에서도 실험 후에 영미 문화에 대한 이해도가 향상되었고, 특히 객관적 관점을 가지고 타 문화를 익힘으로써 국제적 안목을 기르고, 타 문화를 통해 우리 문화의 가치도 올바로 볼 수 있는 계기가 되었음을 알 수 있었다. 그리고 더 많은 문화를 접하고 싶은 마음과 외국인 친구와 사귀어 보고 싶다는 의욕은 영어 학습에 대한 흥미도 못지 않게 문화에 대한 관심도 깊어졌다고 볼 수 있다. 결론적으로 언어 기능과 문화 내용의 통합 학습이 영어 학습의 흥미를 고취시키고 아동들의 영어 듣기·말하기 능력 신장에도 고무적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 따라서 향후 문화 지도를 일반화하고 그 효과를 높이기 위해서는, 교육 현장에서 실제로 활용될 수 있는 문화 지도 학습 방법과 학습 자료들이 체계적으로 계발·보급되고, 문화 지도를 위한 수업 모형 개발 등을 중심으로 꾸준한 연구가 이루어져야 하겠다. Language is a part of culture. If the final objective of teaching and studying a language is to communicate, then understanding of culture in the area of a target language or, that is, the cultural ability must be accompanied for real communication. Hence, I think that a cultural guidance in English education is by no means an unessential part, and it should be treated seriously. Since we can presume that particularly the elementary school students arent relatively under any state of bias, the instruction of English and American culture may be much effective. However, in our current English education for elementary school, the four functions of English are being signified, but the content instruction on culture of the target language is relatively being neglected. Moreover, the majority of the cultural guidance and related preceding researches which have been done till now are the theoretical researches, analysis of the cultural contents in textbooks and comparison of Korean and American culture, and theoretical researches on the method of cultural education. So there have been only few cases where the researches were applied to the practical course of teaching and learning. This research, based on the 7th course of study, is to find out the way by which the instruction of English and American culture can be carried out, and to clarify the effect of the instruction of English and American culture to the childrens ability of listening and speaking, and to the changes of mental attributes by designing a teaching model and applying it to the actual course of teaching and learning. To do so, I studied about the theoretical background of the necessity and method of the cultural education, and I collected and analyzed information on the content and method of the instruction of English and American culture, and I designed a teaching plan for every class and a teaching model of English and American culture for a specific experimental class. The result of an analysis of experimental research between two groups is following. First, It showed that the integrated learning of language and culture is effective on childrens listening development. Also, though there wasnt a significant difference in speaking ability, looking at the point that the average grade of an experimental group was consistently higher than a comparative group, the learning that integrated the cultural content showed possibility of an positive effect on the development of speaking achievement in English study. Also, in the teachers evaluation by observation, the entire group showed the result of gradual increase of speaking ability, and also in the result of analysis of students self evaluation the majority of the students replied that they could speak with much confidence after the integration of the cultural content. Second, the learning that integrated the contents of language and culture showed generally a positive effect on changes of students metal attributes. Above all, the result of comparing the difference in degree of interest of the two groups is that the experimental group showed greater interest than the comparative group, and this can be interpreted as that the content of culture itself is not only able to interest children but also the meaningful activities of cultural content increase their interest toward English study, and children came to like English class much more. In addition, the result of an analysis of effectiveness of cultural instruction is that understanding of English and American Culture increased after the experiment, and I was able to know that it served as ways to have an appreciative eye by having an objective perspective and studying the foreign culture, and to discover the value of our culture through the foreign culture. In conclusion, the learning that integrated the language ability and cultural content inspires children with interest of English study and gives an effect on childrens development of English listening and speaking ability. So, hereafter, the instruction of culture should be generalized, and to increase the effect, the cultural instruction methods and learning materials that can be carried out in the actual learning spot should be developed and diffused, and the continuous research on the designing a teaching model for the cultural instruction as a center should be done.

현행 초등영어교육에 대한 학부모의 인식에 관한 연구

장유진 전주교육대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구는 자녀들의 교육 방법에 있어서 결정자 역할을 하고 있는 학부모들을 대상으로 현행 초등영어교육에 대해 학부모들이 가지는 인식에 대하여 알아보고, 초등영어교육의 발전방안을 모색하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하고 연구를 진행하였다. 첫째, 초등학교 학부모들의 영어와 영어교육에 대한 인식에 대하여 알아보고자 한다. 둘째, 초등학교 학부모들의 영어와 영어교육에 대한 인식이 자녀의 초등영어교육에 미치는 영향에 대하여 알아보고자 한다. 셋째, 초등학생 학부모가 초등영어교육에 대하여 가지고 있는 인식의 근거 분석을 통하여 학부모의 초등영어교육에 대한 인식의 타당성과 초등영어교육의 발전방안에 대하여 알아보고자 한다. 위의 연구 목적을 수행하기 위하여 전라북도 ○○지역 초등학교 학부모 통하여 수집된 503개의 설문 자료를 SPSS 10.0 program을 이용하여 분석하였다. 또한 심층적으로 논의하기 위하여 6명의 학부모를 대상으로 인터뷰를 실시하고 그 기록을 전사하여 분석하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 학부모들이 영어와 영어교육에 대하여 가지고 있는 인식에 대하여 분석해 보면, 학부모들의 영어와 영어교육에 관한 관심이 모두 높게 나타났지만 많은 학부모들의 인식이 초등학교 영어교육에 대한 관심보다는 영어교육 일반에 대한 관심이 높은 것으로 나타났다. 또한 많은 학부모들이 ‘주변 사람들의 이야기’를 통하여 자녀의 영어교육 방법을 결정하고 자녀의 영어 학습에 대하여 판단하고 있었다. 둘째, 가정의 월소득별 영어 사교육 기관 결정 요인은 가정의 월소득이 높아질수록 ‘프로그램을 비교해보거나 교사의 자질을 검토’ 등을 통하여 판단하고 있었고, 월소득이 낮을수록 ‘주변 사람들의 이야기’를 통하여 판단하고 있었다. 셋째, 학부모들은 듣기·말하기와 정확한 발음을 초등 영어교육에서 가장 중요하게 생각하고 있었다. 학부모들의 학력에 따라서는 학부모들의 학력이 높아질수록 말하기 중심의 학습 방법이 효과적이라는 학부모의 선호도도 높아졌고, 쓰기 중심 방법에 대한 학부모의 선호도는 학부모의 학력이 고학력으로 갈수록 낮아져 학부모의 학력에 따라 효과적이라고 생각하는 영어 학습 방법에 차이가 있음을 알 수 있다. 넷째, 평소 많은 학부모들이 가정에서 영어교육의 필요성만을 강조하고 구체적으로 자녀의 영어 학습에는 거의 도움을 주고 있지 않은 것으로 조사되었다. 그리고 학부모들이 초등 영어교육을 바라보는 관점에 따라 실제 자녀의 영어교육 관여도가 달라지는 것으로 조사되었는데, 초등영어교육을 ‘우리나라에 대한 자긍심을 갖게 될 것’이라고 긍정적으로 응답한 집단은 실제 자녀의 영어교육 관여도가 높게 나타난 반면 ‘중학교 이후 교육만으로도 충분할 것’이라고 부정적으로 응답한 집단의 자녀 영어교육 관여도는 낮게 나타났다. 이를 통하여 초등 영어교육을 긍정적으로 바라보는 입장일수록 자녀의 영어 학습 관여도 역시 높은 것을 알 수 있다. 다섯째, 학부모들이 생각하는 초등학교 영어교육의 발전과제로는 실용적인 교과서 및 자료개발이 가장 많이 나타났지만, 초등학교 영어교육과정이나 교과서에 대한 학부모의 낮은 관심으로 볼 때 다소 불일치하는 점이라고 볼 수 있다. 이상과 같은 초등영어교육에 대한 학부모의 인식과 인식의 근거에 대한 연구 결과, 정부 차원에서 학부모들이 초등영어교육에 대해 바르게 알 수 있도록 다양한 학부모 교육활동이 필요하다. 또한 학부모가 자녀의 영어교육 상담 및 정보를 ‘주변 사람들의 이야기’에만 의존하도록 하는 것보다, 좀더 전문적이고 체계적인 상담 및 정보를 제공받을 수 있도록 정부의 관심과 정책적 노력들이 기울여진다면 학부모들이 올바른 초등 영어교육에 대하여 이해하는데 좋은 길잡이가 되어 줄 수 있을 것이다. The present research has been conducted with parents as the objects, as they are decision makers on the matter of how children education should be conducted, with the purpose of finding out their perceptions on current primary English education. Followings are the research objectives : First, this research tried to find out the perception parents of elementary school children have on English and English education. Second, this research tried to find out the influences of parents' perception on their children's English education. Third, through the basis analysis based on the observed perceptions the parents have on the primary English education, this study tried to find out the soundness of the parents' perception on primary English education, and also to find out ways to further develop primary English education. In order to accomplish the objectives of the research as listed above, I collected 503 questionnaires from the parents of an elementary school in ○○ area of Jeoullabook-Do, and analyzed the data using SPSS 10.0 program. Also, in order to conduct in-depth discussions I interviewed six parents and computerized and analyzed the records. Here are the study results : First, according to the analysis of the perception the parents have on English and English education, the level of interest is high on both English and English education, yet their interest is more on English education in general rather than on primary English education in particular. Also, many parents were found to make decisions on the method of their children's English study and also make judgements on their children's English study based on 'what they hear from people around'. Second, as for the factor in making decisions on private English education institutes in correlation with family's monthly income, the higher the income is, the more they rely on 'comparison of programs and review of teachers' qualification', and the lower the income is, the more they rely on 'what they hear from people around'. Third, the parents consider listening and speaking abilities and precise pronunciation most important in primary English education. Parents with higher education background show highest preference on speaking-oriented instruction method, and lowest preference on writing-oriented instruction method, revealing that there is a difference in preferred instruction method between parents having higher education background and those having lesser education background. Fourth, ordinarily parents emphasize the need for English education yet seldom provide real help to their children in English study. And parents' participation in children's English education is found out to be depending on the viewpoint of the parents on the primary English education in that a parents group who expressed an affirmative opinion on a question, 'Would English education enhance the pride toward our country?', was shown to be involved with their children's English education more than a parent group who expressed a negative opinion on the question. This outcome reveals that the more affirmative their attitude toward primary English education is, the higher is their involvement in their children's English study. Fifth, the parents regarded practical textbooks and material development as the most keen issue in developing English education further, but in view of their low interest level on the primary English education curriculums and textbooks, the point is regarded somewhat lacking the consistency. The findings of this research as described above on the parents' perception on elementary English education and on the basis of the perception show that it is necessary on the level of the government to provide a variety of awareness education to the parents so that they get correct understanding on primary English education. Also, in order to alleviate the tendency on the side of the parents in which they rely heavily on what they hear 'from people around' regarding English education consultation and information, it is recommended that government exert an effort in providing more professional and systematic consultation and information to the parents so as to guide them toward the sound understanding on the primary English education.

위기 청소년들을 위한 TIE 프로그램 개발과 적용 사례연구

박혜원 전주교육대학교 교육대학원 2022 국내석사

논 문 요 약 이 연구는 위탁형 대안학교의 중, 고등학교 위기 청소년 학생을 대상으로 학교폭력의 방관 행동을 주제로 교육연극 TIE(theatre in education) 프로그램을 개발하고 수업에 적용해서 위기 청소년의 회복탄력성과 타인에 대한 이해와 공감 능력 향상에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 데 그 목적이 있다. 학교폭력 TIE(theatre in education) 프로그램의 궁극적인 목표는 위기 청소년들의 관계 회복이다. 학교생활뿐만 아니라 또래 집단과 가정 등의 각자 속해 있는 크고 작은 사회 속에서 겪는 어려움을 교육연극 수업을 통해서 들여다보면서 자기 효능감을 높이고 위기 청소년들에게 부족한 인내심과 무기력함을 벗어던지고 회복탄력성을 높여서 배움에 대한 동기부여와 타인을 이해할 수 있는 공감 능력이 향상될 수 있도록 하는 것이다. 공감 능력을 향상하기 위해 교육연극의 한 방법인 TIE(theatre in education)를 활용하여 학교폭력의 방관 행동에 관한 프로그램을 구성하여 적용하였다. 위기 청소년들의 공통적인 특징을 적용하여 ‘의미 구성’의 측면에서 바라보고 질적 연구를 진행하였다. Ⅱ장에서는 이론적 배경으로 교육연극의 TIE(theatre in education) 개념과 구성 요인에 대해 알아보고, 위기 청소년의 개념과 특성에 대해 알아보았다. 그리고 위기 청소년 대상으로 하는 대안학교의 교육정책에 대해 알아본다. Ⅲ장에서는 TIE 프로그램 <침묵의 그림자>를 설계하고 적용하는 과정을 설명한다. 연구 대상과 연구 방법 등을 설명하고 TIE 공연과 프로그램 주제로 학교폭력의 방관 행동을 주제로 선정하였다. 기존의 교수·학습 모형을 검토하고 TIE 원리에 따라 프로그램의 활동을 구성하였다. 자료 수집을 위한 도구를 마련하기 위해 학교폭력 의식에 관한 검사 도구와 질적 분석 도구를 제시하였다. 그리고 지도상의 유의점을 생각하며 TIE 프로그램을 수업 현장에 적용하였다. Ⅳ장에서는 프로그램을 적용하여 지도한 결과를 바탕으로 학생들의 학교폭력 TIE 프로그램으로 인한 회복탄력성과 공감 능력에 대한 의식변화를 분석하고 그 결과를 논의하였다. 연구를 진행하면서 구체적으로 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 위기 청소년들에게 의미 구성을 하기 위한 학교폭력 TIE 프로그램 활동을 어떻게 구안할 것인가? 둘째, TIE 프로그램을 활용한 활동은 위기 청소년의 공감 능력 향상에 효과적인가? 이 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 위기 청소년을 대상으로 한 교육연극 수업을 통해서 회복탄력성을 기르고 자기 효능감을 높이며 TIE 프로그램과 학교폭력 방관에 대한 문제 행동 인식이 생겼다. 둘째, TIE 프로그램을 활용한 학교폭력 예방 활동이 위기 청소년의 타인을 배려하고 이해할 수 있는 공감 능력이 향상되었다. 이 연구는 TIE를 활용하여 학교폭력 예방 수업을 구안하고 위기 청소년들의 공감 능력을 향상하게 하는 시도로서 직, 간접적인 학교폭력 방관 행동에 대해 인식하고 타인을 배려하고 도울 수 있는 마음을 불러일으키고 나와 타인의 관계성에 대한 의미를 구성하는 데 의의가 있다. ※ 주제어 : TIE, 교육연극, 학교폭력, 방관 행동, 회복탄력성, 자기 효능감, 공감 능력, 위기 청소년, 위탁형 대안학교 ※ 본 논문은 2022년 7월 전주교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육연극 석사학위 논문임.

과정드라마를 활용한 초등역사교육 지도 방법 연구

한희 전주교육대학교 2017 국내석사

이 논문은 역사 수업에서 학생들이 좀 더 유의미하고 능동적인 학습태도를 지니게 할 목적으로 과정드라마를 활용한 초등역사교육 방법을 연구하였다. 기존의 수동적인 역사 교육에서 벗어나 학생들을 능동적인 학습태도를 지니게 하는 방법으로 과정드라마를 선택하였고 자세한 지도 방법을 구성하여 그 실현 가능성을 밝히는 것이 연구의 주된 목적이다. 기존의 역사수업은 역사적 사실을 단순 암기하도록 구성이 되어 있다. 교과서의 내용을 고정불변의 사실로 여기고 그 사실들을 많이 아는 것이 역사를 잘 이해하는 것이 된다. 이런 태도는 학교시스템 속의 주입식 교육과 어우러져 역사를 암기과목으로 만들었다. 이러한 수업 방식은 학생들의 학습 태도를 수동적으로 만들었다. 그러나 역사적 사실을 단순 암기하는 것만으로는 역사를 온전히 이해했다고 보기는 어렵다. 이러한 문제를 해결하기 위한 새로운 접근의 역사교육 방법으로 과정드라마를 통한 추체험 역사 교육을 제안한다. 학습자는 추체험과 과정드라마가 연결된 지점을 통해 역사를 체험하고, 역사적 행위자의 사고를 비판적으로 재사고하며 자신만의 의미를 구성해나간다. 역사교육의 학습자가 교과서의 역사적 사실을 단순 암기하는 수동적인 태도가 아닌 자신만의 의미를 구성해나가는 훨씬 깊이 있고 유의미하고 능동적인 학습 태도를 지향하게 만들고자 하는 데 목적이 있다. 역사교육의 방향을 ‘과거 지향적’이 아닌 ‘현재와 미래지향적’으로 변화시키고, 어떻게 살아야할 것인가 하는 철학적인 문제까지 포괄하고자 한다. 먼저, Ⅱ장에서는 역사교육에서의 추체험과 과정드라마에 대한 연구를 하였다. 역사교육에서의 추체험의 개념과 등장배경을 알아보았다. 다음으로 과정드라마의 개념을 알아보고 추체험과 과정드라마의 관련성을 밝혔다. Ⅲ장에서는 과정드라마를 활용한 초등역사교육 지도방안을 연구하고 학생들에게 지도한 사례를 담았다. 먼저 과정드라마의 기본 구조와 구성 과정을 설명하였다. 그에 따라 5학년에 적용 가능한 ‘장보고’를 소재로 한 과정드라마와 6학년에 적용 가능한 ‘외규장각 의궤’를 소재로 한 과정드라마를 구성하였다. 그리고 이를 실제로 적용해 본 결과 학생들에게 어떤 효과가 있었는가를 중점적으로 다루었다. Ⅳ장에서는 앞서 살펴본 내용들을 토대로 과정드라마를 활용한 초등역사교육의 성과를 다루어, 좀 더 유의미한 학습과 능동적인 학습 태도를 이끄는 초등역사교육의 발전을 모색하였다. 과정드라마를 활용한 초등역사교육 지도 방법 연구는 추체험을 실현하는 방법으로 과정드라마를 선택하였고, 과정드라마를 활용한 초등역사교육 지도 방법 연구는 좀 더 유의미하고 능동적인 역사 학습 태도를 이끌어내고자 시도하였다. 이는 앞으로 역사 수업에서 학습자들이 능동적인 태도로 자신만의 의미를 구성하여 역사를 미래지향적인 과목으로 바라볼 수 있게 기여할 것으로 기대한다. The present study was focused on finding the way for meaningful and active study attitude about history class, so Method of history education was researched by process drama. Existing history class makes students simply memorize a historical fact. This way makes students think history as a subject needing just memorizing. Also this way makes students have passive study attitude. But this way is not good way for understanding history. Therefore, I suggest Method of history education through Re-enactment Using Process Drama. In chapter II, re-enactment as a history education and process drama were discussed. First, we studied concept of re-enactment as a history education. Next, we studied concept of process drama and we made clear about the relation between re-enactment and process drama. In chapter III, the teaching methods were introduced, with some cases, to instruct history by process drama. First we developed the methods in steps to teach history by process drama, and then the methods were applied to students and confirmed the effects. In chapter IV, the products of process drama were discussed based on previous results here, and also we discussed about the progress of instruction which means the learners could have meaningful and active study attitude. The present study tried to deepen the understanding of history for students. This study will contribute to enhance the ability of learners to enjoy the history by various viewpoints of historic characters.

RPG 메이커를 활용한 게임기반학습 프로그램 개발 및 적용

박지훈 전주교육대학교 교육대학원 2021 국내석사

논 문 요 약 서 RPG 메이커를 활용한 게임기반 학습 프로그램 개발 및 적용 박 지 훈 전주교육대학교 교육대학원 초등컴퓨터교육전공 (지도교수 유 정 수) 학교 현장에서 아이들을 만나보면 스마트폰과 컴퓨터 등 인터넷을 활용한 멀티미디어 기기의 대중화로 게임을 하지 않는 학생은 찾아보기 어렵다. 게임은 어느덧 학생 세대의 대중적인 취미활동이 되었다. 그러나 학부모들을 포함한 기성세대들은 물론 교육현장에서도 게임을 하고 있는 학생들의 미래에 부정적인 시선을 보내고 있다. 마치 맛은 있지만 우리 몸에는 아주 해로운 불량식품을 보는 것처럼 게임을 경계하며 게임이라는 매체에 대해 접근하려는 시도조차 하지 않고 있다. 하지만 게임은 이미 세계적으로 거대한 산업이 되었다. 미디어의 발전과 새로움에 대한 인간의 욕망은 이러한 흐름을 이끌었고, 앞으로 등장할 새로운 기술들은 게임과 접목되어 우리의 미래를 변화시킬 것이다. 이러한 시대의 흐름에 뒤처지지 않기 위해 게임을 진지하게 공부해야 할 날이 왔다. 자연스럽게 일상에서 게임의 요소들을 접하고 있는 현실에서 게임을 모르게 하고 못하게 하는 것은 손바닥으로 하늘을 가리는 것과 다르지 않다. 이제 우리는 학생들에게 이 게임을 어떻게 활용해야 하는지에 대해 교육해야 한다. 기성세대가 게임에 담긴 탐험, 의사소통, 꿈을 보고 있지 못할 뿐 게임은 더 넓은 세상을 탐험하도록 학생들을 인도해주고, 더 다양한 사람들과 의사소통할 수 있는 공간을 제공해주며, 더 많은 꿈을 꾸도록 학생들을 자극해준다. 이에 본 논문에서는 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 게임 제작프로그램인 RPG 메이커를 활용한 게임기반 학습 프로그램을 개발 및 적용하여 학습흥미, 학업성취도에 미치는 영향을 연구하였다. 본 논문의 연구를 위해 게임을 제작할 수 있는 다양한 프로그램을 탐색하여 RPG 메이커 MV를 선정해서 교육용 게임을 제작했다. 또한 ADDIE 모형을 토대로 게임기반 학습 교수·학습모형을 개발하였으며, 약 4주 간 학생들에게 교육용 게임을 실시할 수 있도록 한 후 교육용 게임의 효과를 검증하였다. 연구의 효과성을 검증하기 위하여 ‘학업흥미 검사지’, ‘사전지식 및 학업 성취도 검사지’, ‘교육용 게임 만족도 검사지’를 활용하여 교육용 게임이 역사학습에 대한 즐거움, 자부심, 불안함, 화, 지루함에 미치는 영향과 학업성취도에 미치는 영향을 엑셀프로그램을 통해 t-검정으로 분석하고, 본 연구에 사용된 교육용 게임에 대한 만족도를 확인하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 게임기반 학습 프로그램이 학습흥미 영역 중 즐거움, 불안함, 화에는 유의미한 영향을 미치지 않았지만 자부심과 지루함에 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인하였다. 둘째, 게임기반 학습 프로그램이 학업성취도에는 유의미한 정도의 영향을 미치지 못한 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 교육용 역사 게임에 대한 학생들의 만족도는 매우 높은 것을 확인할 수 있었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 여러 연령대의 학생들에 대해 연구하고 관련 커뮤니티를 개설하여 다양한 학생들을 통해 피드백을 받아 역사학습을 위한 게임기반 학습에 대한 연구 결과를 일반화할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 한국사 전반에 걸친 교육용 역사 게임을 만들어 학생들의 역사학습에 대한 학습흥미와 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지 연구할 필요가 있다. 셋째, 학생들의 역사학습에 대한 학습흥미 및 학업성취도에 긍정적인 영향을 주기 위해 여러 장르의 게임을 제작하여 역사학습에 활용할 필요가 있다.