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2007개정 교육과정에서 8학년 과학 교과서 ‘물질’ 영역의 비교·분석
예태미 부경대학교 교육대학원 2012 국내석사
학교에서 이루어지는 교육과정은 학생이 경험하는 총체 또는 학교가 제공하는 경험의 총체라는 광의로 정의해볼 수 있다. 또한 보다 협의의 의미에서 교육과정은 의도적이고 계획적인 행위라고 할 수 있다. 이러한 의도적이고 계획적인 행위는 달성하고자 하는 교육목적 및 목표가 존재한다. 이러한 관점에서 교육과정은 학교의 교육목적 및 목표를 달성하기 위해 교육내용을 선정하고 조직하여 실천하고 평가하는 제 행위를 가리키는 것이라고 할 수 있다. 따라서 의도적이고 계획적인 학교 교육에 적응하고자 하는 교육과정은 ‘교육목표와 내용, 방법, 평가를 체계적으로 조직한 교육계획’으로 정의할 수 있다. (교육과학기술부 2009) 1945년 이후 유리나라의 교육과정은 일곱 번 개정되었다. 1997년 12월 30일 개정 고시되어 지난 2000년부터 적용되어온 ‘제7차 교육과정’은 미래 지식 기반 사회에서 요구되는 과학적 소양을 지닌 인간을 양성하기 위해 도입되었으며, 제7차 교육과정의 기본 철학을 유지하면서 그 동안의 사회•문화적 시대 상황을 반영하여 고시되었다. (교육과학기술부 2007) 제7차 교육과정은 21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하기 위하여 마련된 것으로 학습자 중심의 다양하고 특성화된 만들어가는 교육과정을 강조하였다. 그러나 교원 수, 학교시설 등 현실적인 제반 여건이 교육과정 운영을 충분히 뒷받침해 주지 못하면서 교사들의 부담이 증가하게 되었고, 교육철학을 뒤따라가지 못하는 사회의 인식과 현실의 문제 등이 도출되면서 도입과 적용 과정에서 여러 가지 문제점이 제기되었다. (교육과학기술부 2007) 그로 인해 과학과 교육과정의 개발이 요구되었고, 교육과학기술부는 2007년 2월 28일, 2007개정 교육과정을 발표하였다. 2007개정 교육과정은 제7차 교육과정의 기본 방향을 따르되 창의적 문제 해결력 신장을 강조하였다. (교육과학기술부 2007) 교수•학습 과정과 내용은 교과서를 중심으로 이루어지고, 교과서는 교육과정을 토대로 만들어지므로 2007개정 교육과정을 이해하기 위해서는 개정된 교과서의 분석이 필요하다. 현재 우리나라는 교과서를 자율적으로 채택하는 방식이 적용되고 있고, 다양한 교과서 중 한 가지를 선택해야 하는 교사들의 역할이 크다고 할 수 있다. 하지만 교과서를 선정하는 교사들의 여건 문제로 많은 어려움을 겪고 있고, 교과서 선정을 지원할 제도적 장치 또한 마련되어 있지 않다. 따라서 본 교과서 분석 연구는 교과서 선정 시 고려해야 할 여러 가지 기준으로 비교한 결과를 중학교 2학년 ‘화학’ 영역을 중심으로 제시하고, 최종적으로는 교과서 선정에 도움이 되는 자료를 제공하는데 목적이 있다.
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