A Study on the Impact of Chinese College Students' Sense of Life Meaning on Psychological Trauma and Resilience of Anti-frustration

리파 배재대학교 대학원 2022 국내박사

In recent years, "suicide prevention" has become a worldwide concern. Improving the quality of life, enhancing psychological resilience and understanding the meaning of life are effective ways to cope with psychological trauma. A positive sense of life meaning plays an equally important role in promoting physical recovery, enhancing mental health, preventing diseases and adapting to changes in living environment. Contemporary college students begin to face more and more stressors, but if they are supported by a positive sense of life meaning, their depression will be reduced, their general health problems will also be reduced, and their sense of self-esteem will also be improved. In other words, college students in high stress situations are more likely to benefit from a sense of meaningful self-transcendence in their lives. The value of mental health education is to maintain and promote the physical and mental health of people, and the value of health is to enhance the meaning and boundary of human life. Psychological trauma not only needs external assistance, but also needs healing. It also requires self to have a strong resilience of anti-frustration force to heal the wound and be able to resist new and possible repeated injuries. All of these should be based on a deep understanding of life and deep feelings. Caring for life is the core value of mental health education. At present, college students have been in a stress environment surrounded by COVID-19. During this period, college students' stress sources are more diversified and they are more likely to have multiple psychological problems. In view of these realities, this study aims to explore the relationship between the sense of life meaning, psychological trauma and resilience of anti-frustration of college students in this special period, and try to find more ways and more specific measures to help college students survive the crisis successfully. In this study, 380 college students were randomly selected and 334 valid questionnaires were collected from a stratified sample of college students in Guangdong Province, China. The research tool was the "Mental Health Questionnaire for College Students during the New Epidemic”, which included the Personal Basic Information Subscale, the Sense of Life Meaning Subscale, and the Resilience of Anti-frustration Subscale. This study used SPSS 25.0 to carry out a demographic survey. Based on the results of frequency analysis and variable factor analysis, reliability and feasibility tests were conducted, and exploratory factor analysis (EFA) was conducted. In order to verify the hypothesis, we need to use AMOS24 to conduct path analysis and confirmatory factor analysis (CFA), and then verify the hypothesis according to the results. The statistical methods included descriptive statistics, independent sample t-test, Pearson product difference correlation and multiple stepwise regression analysis. This study aims to develop a measurement tool of frustration resilience among Chinese college students, and to explore the relationship between the sense of life meaning and resilience of anti-frustration and psychological trauma. Firstly, the basic personal information situation, the current situation of resilience, and the current situation of the sense of life meaning were counted; Secondly, the situation of differences in the sense of life meaning and resilience of anti-frustration among college students with different basic profiles was analyzed; Third, explore the correlation between college students' sense of meaning of life and psychological trauma、resilience of anti-frustration; Fourthly, it discusses the predictive power of college students' sense of meaning of life on all aspects of resilience of anti-frustration. The analysis results show that X2/df=1.675,GFI= .932,AGFI= .909,NFI= .945,RMR= .037, X2=1.675 for resilience of anti-frustration;X2/df=1.269, GFI=.945, AGFI= .928, NFI= .932 and RMR= .035 for sense of life meaning;X2/df=1.203,GFI= .913,AGFI= .906,NFI= .908 and RMR= .034 for Overall factors.The results show that this satisfies both the model applicability criteria proposed by Kline (2005), with GFI, AGFI, and NFI above .90 and RMR below .05. The results of the independent samples t-test analysis showed that social support(t=2.086,p<.05),accept change(t=1.989,p<.05),positive cognition(t=2.076, p<.05), problem solving(t=2.997,p<.01), life enthusiasm(t=3.179,p<.01),and future expectations(t=2.19,p<.05) of college students without traumatic experience were significantly higher than those with trauma experience. Emotion regulation(t=2.230,p<.05),life enthusiasm(t=2.063,p<.05) and lifegoals(t=3.047, p<.01) of college students with religious beliefs were significantly higher than those without religious beliefs; College students with religious beliefs escape(t=-3.219,p<.01) significantly lower than students without religious beliefs. In analyzing the results of the correlation between the sense of life meaning and resilience of anti-frustration showed that there was significant positive(+) correlation between life enthusiasm (r= .440~ .566,p<.01),life goals (r= .436~ .530,p<.01),future expectation (r= .426~ .510, p<.01), autonomy (r= .440~ .528, p<.01) all and resilience of Anti-frustration. But there was significant negative (-) correlation between escape (t=- -.330~ -.371,p<.01) and resilience of anti-frustration. In analyzing the results of multiple regressions in analyzing the relationship between sense of meaning in life and anti-frustration of resilience showed that the five factors of sense of life meaning have a significant impact on resilience of anti-frustration.The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on emotion regulation and the predictive power of sense of life meaning on emotion regulation was 51.3%(R²= .513,p<.01);The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on Problem solving and the predictive power of sense of life meaning on problem solving was 40.1%(R²= .401,p<.01);The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on accept change and the predictive power of sense of life meaning on accept change was 41.9%(R²= .419,p<.01);The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on positive cognition and the predictive power of sense of life meaning on positive cognition was 42.3%(R²= .423,p<.01);The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on social support and the predictive power of sense of life meaning on social support was 42.1%(R²= .421,p<.01). Both the model with and without trauma experience validated the results of the 25 hypotheses that sense of life meaning affects resilience of anti-frustration. However, among the effects of the sense of meaning in life of the subjects with traumatic experience on the inhibition of resilience, only 6 hypotheses had a meaningful impact, with 24% affected. Among the effects of the sense of meaning in life of individuals without traumatic experience on resilience, 23 hypotheses had a significant impact, with 92% affected. The ratio of influencing factors without traumatic experience was 3.83 times that with traumatic experience. It can be seen that traumatic experience has a significant impact on five sub factors of resilience of anti-frustration, namely, emotional regulation, social support, accept change, positive cognition and problem solving. According to the research conclusion, the paper puts forward methods and strategies to improve college students' sense of life meaning. It can help reduce the impact of psychological trauma, improve psychological resilience, and improve the ability to resist setbacks. It is suggested that relevant courses of philosophy and religious belief should be added to improve college students' ability to actively cope with problems and regulate their emotions. Students with religious beliefs have higher ability to seek help when facing setbacks than students without religious beliefs. Strengthen the psychological quality improvement and social support of students with traumatic experience, and enhance the sense of expectation and positive cognition of life value in the future. Schools can carry out colorful campus activities, timely and positively evaluate students' efforts and achievements,strengthen psychological counseling, cultivate self-healing ability.Teachers can guide post-traumatic adolescents to objectively recognize and evaluate traumatic events.Strengthen the cultivation of self-confidence of non only children and positive attitude of rural children, and establish a good home school support system Provide special life education courses to enhance students' passion for life. Parents should actively guide their children's outlook on life, outlook on life, world outlook and values. Create a good and loving family atmosphere, start from the family, enhance students' sense of identity to their own life, enhance their sense of responsibility for life.Set up career planning courses, cultivate positive life goals and sense of autonomy, strengthen psychological guidance for students with traumatic experience and attach importance to life and death education. Strengthen psychological guidance for students with traumatic experience and attach importance to life and death education.Life education should break through the traditional misunderstanding of taboo about death and help people to face the death phenomenon directly. After this research, more research objects are needed for follow-up research.This research can be used as the basic information for overcoming college students' traumatic experience and increasing college students' resilience of anti-frustration projects. 최근 몇 년 동안 "자살 예방"이 세계적인 관심사로 떠올랐다. 삶의 질과 정신적 회복력을 개선하고, 정신적 강인함을 강화하는 것은 심리적 트라우마를 다루는 효과적인 방법으로 삶의 긍정적인 의미는 신체회복 촉진, 정신건강 증진, 질병예방 및 생활환경의 변화에 적응하는 데 중요한 역할을 한다. 현대 대학생들은 점점 더 많은 스트레스 요인에 직면하고 있지만 긍정적인 삶의 의미가 뒷받침된다면 우울증은 줄어들고 전반적인건강 문제는 줄어들며 자존감은 향상될 것이다. 다시 말해, 스트레스 받기 쉬운 환경에 노출된 대학생이 삶의 의미감을 높인다면 자존감이 향상되어 삶의 질이 높아질 것이다. 정신건강 교육의 가치는 사람들의 육체적, 정신적 건강을 유지하고 증진하는 것이며 건강의 가치는 인간 삶의 의미와 한계를 향상시키는 것이다. 심리적 외상은 외부의 도움뿐만 아니라 치료를 필요로 한다. 또한 상처를 치유하고 새롭고 가능한 반복적인 부상에 저항할 수 있는 강력한 방어력이 있어야 한다. 이 모든 것은 삶에 대한 깊은 이해와 깊은 감정에 기초하고 있다. 지금의 대학생들은 코로나로 스트레스를 받고 있다. 이 기간 동안 대학생들은 스트레스의 원인이 더욱 다양해지고 여러 가지 심리적 문제가 발생할 가능성이 더욱 증가하였다. 이러한 현실과 선행연구를 고려하여, 본 연구의 목적은 삶의 의미와 대학생의 심리적 상처 및 회복탄력성 사이의 관계를 탐구하고, 대학생이 위기를 성공적으로 극복하는데 도움이 되는 방법과 구체적인 대책을 찾는데 있다. 이 연구는 중국 광둥성 3개 대학에서 381명의 대학생을 무작위로 선택하여 설문지를 배포하고, 334개의 유효한 설문지를 수집했다. 연구척도는 기본적인 개인정보 척도, 삶의 의미 척도, 그리고 회복탄력성 척도 등을 포함하는 '코로나19 기간 대학생 정신건강 설문지'이다. 본 연구는 SPSS 25.0을 사용하여, 인구통계학적 조사과 빈도분석 및 변량분석을 실시하고, 그리고 그 결과를 바탕으로 신뢰성 검정과 타당성 검정을 실시한 후 탐색적 요인분석(EFA)을 실시하였다. 가설 검증을 위해 AMOS 2를 이용하여 경로분석(path analysis)과 확인적 요인분석(CFA)을 실시한 후 그 결과를 바탕으로 가설을 검증하였다. 통계적 방법에는 기술적 통계, 독립표본 t검정, Pearson 상관관계 및 다중 단계적 회귀분석이 포함된다. 본 연구 목적을 달성하기 위해 첫째, 개인의 기본 정보 상황, 회복탄력성 현황, 삶의 의미감 현황을 산출했다. 둘째, 대학생들 간의 기본 개인정보 상황, 회복탄력성 상황, 삶의 의미감 상황 등의 차이를 분석하였다. 셋째, 대학생의 삶의 의미감과 트라우마, 회복탄력성 사이의 상관관계를 탐색하였다. 넷째, 대학생의 회복탄력성의 모든 측면에 대한 삶의 의미감의 예측능력에 대해 논의하였다. 분석결과 회복탄력성은 X2/df=1.675, GFI=.932, AGFI=.909, NFI=.945, RMR=.037로 나타났고, 삶의 의미감은 X2/df=1.269, GFI=.945, AGFI=.928, NFI=.932,RMR=.035로 나타났으며, 전체 요인은 X2/df=1.203, GFI=.913, AGFI=.906, NFI=.908, RMR=0.034로 나타났다. 이는 Kline(2005)이 제시한 적합도 기준인 GFI, AGFI,NFI .90이상, RMR .05이하를 모두 만족하고 있는 것으로 나타났다. 독립표본 t-검정 분석결과, 트라우마가 없는 대학생의 사회적 지지(t=2.086, p<.05), 변화수용(t=1.989, p<.05), 긍정적 인식(t=2.076, p<.05), 문제해결(t=2.997, p<.01), 삶의 열정(t=3.179, p<.01) 및 미래기대(t=2.19, p<.05)가 트라우마이 있는 대학생보다 유의하게 높았다. 종교가 있는 대학생의 정서조절(t=2.230, p<.05), 생활열정(t=2.063, p<.05) 및 생활목표(t=3.047, p<.01)는 종교가 없는 대학생보다 현저히 높았고, 종교가 있는 대학생에 대한 기피율은 종교가 없는 대학생에 비해 현저히 낮았다 (t=-3.219, p<.01). 삶의 의미감과 회복탄력성의 상관관계를 분석한 결과, 삶의 열정(r=.440~.566, p<.01), 삶의 목표(r=.436~.530,p<.01), 미래희망(r=.426~.510, p<.01), 자기통제력(r=.440~.528, p<.01)과 회복탄력성 간에는 큰 양의 상관관계가 있었다. 그러나 도피(t=-.330~-.371, p<.01)와 회복탄력성(t=-.330~-.371, p<.01)사이에는 음의 상관관계가 존재하였다. 삶의 의미감과 회복탄력성의 관계에 대한 다중 회귀분석 결과는 다음과 같다. 삶의 의미감의 다섯 요인은 회복탄력성에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 삶의 의미감의 다섯 요인은 감정조절에 대해 유의미한 영향을 미쳤다 그리고 감정조절에 대한 삶의 의미감의 예측능력은 51.3%(R²=.513, p<.01)로 나타났다. 삶의 의미감의 다섯 요인은 문제해결에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 그리고 문제해결에 대한 삶의 의미감의 예측능력은 40.1%(R²=.401, p<.01)로 나타났고, 삶의 의미감의 다섯 요인은 수용변화에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 그리고 수용 변화에 대한 삶의 의미감의 예측 능력은 41.9%(R²=.419, p<.01)로 나타났고, 삶의 의미감의 다섯 요인은 적극적 인지에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 그리고 적극적 인지에 대한 삶의 의미감의 예측능력은 42.3%(R²=.423, p<.01)로 나타났고, 삶의 의미감의 다섯 요인은 사회적 지지에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 그리고 사회적 지지에 대한 삶의 의미감의 예측 능력은 42.1%(R²=.421, p<.01)로 나타났다. 트라우마 경험이 있는 모델과 트라우마 경험이 없는 모델로부터 25개의 삶의 의미감이 회복탄력성에 영향을 준다는 가설을 검증할 수 있었다. 그러나 트라우마 경험이 있는 연구 대상자의 삶의 의미감이 회복탄력성을 억제하는 영향 중 6개만 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 영향을 준 비율은24%였다. 트라우마 경험이 없는 개체의 삶의 의미감이 회복탄력성에 미친 영향 중 23개가 유의미하였으며, 그 비율은 92%였다. 영향을 준 요인 비율은 트라우마 경험이 없는 대학생의 경우 트라우마 경험 있는 대학생의 3.83배였다. 트라우마 경험은 정서조절, 사회적 지지, 변화수용, 적극적 인지, 문제해결의 5가지 회복탄력성 요인에 유의미한 영향을 미쳤다. 연구결론을 바탕으로 대학생의 삶의 의미감을 개선하기 위한 방법과 우선 이를 통해 심리적 트라우마의 영향을 줄이고 심리적 회복력과 좌절감을 회복하는데 도움을 줄 수 있다. 이를 위해 대학생들이 적극적으로 문제에 대처하고 자신의 감정을 조절하는 능력을 향상시키기 위해 관련 철학과 종교적 신념 수업을 늘릴 것을 권고한다. 종교가 없는 학생에 비해 종교가 있는 학생들은 좌절을 겪었을 때 도움을 청하는 능력이 더 높았다. 이 방법을 통해 트라우마를 경험한 학생들의 심리적 질 향상과 사회적 지지를 강화하고 미래의 삶의 가치에 대한 기대감과 긍정적인 인식을 향상시킬 수 있을 것이다. 또한 학교는 풍부하고 다채로운 교내활동을 전개하고 학생들의 노력과 성적을 제때에 적극적으로 평가하며 심리소통을 강화하고 자아회복능력을 키워야 할 것이다. 교원은 외상후 청소년들이 외상사건을 객관적으로 인식하고 평가하도록 지도할 수 있어야 할 것이다. 청소년의 자신감을 강화하여 긍정적인 태도를 배양하며 좋은 환경의 가정교육 지원 시스템을 구축하고 특수생활 교육과정을 제공함으로써 학생들의 삶에 대한 열정을 향상시킬 수 있을 것이다. 무엇보다도 가정에서는 아이의 인생관, 세계관과 가치관을 적극적으로 배양하도록 해야한다. 따뜻한 가정분위기를 조성하고 가정으로부터 시작하여 청소년들의 생활의 충실감과 책임감을 배양할 수 있도록 해야한다. 진로계획 과정을 개설하여 학생들의 긍정적인 삶의 목표와 자주적 인식을 구축하고 심리적 트라우마가 있는 학생들을 위한 심리상담을 강화하고 생명중시교육을 시켜야한다. 생명중시교육은 죽음을 터부시하지 말고 죽음의 현실을 직시할 수 있도록 도와주어야 한다. 본 연구이후 더 많은 연구대상자를 통한 후속연구가 필요하다. 본 연구는 대학생의 트라우마 경험을 극복하기 위한 회복탄력성 증가 프로그램의 기초자료로 활용될 수 있다.