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대학 수영 강사의 변혁적 리더십과 운동 지속 의도, 수업 만족도, 운동 성과의 관계 : 중국 산둥성 대학을 중심으로
리우멍멍 동신대학교 일반대학원 2024 국내박사
대학 수영 강사의 변혁적 리더십과 운동 지속 의도,수업 만족도, 운동 성과의 관계 -중국 산둥성 대학을 중심으로- 리우멍멍 동신대학교 대학원 체육학과 (지도교수 안민주) 본 연구의 목적은 대학 수영 강사의 변혁적 리더십과 운동 지속 의도, 수업 만족 도와 학생의 운동 성과 간 관계를 분석하고 확정하는 데 있다. 즉, 본 연구는 수영 수업에 참여한 대학생의 그 인구학적 특징에 따른 강사의 변혁적 리더십, 운동 지 속 의도, 수업 만족도와 운동 성과의 차이를 비교 분석하고, 아울러 강사의 변혁적 리더십과 운동 지속 의도, 수업 만족도와 운동 성과 간의 관계를 확인하고 이들 변 수 간 직접 및 간접 인과관계를 보다 심층적으로 분석하고자 한다. 이 목적을 실현하기 위해 본 연구는 중국 산둥성에서 수영수업을 개설한 대학 10 곳의 대학생을 연구 모집단으로 선정하고, 무작위 표본추출법을 사용해 550명의 표 본을 선정하였다. 분석 과정에서 응답하지 않거나 불성실하게 응답한 데이터를 제 외하고 최종적으로 500명의 표본을 사용하였다. 통계분석법은 확인적 요인분석과 신뢰도 분석을 포함한 SPSS 27.0과 Amos 28.0 소프트웨어를 사용하여 설문의 타 당도와 신뢰도를 확정하였다. 그리고 인구통계학적 특징에 근거하여 독립표본 T검 정과 일원배치 분산분석(One way ANOVA)을 진행하고 관련 분석과 구조방정식 모형 등 기술로 변수 간 관계를 확정하였다. 상술한 연구 방법과 절차를 통해 도출 한 결과는 다음에서 보는 바와 같다. 첫째, 성별을 살펴보면 변혁적 리더십이 성별 부분에서는 현저한 차이를 나타내지 않았다. 한편 연령대에 따라 살펴보면 22세 이하의 대학생은 덕행모범, 강사의 카리 스마, 지적 자극과 개별적 배려 면에서 점수가 가장 높게 나타났다. 그밖에 주당 수 영 참여 빈도를 살펴보면, 매주 1회 수영에 참여하는 대학생은 덕행모범, 강사의 카 리스마, 지적 자극과 개별적 배려 면에서 점수가 가장 높았다. 회당 수영 시간을 살 펴보면, 매번 수영 시간이 1-1.5시간인 참여자는 개별적 배려 면에서 점수가 가장 높았다. 그리고 다른 측면에서는 현저한 차이가 관찰되지 않았다. 성별을 살펴보면, 운동 지속 의도 면에서는 현저한 차이를 보이지 않았다. 나이를 살펴보면, 각 연령대 간에 운동 지속 의도는 현저한 차이가 없는 것으로 나타났다. 주당 수영횟수의 경우, 주당 1회 수영에 참여하는 대학생은 가능성 차원에서 점수 가 가장 높고, 주당 3회 이상 수영하는 대학생은 경향성 차원에서 점수가 가장 높 았다. 회당 수영 시간을 살펴보면 매번 수영 시간이 1-1.5시간인 경우 가능성 차원 에서 점수가 가장 높고 경향성과 강화성 면에서는 현저한 차이가 없었다. 수업 만족도에 관해 성별 간에 현저한 차이가 나타나지 않았다. 연령별로는 25세 이상의 수영 참여 대학생이 수업 만족도 점수가 가장 높았다. 수영횟수 면에서는 매주 1회 수영에 참여하는 대학생이 수업 만족도 면에서 점수가 가장 높았다. 운동 성과에 관해 성별 간에는 현저한 차이가 없었다. 연령을 살펴보면 22세 이하 수영 참여 대학생은 안전인식 차원에서 점수가 가장 높고, 기타 차원에서는 현저한 차이 가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 변혁적 리더십과 운동 성과에 관계를 연구하였다. 덕행모범 차원에서 이는 운동 성과의 하위 차원(경쟁력, 정신적 강인함, 긍정적인 태도와 안전인식)에 모두 현저한 영향을 미치며, 특히 정신적 강인함에 현저한 음의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 강사의 카리스마 차원에서 강사의 카리스마는 안전인식에 현저한 긍정적 영향을 미치지만, 경쟁력과 긍정적인 태도에는 현저한 음의 영향을 미치고, 정신적 강인함에 대해서는 영향이 없다. 지적 자극은 경쟁력, 정신적 강인함과 안전인식에 현저한 영향이 있고, 긍정적인 태도에는 영향이 없다. 개별적 배려는 경쟁력과 긍정 적인 태도에 현저한 영향이 있지만, 정신적 강인함과 안전인식에는 영향이 없다. 셋째, 변혁적 리더십과 운동 지속 의도에 관계를 연구하였다. 그 결과 덕행모범 차원은 운동 지속 의도에 영향을 미치지 않고, 강사의 카리스마와 개별적 배려는 운동 지속 의도의 각 차원에 현저한 음의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 지적 자 극은 운동 지속 의도에 현저한 긍정적 영향을 미친다. 넷째, 변혁적 리더십과 수업 만족도에 관계를 연구하였다. 그 결과 덕행모범, 강사 의 카리스마와 지적 자극 등 3개의 차원이 수업 만족도에 현저한 영향을 미치고, 개별적 배려 차원은 수업 만족도에 영향이 없는 것으로 나타났다. 다섯째, 운동 지속 의도와 수업 만족도에 관계를 연구한 결과, 운동 지속 의도의 3개의 하위 차원(경향성, 강화성과 실행가능성)는 수업 만족도에 모두 현저한 양의 영향을 미친다는 사실을 발견했다. 여섯째, 수업 만족도가 운동 성과에 미치는 영향을 연구한 결과, 수업 만족도가 운동 성과의 경쟁력, 긍정적인 태도와 안전인식에 모두 현저한 양의 영향을 미치는 것을 관찰하였다. 그러나 수업 만족도는 정신적 강인함에 대해서는 영향이 없다. 일곱째, 운동 지속 의도는 운동 성과에 현저한 영향을 미친다. 운동 지속 의도의 경향성 차원은 적극적인 태도와 안전인식에 현저한 양의 영향을 미치지만, 경쟁력 과 정신적 강인함에는 영향이 없다. 강화성은 경쟁력, 긍정적인 태도와 안전인식에 현저한 양의 영향을 미치지만, 정신적 강인함에는 영향이 없다. 가능성은 경쟁력과 안전인식에는 현저한 양의 영향을 미치지만, 정신적 강인함과 긍정적인 태도에는 영향이 없다. 여덟째, 운동 지속 의도는 수영 강사의 변혁적 리더십과 학생의 운동 성과 사이에 서 부분적인 매개효과를 발휘한다. 아홉째, 수업 만족도는 수영 강사의 변혁적 리더십과 학생의 운동 성과 사이에서 부분적인 매개효과를 발휘한다. 따라서 대학 수영 강사의 변혁적 리더십과 운동 지속 의도, 수업 만족도와 학생의 운동 성과 간의 관계는 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그러므로 대학 수영 강사의 변혁적 리더십을 보다 효율적으로 높이는 방안을 마련하여 전략적인 대학 수영 강사 수영강의 도구로서 유용하게 활용해야 할 필요가 있다.
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