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중국 대학교수의 교수동기와 조직지지가 교수역량에 미치는 영향:직무열의와 교수효능감의 매개효과를 중심으로
동효설 남서울대학교 대학원 2022 국내박사
At present, China's higher education has changed the policy of quantitative expansion into improving the quality of education. To improve the quality of higher education, the first thing is to improve the quality of university professors, and the important factor that reflects the quality of professors is their teaching competency. The development of teaching competency in colleges and universities has become the need of connotative development and construction of higher education in China. Therefore, it is of great significance to explore the factors that affect teaching competency. The purpose of this study is to find out the relationship between teaching motivation, organizational support, work enthusiasm, teaching efficacy and teaching competency of university professors. Questionnaires were distributed to 520 professors in four-year universities in eastern, central and western provinces of China. The data of 493 questionnaires (94.8%) out of 520 were analyzed. The data was encoded in Excel program, and then analyzed by Spss24 and Amos23. Based on the analyzed data, the analysis results are summarized as follows. First, teaching motivation and organizational support have a significant positive impact on teaching competency in statistics. It means that teaching motivation plays an important role in the teaching competency of university professors and their personal growth and development. At the same time, organizational support provides an important guarantee for the development of higher education and the improvement of teaching competency. Secondly, according to the analysis of background factors of each variable, it can be seen that there is not much difference between genders in teaching motivation, organizational support, work enthusiasm, teaching efficacy, teaching competency and its underlying variables. Professors of different ages have significant differences in teaching competency, work enthusiasm and teaching efficacy. Professors' professional fields and regions have significant influence on teaching motivation. There are obvious differences in organizational support dimensions among professors' educational backgrounds, ranks, professional fields and regions. There are obvious differences in work enthusiasm among ages, professional fields and regions. Professors' ages, professional fields and regions have significant influence on teaching efficacy. Thirdly, according to the research results of the relationship between variables, organizational support has a great positive impact on the teaching competency of professors. Teaching motivation and organizational support have obvious positive effects on professors' enthusiasm for work. Teaching motivation has obvious positive influence on the teaching efficiency of professors. Work enthusiasm has obvious positive influence on teaching efficacy. Organizational support has no significant effect on teaching efficacy. Teaching motivation has no direct positive impact on teaching competency, but teaching motivation affects teaching efficacy, which will ultimately affect teaching competency. Teaching efficacy and work enthusiasm act as media between teaching motivation and teaching competency. This study follows the development law of China's higher education, and makes an empirical study on the influencing factors of university professors' teaching competency. By selecting teaching motivation, organizational support, work enthusiasm and teaching efficacy as variables, and verifying the relationships among them, it provides some theoretical and practical enlightenment for effectively improving university professors' teaching competency. Key words: teaching competency, teaching motivation, organizational support, work enthusiasm, teaching efficacy 현재 중국의 고등교육은 양적 확대 정책을 교육의 질적 향상으로 전환하고, 대학교수들의 교수역량을 향상시키는 것을 중요한 이슈로 삼고 있다. 대학교수들의 교수역량은 고등교육의 질을 반영하는 중요한 지표인 동시에 대학교 교수성과에 대한 평가에 중요한 영향을 미치는 요인이다. 따라서 교수역량에 영향을 미치는 요인들을 탐색하는 작업은 교수역량 향상을 위해서 중요하다고 볼 수 있다. 이 연구는 중국 대학교수의 교수동기, 조직지지, 직무열의, 교수 효능감과 교수역량간의 관계를 규명하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 중국 동부·중부·서부성에서 일반 4년제 대학교수 들을 대상으로 520명의 교수들에게 설문지를 배포하였다. 배포한 520부 중 유효한 493부(94.8%)의 설문지 데이터를 분석하였다. 자료처리는 Excel 프로그램에서 코딩한 후 Spss24, Amos23 프로그램을 사용하여 데이터를 분석하였다. 분석된 자료를 바탕으로 분석 결과를 요약하면 다음 같다. 첫째, 교수동기, 조직지지는 교수역량에 대해 모두 통계적으로 유의미한 긍정적인 영향을 미쳤다. 이는 교수동기가 대학교수의 교수역량과 대학교수 개인의 성장 발전 과정에서 중요한 역할을 발휘함을 의미한다. 동시에 조직지지가 고등교육의 발전과 교수역량의 향상에 대해 중요한 보장을 제공하였다. 둘째, 변수별 배경요인에 따라 분석을 실시한 결과 교수동기, 조직지지, 직무열의, 교수효능감, 교수역량, 기초변수 등에서 성별에 따른 차이가 크지 않음을 확인하였다. 연령대별로 교수의 교수역량, 직무열의, 교수효능감 등은 상당한 차이가 발견되었다. 교수의 전공 분야와 지역변인도 교수동기에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 교수의 학력, 직급, 전공분야, 지역별로 조직지지 차원이 상이하게 나타났다. 교수의 연령대, 전공 분야, 지역이 교수효능감에 큰 영향을 미친다. 셋째, 변수 간의 관계에 대한 분석결과에 따르면, 조직지지는 교수들의 교수역량에 큰 긍정적인 영향을 미친다. 교수들의 교수동기와 조직지지는 교수들의 직무열의에 분명한 긍정적인 영향을 미쳤으며 교수동기는 교수들의 교수효능감에 분명한 긍정적인 영향을 미친다. 직무열의는 교수효능감에 큰 영향을 나타냈다. 반면 조직지지는 교수효능감에 긍정적인 효과를 유의미하지 않았다. 교수동기는 교수역량에 직접적인 긍정적인 영향을 미치지는 않지만, 교수동기는 교수효능감에 영향을 미쳐 궁극적으로 교수역량에 영향을 미칠 것이다. 직무열의와 교수효능감은 교수동기와 교수역량 사이에서 부분 매개 역할을 한다. 본 연구는 중국 고등교육의 발전 법칙에 따라 대학교수의 교수 역량에 영향을 미치는 요인에 대해 실증적으로 연구하고, 교수동기, 조직지지, 직무열의, 교수효능감을 변인으로 선택함으로써 변인들 사이의 관계를 검증하였다. 연구 결과는 대학교수의 교수역량을 실질적으로 향상시킬 수 있는 이론적 시사점과 동시에 실천적 전략을 제공하였다. 키워드: 대학교수, 교수역량, 교수동기, 조직지지, 직무열의, 교수효능감
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