초등학교 고학년 학생용 학업 회복력 척도 개발 및 타당화

전중원 부산대학교 대학원 2023 국내박사

Genome editing of rpoB gene in Escherichia coli by CRISPR/Cas9

Jin, Seok Hwi 제주대학교 대학원 2021 국내석사

시간압박감과 자유재량시간이 대학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향

윤정 부산대학교 대학원 2017 국내석사

이 연구의 목적은 시간압박감과 자유재량시간이 대학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향을 조사하는 데 있다. 이를 위해 493명의 대학생(남성 220명, 여성 232명)의 시간압박감, 자유재량시간, 주관적 안녕감을 조사하고, 독립표본 t검증, 일원배치변량분석, Pearson 상관분석, 중다회귀 분석을 실시하여 데이터를 분석했다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 대학생의 시간압박감, 주관적 안녕감, 주관적 안녕감의 하위변인 중 긍정정서, 부정정서는 유의미한 차이를 보였다. 하지만 대학생의 자유재량시간과 주관적 안녕감의 하위변인 중 삶의 만족도는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 아르바이트 유무에 따른 대학생의 자유재량시간은 유의미한 차이를 보였다. 하지만 대학생의 시간압박감과 주관적 안녕감은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 학년에 따른 대학생의 자유재량시간은 유의미한 차이를 보였다. 하지만 대학생의 시간압박감과 주관적 안녕감은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 넷째, 가계 소득수준에 따른 대학생의 자유재량시간, 주관적 안녕감, 주관적 안녕감의 하위변인 중 삶의 만족도, 긍정정서는 유의미한 차이를 보였다. 하지만 대학생의 시간압박감과 주관적 안녕감의 하위변인 중 부정정서는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 다섯째, 시간압박감과 자유재량시간이 대학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향을 알아보기 위해 먼저 각 변인 간의 상관관계를 살펴보았다. 그 결과 시간압박감은 대학생의 주관적 안녕감과 부적 상관관계를 보였고, 자유재량시간은 대학생의 주관적 안녕감과 정적 상관관계를 보였다. 주관적 안녕감의 하위변인을 살펴보면, 시간압박감은 삶의 만족도와 부적 상관관계를 맺었고, 부정정서와 정적 상관관계를 보였다. 자유재량시간은 삶의 만족도와 정적 상관관계를 보였고, 부정정서와 부적 상관관계를 보였다. 시간압박감과 자유재량시간은 대학생의 긍정정서와 유의미한 상관이 나타나지 않았다. 여섯째, 시간압박감과 자유재량시간이 대학생의 주관적 안녕감과 그 하위변인 중 삶의 만족도, 부정정서에 미치는 영향을 알아보기 위해 시간압박감과 자유재량시간을 독립변인으로 하고, 대학생의 주관적 안녕감, 삶의 만족도, 부정정서를 각각 종속변인으로 하여 중다회귀분석을 실시하였다. 시간압박감과 자유재량시간이 대학생의 주관적 안녕감, 삶의 만족도, 부정정서에 미치는 영향을 살펴본 결과는 다음과 같다. 시간압박감과 자유재량시간은 대학생의 주관적 안녕감을 13%, 삶의 만족도를 4%, 부정정서를 23%설명할 수 있는 것으로 나타났다. 좀 더 구체적으로 살펴보면 시간압박감은 대학생의 주관적 안녕감과 하위변인인 삶의 만족도, 부정정서에 유의미한 영향을 미쳤으나 자유재량시간은 대학생의 주관적 안녕감과 하위변인인 삶의 만족도와 부정정서에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

시간관리 프로그램이 전환기 초등학생의 시간관리능력과 미래지향시간관에 미치는 효과

전중원 부산대학교 대학원 2018 국내석사

항공기 좌석 네이밍에 대한 연구 : 비즈니스 클래스와 이코노미 클래스 사이의 신설 클래스를 중심으로

이설미 성신여자대학교 2019 국내석사

대학생을 위한 창의적 문제해결 기반 학습컨설팅 모형 개발 및 적용효과

정세영 부산대학교 대학원 2016 국내박사

This study had been established with two projects. The first project was to develop the learning consulting model based on creative problem solving, and the second one was to apply the developed model to university students and test its effects. To pursue first study’s goal, the model was based on ADDIE program developing model. At an Analysis stage, literature review and needs survey was conducted for data collection on learning consulting at university. This one did extensive review of the literature in related fields, such as the concept, process, and model of consulting, school based learning consulting, creative problem solving model and university students’ learning difficulties. Needs survey was conducted by 35 center of teaching and learning’ researchers. The survey of 280 university students were administered. From the result of this literature review and needs survey, specific areas needed in learning consulting model based creative problem solving were selected. Then, at a Design and a Development stage, the learning consulting processes based on the creative problem solving model, and sub-processes for learning consulting and main factors of the learning consulting program were selected and designed. These constituted the learning consulting model developed and it had been based on the creative problem solving. To verify the validity of the developed learning consulting model based on the creative problem solving, a pilot study was implemented for four months. Afterwards the model was modified and supplemented using the feedback of the students(clients) and the researchers(consultee), as well as the results of the pre-post test of the intervention effects. Finally, the final model was completed with the content validity verification process of experts on a focus group interviews. The purpose of the second study was to apply the completed learning consultation model developed in the first study and examine the effects of the intervention program. The model has the purpose of improving the self-directed learning ability of the university students and it has been based on the creative problem solving model. The learning consulting was proceeded through 5 stages such as an entry, diagnosis, planning interventions, implementation, and disengagement. Through the diagnostic process, the learning consultants confirmed that the students(clients) gradually recognized their own learning problems and were able to select the most important problems that requests the learning consulting. The learning consultants helped them to search various problem solving methods, formulated the intervention processes, and implemented the plan with students who are clients. This study was designed on the pre-post test experimental model. The subjects of the study were the total of 40 students in a university. Out of them, 20 subjects participated in the learning consulting implementation condition as the experimental group and the remaining 20 subjects formed the control group for comparison. The experimental group participated in the learning consulting processes as an intervention. The consulting processes had been applied to the experimental group for 16 sessions. Further, the self-directed learning ability scale was administrated to all the subjects as the pre-test and post-test. To test the effects of the experiment, an ANCOVA was conducted. Mean scores on self-directed learning ability of the experimental group increased significantly, but those of the control group did not. All in all, the learning consulting program seemed very effective in helping the university students' self-directed learning ability.

중학생이 지각한 교사의 자율성 지지와 학교참여 간의 관계: 기본심리욕구 충족의 매개효과

김민지 부산대학교 대학원 2018 국내석사

본 연구에서는 중학생이 지각한 교사의 자율성 지지, 기본심리욕구 충족 및 학교참여 간의 상호 관련성과 중학생이 지각한 교사의 자율성 지지와 학교참여 간의 관계에서 기본심리욕구 충족은 매개효과가 있는지를 탐색하고자 하였다. 본 연구를 위해 부산광역시에 소재하는 중학교 5곳에 재학 중인 1, 2, 3학년 학생 578명을 최종분석대상으로 선정하였다. 본 연구는 중학생이 지각한 교사의 자율성 지지, 기본심리욕구 충족 및 학교참여 간의 상호 관련성을 검증하기 위하여 기술통계분석과 상관분석을 실시하였다. 그리고 학교참여에 영향을 미치는 교사의 자율성 지지와 학생의 기본심리욕구 충족 요인들의 구조적 관계 및 영향력을 알아보기 위해 구조방정식 모형을 설정하여 모형의 적합도와 경로계수를 분석하였다. 또한 중학생이 지각한 교사의 자율성 지지와 학교참여 간의 관계에서 기본심리욕구 충족의 매개효과를 검증하기 위해 부트스트랩 절차를 사용하였다. 본 연구 결과, 중학생이 지각한 교사의 자율성 지지, 기본심리욕구 충족 및 학교참여는 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 기본심리욕구 충족은 교사의 자율성 지지와 학교참여와의 관계에서 매개변인으로 작용하고 있음이 밝혀졌다. 즉 교사가 자율성을 지지하는 환경을 제공하는 것과 더불어 학생들의 자율성, 유능감, 관계성의 욕구를 충족시켜주는 환경이 조성될 때, 더 적극적인 학교참여가 이루어질 수 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 학생들의 학교참여 증진을 위한 학생상담 및 지도에 도움을 제공하며, 학생들의 학교참여를 높이기 위한 방안을 모색하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study was to investigate whether there is a mediating effect on the satisfaction of basic psychological needs in the relationship between autonomy support of teachers, satisfaction of basic psychological desire, school participation, middle school students' perceived teacher autonomy, and school participation. For this study, 578 students in 1st, 2nd, and 3rd grades attending 5 middle schools in Busan metropolitan city were selected for final analysis. In this study, descriptive statistics and correlation analysis were conducted to verify the interrelation between teacher 's autonomy support, basic psychological desire satisfaction and school participation perceived by middle school students. In order to examine the structural relationship and influence of teachers' autonomy support factors and basic psychological desire satisfaction factors affecting school participation, the structural equation model was set up to analyze the fit and path coefficient of the model. In addition, the bootstrap procedure was used to verify the mediating effect of basic psychological desire on the relationship between teacher 's autonomy support and school participation perceived by middle school students. As a result of this study, it was found that there was a positive correlation between the support of autonomy of teachers, satisfaction of basic psychological needs, and school participation perceived by middle school students. Also, it was found that the satisfaction of basic psychological needs is mediating factor in the relationship between teacher 's autonomy support and school participation. In other words, it shows that more inclusive school participation can be achieved when the environment that satisfies the autonomy, competence, and relationship desires of the students is provided along with the teacher's support for autonomy. It is expected that it can be used as a basic data to help students develop educational programs to improve their participation in school by providing students with counseling and guidance to promote their participation in the school.

대학생의 셀프리더십과 진로준비행동의 관계에서 일상적 창의성의 매개효과

김문송 부산대학교 2018 국내석사

The purpose of this study is to investigate the mediated role of everyday creativity on relations between self-leadership and career preparation behavior of university students in South Korea. The research questions were set up as follows. First, are there any relations among self-leadership, everyday creativity, and career preparation behavior of university students in South Korea? Second, are there mediation effects of everyday creativity on relations between self-leadership and career preparation behavior? The participants of this study were 398 (male=164 and female=234) college students in Busan and Seoul, South Korea. The students completed a set of questionnaire to assess their self-leadership, everyday creativity, and career preparation behavior. Three measurement instruments were employed: the Revised Self-Leadership Questionnaire, the Everyday Creativity Scale, and the Career Preparation Behavior Scale. Correlation analyses, standard and hierarchical regression analyses were conducted. Results showed as follows: first, there were significant correlations among self-leadership, everyday creativity, and career preparation behavior of university students. Furthermore, almost all of the components of self-leadership, everyday creativity, and career preparation were positively correlated. Second, everyday creativity partially mediated the effect of self-leadership on the career preparation behavior of university students. It explains that career preparation behavior of university students tends to be strong when everyday creativity and self-leadership are facilitated. Third, components of everyday creativity, specifically, unique flexibility, alternative problem solving skills and inquiring immersion partially mediated the effect of self-leadership on the career preparation behavior of university students. To sum up, it is suggested that everyday creativity and self-leadership are significant factors to activate the career preparation behavior for university students. In addition, everyday creativity, especially unique flexibility, alternative problem solving skills and inquiring immersion, needs to be considered as the crucial factor when the career preparation program or consulting is planned for university students. Based on the research result, the findings underscore the importance of incorporating how to increase and activate everyday creativity into the intervention for university students' career preparation behavior. Keywords: self-leadership, everyday creativity, career preparation behavior 본 연구에서는 대학생의 셀프리더십과 일상적 창의성, 진로준비행동이 어떠한 관계를 가지는지 살펴보고, 대학생의 셀프리더십과 진로준비행동과의 관계에서 일상적 창의성이 매개효과를 나타내는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 부산과 서울에 소재한 4년제 종합대학교에 재학 중인 남·여 대학생 398명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 셀프리더십, 일상적 창의성, 진로준비행동은 유의미한 정적상관을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 대학생의 셀프리더십과 진로준비행동의 관계에서 일상적 창의성은 부분매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 셋째, 대학생의 셀프리더십과 진로준비행동의 관계에서 일상적 창의성의 하위요인인 독창적 유연성, 대안적 해결력, 탐구적 몰입이 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 이러한 연구결과를 바탕으로 대학생의 진로준비행동을 촉진을 위한 개입에서 셀프리더십과 일상적 창의성의 중요성과 시사점을 논의하였다. 주제어 : 셀프리더십, 일상적 창의성, 진로준비행동

비폭력대화 프로그램이 여고생의 대인관계에 미치는 효과

강정숙 부산대학교 2018 국내석사

The purpose of this study is to investigate the effect of Nonviolent Communication(NVC) program on the interpersonal relationships of female high school students. To achieve this purpose, the hypothesis was established as follows. First, NVC program will affect the interpersonal relationships of female high school students. Second, NVC program will affect the sub-categories of interpersonal relationships of female high school students. The study objects were 12 female high school students selected among the first graders of K Girls' High School located in Busan who volunteered to participate in the program. Another 12 students who did not participate in the program were arranged randomly as the control group. The NVC program of this study was based on NVC 1 and Smile Keepers, NVC program for children and teens, of Korea Center for NVC. It was carried out during 8 sessions of 50 minutes per session once every two to four weeks from March to May 2017. To analyze the study results, the RCS(Relationship Change Scale) was carried out through the pretest and the posttest. The analysis adopts Repeated Measure ANOVA to verify the effectiveness of the program. The experience reports, questionnaires, statements by the participants in each session are analyzed for the qualitative analysis to supplement the quantitative results. The results of the study are as follows: The level of interpersonal relationships of the experimental group who participated in the program was improved compared to the control group who did not participate in the program. In the whole interpersonal relationships, the score of the experimental group showed a significant statistical difference compared to that of the control group. In the subcategory of interpersonal relationships, in 5 categories of satisfaction, communication, reliance, familiarity, and sensibility, the score of the experimental group shows a significant statistical difference compared to that of the control group. The analysis of the students' experience reports, questionnaires and the counselor's observations also suggested that this program had positive effects on improving interpersonal relationships of the students. In conclusion, NVC program proved to be effective for the improvement of interpersonal relationships of female high school students.

자기결정성 금연프로그램이 특성화고등학교 여학생의 흡연유혹 대처와 금연에 미치는 효과

윤영임 부산대학교 대학원 2019 국내석사

In this study was to investigate the effects of a self-determination theory-based smoking cessation program on coping with smoking temptation and smoking cessation(nicotine dependency, carbon monoxide concentrations in exhaled breath) among female vocational high school students. Thirty female students in their first or second year at a vocational high school located in Geoje, who had been found smoking inside or outside the school were recommended by the school to quit smoking. Thirty female students who smoked were divided into 2 groups, with 15 assigned students in each group. One group served as the experimental group, and the other served as the control group. The self-determination theory-based smoking cessation program for the experimental group was implemented for a total of 6 weeks and was divided into 8 sessions with 1 or 2 sessions per week. The control group did not receive the intervention. The measurement tools used included the Smoking Cessation Autonomy and Competence Scale, Smoking Temptation Coping Questionnaire, Nicotine Dependency Scale, Carbon Monoxide Concentrations in Exhaled Breath Scale. To evaluate the effectiveness of the program, the collected data were statistically processed using SPSS 22.0, and frequency analysis, analysis a covariance, and t-test were used to verify the study problem. The results of the study were as follows: First, autonomy and competence with regard to smoking cessation increased more in the experimental group than in the control group. Second, coping with smoking temptation was more improved in the experimental group than in the control group. Third, nicotine dependence decreased more in the experimental group than in the control group. Fourth, carbon monoxide concentrations in exhaled breath decreased more in the experimental group than in the control group. Therefore, this study provides important basic data that can be useful for creating and implementing smoking cessation programs targeted at female students at the school site. Moreover, the self-determination theory-based smoking cessation program was proven effective in coping with smoking temptation and smoking cessation among female vocational high school students who smoke. 본 연구에서는 자기결정성 금연프로그램이 특성화고등학교 여학생의 흡연유혹 대처와 금연(니코틴 의존도, 호기 일산화탄소 농도)에 미치는 효과를 알아보았다. 이를 위해 G시에 소재한 특성화고등학교 1~2학년 전체 여학생 중 교내·외에서 흡연으로 적발되었던 학생 30명을 흡연업무담당자로부터 의뢰 받은 후, 금연프로그램에 자발적 참여를 원하는 학생을 위주로 15명을 실험집단에, 나머지 15명을 통제집단으로 배정하였다. 실험집단에는 총 8회기의 자기결정성 금연프로그램을 주 1회기 또는 연속 2회기씩 6주간 실시하였으며, 통제집단에는 아무런 처지도 하지 않았다. 측정도구는 금연 자율성과 유능성 척도, 흡연유혹 대처 척도, 니코틴 의존도 척도, 호기 일산화탄소 농도 척도를 사용하였으며, 수집된 자료는 SPSS 22.0 통계프로그램을 사용하여 독립표본 t-test와 반복측정 변량분석을 통해 검증하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기결정성 금연프로그램이 금연 자율성과 유능성 증진에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 자기결정성 금연프로그램이 흡연유혹 대처에 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 자기결정성 금연프로그램이 니코틴 의존도 감소에 효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 자기결정성 금연프로그램이 호기일산화탄소 농도 감소에 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 흡연여고생의 흡연유혹 대처와 금연에 자기결정성 금연프로그램이 효과가 있음이 입증되어, 학교현장에서 흡연여학생을 대상으로 한 금연프로그램 운영 시 활용할 수 있는 기초자료를 제공하였다는데 의의가 있다.